袁建群?李玥璇

摘要：新冠疫情的爆發(fā)使得家庭教育的問題變得更加突出，青少年心理健康問題也更加凸顯，甚至導(dǎo)致了青少年焦慮抑郁、自殘自殺等問題。學(xué)校教育和家庭教育對青少年的身心發(fā)展都起著重要作用，但現(xiàn)實中家校溝通的效率并不高，使得家庭教育和學(xué)校教育的合力得不到有效發(fā)揮。認(rèn)識家校溝通的重要性、面臨的問題，并探索高效家校溝通的途徑，有助于雙方達(dá)成共識、共育、共贏的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：家校溝通；心理健康；非暴力溝通；家校合作

中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2024）19-0073-03

一、引言

2019年，上海一名17歲的男孩因與母親發(fā)生爭吵，憤然打開車門從盧浦大橋跳下，結(jié)束了自己年輕的生命。這類令人心痛的新聞并不罕見，新冠肺炎疫情期間，孩子們的學(xué)習(xí)生活全部轉(zhuǎn)移到了家中，與家人的相處時間大幅增加，這在一定程度上增加了情感沖突的發(fā)生概率，有的甚至演變成了孩子在與父母爭吵后跳樓的悲劇。

這些悲劇性的事件讓我們深感痛心，同時也引發(fā)了社會各界對家庭教育的深度思考。家庭教育的重要性不言而喻，加強家庭教育指導(dǎo)，尤其是心理健康教育方面的指導(dǎo)已經(jīng)迫在眉睫。

2023年教育部等十七部門印發(fā)的《全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023-2025年）》明確指出，應(yīng)重視心理健康工作，堅持系統(tǒng)治理，堅持學(xué)校和家庭協(xié)同育人。2022年1月1日起施行的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》明確規(guī)定，未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人是家庭教育的主要負(fù)責(zé)人，對孩子的心理健康教育負(fù)有責(zé)任。只有當(dāng)父母肩負(fù)起家庭教育的責(zé)任，才能與學(xué)校教育、社會教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，全方位守護(hù)孩子健康成長?！蛾P(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》提出，到2035年，形成定位清晰、機制健全、聯(lián)動緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制，對三者的協(xié)同發(fā)展和緊密聯(lián)系提出了高要求高期待。

這些法律、政策的出臺都不約而同地強調(diào)了家庭教育的重要性，以及家長和學(xué)校在孩子心理健康教育方面的共同責(zé)任，凸顯了家校溝通的重要性，傳達(dá)出家校協(xié)同共育、共同促進(jìn)孩子健康茁壯成長的教育期待。

當(dāng)前，家校溝通存在一些問題。

首先是家長和教師在教育理念上存在分歧，這種分歧往往導(dǎo)致教師在面對家長的質(zhì)疑和要求時感到無力回應(yīng)和應(yīng)對 [1]。

其次是信任危機[2]。部分家長對學(xué)校教育舉措持有質(zhì)疑的態(tài)度，同時部分教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)問題也削弱了家長的信任，導(dǎo)致學(xué)校、教師的公信力下降[3]，這種信任危機無疑削弱了家校溝通的效果。

此外，在這個信息發(fā)達(dá)的時代，盡管我們擁有了更多更快的溝通方式，但是信息過多反而成了家校溝通的一大難題。一方面，家長因為工作等原因容易忽視或者錯過學(xué)校的重要信息；另一方面，教師也在擔(dān)憂信息被家長過度解讀或者斷章取義，這使得即使是有意義的信息也難以得到有效的傳遞和處理。

這些問題嚴(yán)重影響了家校溝通的實效性，為此，我們需要研究并尋找解決這些問題的有效方法，如建立更加堅實的信任關(guān)系，改進(jìn)信息的傳遞和處理方式，以期提高家校溝通的效率，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造更好的環(huán)境。本文將圍繞這一核心議題展開論述，以期探索出有效的辦法，提升家校溝通水平，從而實現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的協(xié)同進(jìn)步。

二、創(chuàng)新家校溝通途徑

當(dāng)前的家校溝通往往形式單一，以微信群等線上溝通方式為主，信息傳遞的深度和廣度受限，班級微信群多用于布置任務(wù)、拉票投票、發(fā)布各種各樣的通知、發(fā)布課堂表現(xiàn)等，這無疑背離了家校溝通的初衷，削弱了家校共育的效果。因此，我們應(yīng)打破常規(guī)，創(chuàng)新家校溝通方式，以便更有效地進(jìn)行家校合作。

（一）創(chuàng)新家長會形式

多元化、多樣化的家長會是當(dāng)前時代背景下家校高效溝通的內(nèi)在需要[4]。應(yīng)取消模式化的講解和傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)向主題多元，形式活潑的家長會。通過召開不同類型的家長會，如“大型家長會”“交流式家長會”“類型式家長會”“主題式家長會”“家長開放日”“家長座談日”“家長講師團(tuán)”，可以使家長更深入地了解學(xué)校和教師，從而提升他們的家庭教育水平。

也可以通過舉辦各類講座等活動，使教育共識深入人心。例如，根據(jù)孩子所在年級和家長關(guān)心的問題，召開專題家長會，如“如何協(xié)助孩子規(guī)劃人生路線”“如何培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊合作精神”等，用專題的深度來滿足家長的期待，從而提高家長們的參與度和家庭教育的整體水平。

還可以借鑒并創(chuàng)新講座、研討會等形式，將教育的共識從學(xué)校延伸到家庭，形成一個共育的大環(huán)境。例如邀請家長們參與教育講座，聽教師講述教育理念，或是邀請心理專家對孩子成長過程中可能遇到的問題進(jìn)行解答，同時，也可以定期舉辦家長、教師和學(xué)生的三方研討會，讓所有參與者都有機會表達(dá)自己的觀點和建議，實現(xiàn)真正的交流和共識。

（二）創(chuàng)新家訪形式

隨著社會的進(jìn)步，家庭教育的觀念和方法也在不斷變化，但許多家長仍然固守陳舊的教育觀念，這導(dǎo)致了一系列家庭教育問題的出現(xiàn)。把握家長的想法，引導(dǎo)他們以科學(xué)的視角看待子女的教育問題，并重視他們的建議，需要我們采取更為創(chuàng)新和細(xì)致的方式進(jìn)行家訪。

在此背景下，我們提出和實踐了“團(tuán)隊式家訪”的概念。這是一種深度參與，全面了解學(xué)生家庭背景和家庭教育環(huán)境的方式。學(xué)校通過組織團(tuán)隊式家訪，可以更清晰、全面地了解每個學(xué)生的成長環(huán)境，有針對性地給出家庭教育的建議。

同時，在家訪過程中，班主任也可以與家長分享心理學(xué)和教育學(xué)的知識和理念，包括如何正確評估孩子的學(xué)習(xí)能力，如何面對教育競爭狀況等，這對于增強家長的家庭教育能力，引導(dǎo)他們從理智和科學(xué)的角度看待孩子的成長問題極其重要。

這種家訪方式不僅可以提升家長的育兒水平，還可以幫助他們更好地理解和支持學(xué)校的教育工作，從而在家庭和學(xué)校之間形成教育合力，真正推動學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）引導(dǎo)家長正確看待子女教育

學(xué)校在家校溝通中扮演著引導(dǎo)家長的角色。通過與家長的交流和合作，學(xué)?？梢詡鬟f科學(xué)的教育理念，幫助家長認(rèn)識到每個孩子都是獨特的個體，應(yīng)根據(jù)孩子的特點和興趣培養(yǎng)他們的潛能，而不僅是追求成績的優(yōu)異。通過分享最新的教育研究成果和教育資源，學(xué)?？梢宰尲议L了解到教育是一個不斷發(fā)展的領(lǐng)域，教育方法也在不斷變革。

學(xué)校還可以鼓勵家長積極參與教育決策，與他們進(jìn)行深入的討論和互動，從而幫助家長樹立正確的教育觀念。通過這樣的引導(dǎo)，家長能夠更好地理解教育工作的復(fù)雜性，培養(yǎng)起科學(xué)的教育理念，為孩子的成長提供有益的引導(dǎo)和支持。這種共同努力將會為家庭和學(xué)校實現(xiàn)教育目標(biāo)奠定堅實的基礎(chǔ)。

構(gòu)建平等交流的合作平臺，有助于創(chuàng)建新型的家校關(guān)系，促進(jìn)家校之間的合作交流。學(xué)校應(yīng)該拓寬家校溝通渠道，將先進(jìn)的教育理念和教育知識介紹給家長，提升他們的家庭教育能力，促使他們理解和支持學(xué)校的教育工作[5]。只有當(dāng)家長和學(xué)校站在同一教育戰(zhàn)線上，形成合力，才能有效地提高教育質(zhì)量，并引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、結(jié)語

本文旨在深入探討家校合作的一個關(guān)鍵節(jié)點——家校溝通。對于學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)明確家校關(guān)系是互助合作的，而不是各自奮戰(zhàn)、對抗的。學(xué)校應(yīng)主動與家庭開展教育合作，構(gòu)建家校聯(lián)盟共同促進(jìn)學(xué)生身心健康。對于家庭而言，家長要自覺承擔(dān)育人的主體責(zé)任，與學(xué)校保持密切交流與配合。

總之，家校共育至關(guān)重要。通過優(yōu)化家長會、家訪方式等溝通途徑，能加強教師與家長之間的溝通和交流，達(dá)成共識共育，進(jìn)而提升學(xué)校和家庭的教育質(zhì)量和教育水平，最終實現(xiàn)教育合作共贏。

參考文獻(xiàn)

[1] 張瀛.新時代家校溝通的困境及破解路徑[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2023，37（4）：78-82.

[2] 孔偉.義務(wù)教育階段家長對教師信任的調(diào)查研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2021.

[3] 徐鸝.教師公信力建設(shè)的現(xiàn)實困境及提升策略[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016（12）：83-84.

[4] 張慶.非暴力溝通，師生溝通的金鑰匙[J].新班主任，2023（7）：9-10.

[5] 靳潔蓉.拓寬家校溝通途徑以及提高家校合作成效路徑探析[J].甘肅教育研究，2023（5）：31-33.

編輯/衛(wèi) 虹 終校/孫雅晨