羅瑤瑤

摘要：隨著智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用和智能服務(wù)的廣泛提供，“雙高計(jì)劃”背景下我國(guó)大多數(shù)高職院校信息化建設(shè)逐步從數(shù)字化校園進(jìn)階到智慧校園。文章圍繞校園智能安防、信息化教學(xué)、數(shù)據(jù)治理效果、數(shù)據(jù)安防4個(gè)維度分析了當(dāng)前高職院校智慧校園現(xiàn)狀，并有針對(duì)性地提出了“雙高計(jì)劃”背景下數(shù)字化校園進(jìn)階智慧校園的建設(shè)路徑，賦能高職院校教育教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧校園；人工智能；數(shù)字孿生；數(shù)據(jù)治理

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）13-0097-03 開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID） ：

0 引言

2012年，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，強(qiáng)調(diào)要大力推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)，以信息化推動(dòng)人培模式改革、教育教學(xué)改革，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。2019年4月，教育部財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”） ，文中強(qiáng)調(diào)“加快智慧校園建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)和管理服務(wù)全過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績(jī)效”，明確了教育信息化建設(shè)是其中的一項(xiàng)重要改革發(fā)展任務(wù)，指明了高職院校的智慧校園建設(shè)方向，進(jìn)一步推動(dòng)了高職院校智慧校園建設(shè)的進(jìn)程。《智慧校園總體框架》的發(fā)布，將智慧校園的總體框架和關(guān)鍵要素進(jìn)行明確，強(qiáng)調(diào)智慧校園是數(shù)字化校園的進(jìn)一步優(yōu)化和升華，是更高級(jí)形態(tài)的教育信息化表現(xiàn)[1]。“雙高計(jì)劃”背景下，高職院校從數(shù)字化校園進(jìn)階智慧校園，提升校園信息化水平，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高職院校管理模式的進(jìn)一步優(yōu)化、提高學(xué)校管理治理能力、推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新、提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí)力等方面都具有十分重要的意義。

1 高職智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的成熟及其在校園建設(shè)中的普遍應(yīng)用，全國(guó)大部分高職院校已完成基礎(chǔ)的數(shù)字化校園部署和建設(shè)工作。智能技術(shù)和智能服務(wù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字化校園進(jìn)階到智慧校園是目前我國(guó)各高職院校信息化建設(shè)到新高度的必然產(chǎn)物?！半p高計(jì)劃”的重點(diǎn)任務(wù)之一——“提升信息化水平”，要求教育教學(xué)、專業(yè)升級(jí)、治理水平、師生素養(yǎng)等多方面加快信息化發(fā)展，推進(jìn)“智慧校園”建設(shè)。相對(duì)于數(shù)字化校園，智慧校園則是通過(guò)對(duì)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新一代信息技術(shù)的綜合運(yùn)用，將物理空間和信息空間有機(jī)銜接，深度融合學(xué)校教學(xué)、科研、管理、生活等多個(gè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作，任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能便捷地獲取工作學(xué)習(xí)資源和智能化服務(wù)，賦能創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量，提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，助力高質(zhì)量培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)與發(fā)展的多元化高素質(zhì)綜合性人才[2]。

1.1 校園安防管理有待提升

高職院校具有開(kāi)放性，校園安防建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜、長(zhǎng)期的工程。校園內(nèi)部人流密集，部分學(xué)生的安全意識(shí)不足，安保人員配置有限，導(dǎo)致校內(nèi)安防效率欠佳。部分高校雖正在如火如荼建設(shè)智慧校園，但部分校園安防仍然采用傳統(tǒng)方式，應(yīng)用簡(jiǎn)單的門(mén)禁系統(tǒng)加上人工定時(shí)巡邏，這種校園安防遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要。

1.2 信息化教學(xué)融合程度不高

隨著信息化教學(xué)軟件的增多和不斷升級(jí)，信息化教學(xué)手段越來(lái)越豐富，大多數(shù)教師卻只停留在運(yùn)用信息化平臺(tái)記錄考勤、布置或批改作業(yè)、在線考試等淺層次的信息化教學(xué)，未利用好信息化教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能及時(shí)分析學(xué)生課堂活動(dòng)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，做到有效反思改進(jìn)，快速調(diào)整教學(xué)策略，信息化教學(xué)素養(yǎng)也沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，有待進(jìn)一步提升。智能黑板無(wú)法接入校園網(wǎng)，在線教學(xué)平臺(tái)不能實(shí)現(xiàn)大屏共享；部分院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)停留在形式上，難以實(shí)現(xiàn)良好的交互式學(xué)習(xí)和研究式學(xué)習(xí)。

此外，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備有限、信息化管理欠缺、信息化教學(xué)方法單一。部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備危險(xiǎn)性高、占地面積大，安裝、調(diào)試及測(cè)試等操作要求高，不適合缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生直接上手操作；部分專業(yè)只有虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，無(wú)真實(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備對(duì)照教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以體驗(yàn)到真實(shí)的交互過(guò)程；部分院校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地資源緊缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限，無(wú)法滿足多名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的需求?；谝陨显?，學(xué)生的實(shí)操鍛煉機(jī)會(huì)有限，理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作產(chǎn)生嚴(yán)重脫節(jié)。

1.3 數(shù)據(jù)治理效果不佳

前期數(shù)字化校園的建設(shè)與應(yīng)用使得系統(tǒng)功能不斷完善，數(shù)據(jù)已實(shí)現(xiàn)多部門(mén)共享，信息孤島逐漸消除，但仍然存在以下幾個(gè)問(wèn)題：①數(shù)據(jù)治理素養(yǎng)不足。部分高職院校管理人員對(duì)于數(shù)據(jù)資產(chǎn)的認(rèn)識(shí)不足，缺乏數(shù)據(jù)分析思維，數(shù)據(jù)治理的統(tǒng)一規(guī)劃和管理經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)校部門(mén)與部門(mén)之間數(shù)據(jù)管理職責(zé)不清晰、權(quán)限不明確。②數(shù)據(jù)共享與交互程度低。系統(tǒng)收集到的數(shù)據(jù)只是進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)分析，跨部門(mén)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的共享與交互程度低，教學(xué)管理、科研部門(mén)等核心數(shù)據(jù)未能充分融合；部門(mén)之間不善于應(yīng)用和分析已有數(shù)據(jù)，如學(xué)工部、招就中心一數(shù)多源，存在重復(fù)收集現(xiàn)象，增加服務(wù)器存儲(chǔ)負(fù)擔(dān)，不利于提質(zhì)增效，影響學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)。③數(shù)據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不一。部分高職院校數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的建立、數(shù)據(jù)質(zhì)量的把關(guān)尚未落實(shí)，各部門(mén)收集到的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不一，數(shù)據(jù)欠規(guī)范，導(dǎo)致數(shù)據(jù)難以充分共享和利用，制約著數(shù)據(jù)資產(chǎn)重要價(jià)值的發(fā)揮。

1.4 數(shù)據(jù)安防力度不強(qiáng)

數(shù)字化校園進(jìn)階智慧校園的過(guò)程中，雖然大多數(shù)高職院校都已制定了網(wǎng)絡(luò)安全管理制度、優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)安全體系、增強(qiáng)了校園用戶的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，但校園數(shù)據(jù)庫(kù)存放的個(gè)人隱私數(shù)據(jù)量大，例如師生身份信息、人臉信息、指紋信息等，仍然不能避免數(shù)據(jù)泄露或被非法使用的風(fēng)險(xiǎn)，且數(shù)據(jù)缺乏風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)劃分，加之外部黑客網(wǎng)絡(luò)安全攻擊事件頻發(fā)，嚴(yán)重威脅到智慧校園的數(shù)據(jù)信息安全。智慧校園網(wǎng)絡(luò)的自動(dòng)化應(yīng)急處置能力、風(fēng)險(xiǎn)控制能力、用戶網(wǎng)絡(luò)安全信息素養(yǎng)能力等多方面的薄弱都制約了校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全的健康發(fā)展。

2 高職智慧校園的建設(shè)路徑探索

2.1 完善智能平安校園建設(shè)

校園安防問(wèn)題是長(zhǎng)期制約著高職院校高質(zhì)量發(fā)展的重要因素，高職院校需建立規(guī)范化的智能安防管理機(jī)制，配置科學(xué)合理的應(yīng)急響應(yīng)管理流程，制定重大危機(jī)預(yù)警的應(yīng)急響應(yīng)預(yù)案。智能安防管理綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)，引入信號(hào)探測(cè)器、跟蹤攝像頭等設(shè)備，配以大數(shù)據(jù)可視化平臺(tái)，構(gòu)建全覆蓋、多方位、無(wú)死角的校園監(jiān)測(cè)報(bào)警管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)人員、視頻監(jiān)控、危險(xiǎn)預(yù)警、應(yīng)急指揮等智能化安防管理，解決傳統(tǒng)校園安防巡檢難以滿足實(shí)時(shí)監(jiān)控、精準(zhǔn)定位和迅速反饋的問(wèn)題，使高校更加智能化、高效化和人性化。高職院?？刹渴鹬悄苋四樧ヅ母檾z像頭，結(jié)合傳感器、射頻識(shí)別RFID等物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，賦以動(dòng)作識(shí)別、人臉識(shí)別、禁區(qū)闖入報(bào)警等智能功能，實(shí)時(shí)標(biāo)記各類突發(fā)事件并智能分析，進(jìn)而自動(dòng)預(yù)警、報(bào)警，實(shí)現(xiàn)異常事件早發(fā)現(xiàn)、快處置；應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)煙霧報(bào)警傳感器結(jié)合可視化大屏預(yù)設(shè)智能哨兵模式，對(duì)火災(zāi)隱患進(jìn)行監(jiān)測(cè)，與智能安防管理系統(tǒng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，解決傳統(tǒng)消防與安防獨(dú)立、消防管控能力不足、應(yīng)急響應(yīng)滯后等問(wèn)題，進(jìn)一步提升消防管控能力。

2.2 升級(jí)信息化教學(xué)生態(tài)

智慧校園的建設(shè)目標(biāo)之一是為高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的提升賦能。

建設(shè)多媒體智慧教室，綜合運(yùn)用智慧黑板、多屏互動(dòng)、智能錄播、翻轉(zhuǎn)課堂、智能評(píng)價(jià)、遠(yuǎn)程控制等功能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，升級(jí)學(xué)習(xí)空間。運(yùn)用信息化智慧教學(xué)平臺(tái)電腦端或移動(dòng)App開(kāi)展課前線上預(yù)習(xí)、練習(xí)、自測(cè)、課前評(píng)價(jià)，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

開(kāi)展智能評(píng)價(jià)，綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人臉識(shí)別等方法，創(chuàng)造便利的教學(xué)交互條件，全程記錄學(xué)生課堂活動(dòng)參與度、簽到率、抬頭率、點(diǎn)頭率等詳細(xì)數(shù)據(jù)為過(guò)程評(píng)價(jià)提供依據(jù)，也為規(guī)?；碌膫€(gè)性化分類教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持，同時(shí)為教師反思改進(jìn)提供依據(jù)。

改善實(shí)訓(xùn)條件，依托數(shù)字孿生技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字孿生仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)模型，可有效解決實(shí)體實(shí)訓(xùn)設(shè)備危險(xiǎn)性高、有虛無(wú)實(shí)缺乏真實(shí)實(shí)訓(xùn)交互過(guò)程體驗(yàn)、實(shí)體實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量有限等造成的實(shí)訓(xùn)教學(xué)困境，進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。例如，以貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院Smart機(jī)械臂為物理模型，如圖1所示。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工業(yè)機(jī)器人工作場(chǎng)景，并基于數(shù)字孿生體的工業(yè)仿真技術(shù)[3]，融合5G通信、大數(shù)據(jù)、AI和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)虛擬仿真平臺(tái)，采用虛實(shí)結(jié)合手段實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械臂的操作控制，讓學(xué)生自主選擇純虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、純實(shí)物實(shí)驗(yàn)或虛實(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)，突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的各種限制，有效提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和獨(dú)立思考能力，也為課后差異化類任務(wù)延展提供了實(shí)訓(xùn)操作平臺(tái)。搭建教學(xué)數(shù)據(jù)可視化平臺(tái)，將信息化智慧教學(xué)平臺(tái)與教務(wù)系統(tǒng)深度對(duì)接，直觀展示實(shí)時(shí)授課的班級(jí)數(shù)、課程數(shù)、學(xué)生數(shù)、教室數(shù)，支持實(shí)時(shí)查看教室直播、錄播畫(huà)面、多畫(huà)面實(shí)時(shí)巡視、教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析等多種場(chǎng)景應(yīng)用。

2.3 優(yōu)化數(shù)據(jù)治理模式

高職院校建設(shè)智慧校園為學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中涉及到的教學(xué)科研管理等方面提供智慧化服務(wù)和智慧化應(yīng)用，其本質(zhì)是分析并挖掘海量數(shù)據(jù)獲得有價(jià)值的數(shù)據(jù)資產(chǎn)，通過(guò)不同形式為師生提供高效便捷的服務(wù)。數(shù)據(jù)資產(chǎn)是智慧校園的“黃金”，優(yōu)化高職智慧校園數(shù)據(jù)治理模式有利于高效挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，為學(xué)校在教科管服等方面提供科學(xué)決策依據(jù)。首先，管理層要認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)治理的重要性，提升數(shù)據(jù)治理素養(yǎng)。學(xué)?？沙闪ｉT(mén)的數(shù)據(jù)管理中心或數(shù)據(jù)管理小組，制定數(shù)據(jù)治理相關(guān)制度，明確數(shù)據(jù)維護(hù)的權(quán)限與職責(zé)，統(tǒng)一數(shù)據(jù)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、代碼標(biāo)準(zhǔn)、存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)等。其次，數(shù)據(jù)管理中心還需定期盤(pán)點(diǎn)并整合數(shù)據(jù)資產(chǎn)，梳理數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)資源目錄，明確數(shù)據(jù)存量，完善數(shù)據(jù)資產(chǎn)地圖。根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)源，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分類分級(jí)，根據(jù)數(shù)據(jù)等級(jí)高低設(shè)定對(duì)應(yīng)訪問(wèn)權(quán)限，對(duì)數(shù)據(jù)的增刪改查做好審計(jì)日志記錄，并為各部門(mén)提供快捷的日志查詢功能，保證數(shù)據(jù)訪問(wèn)事件的溯源和定位，從而保證數(shù)據(jù)完整有序的流動(dòng)與共享，保障數(shù)據(jù)安全。加強(qiáng)數(shù)據(jù)治理是一項(xiàng)逐步推進(jìn)、不斷完善、持續(xù)優(yōu)化的長(zhǎng)期任務(wù)，高職院校數(shù)據(jù)治理不容忽視。

2.4 強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安防

強(qiáng)化智慧校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安防，一是培樹(shù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全意識(shí)：學(xué)校定期開(kāi)展智慧校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)例指導(dǎo)師生安全使用智慧校園信息化辦公、教學(xué)、科研等應(yīng)用，要求師生規(guī)范使用智慧校園平臺(tái)賬號(hào)，嚴(yán)禁賬號(hào)外借，培養(yǎng)和樹(shù)立師生網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全意識(shí)，推動(dòng)智慧校園穩(wěn)步前進(jìn)。二是健全網(wǎng)絡(luò)安全管理制度：制定網(wǎng)絡(luò)安全管理規(guī)定，建立網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急制度，完善管理機(jī)制，將網(wǎng)絡(luò)安全納入各部門(mén)年度績(jī)效考核范疇，并嚴(yán)格執(zhí)行。三是強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)監(jiān)控：建設(shè)符合等保2.0要求的網(wǎng)絡(luò)安全體系，升級(jí)改造網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，安裝相應(yīng)監(jiān)測(cè)設(shè)備，實(shí)時(shí)檢測(cè)設(shè)備和系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)，出現(xiàn)異常立即向管理人員發(fā)送安全警報(bào)并采取措施將異常鎖定在可控范圍且及時(shí)處理[4]，對(duì)已發(fā)生的安全攻擊事件進(jìn)行問(wèn)題溯源，確保智慧校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全。還需加強(qiáng)密碼管理和認(rèn)證控制，要求學(xué)生、教職工實(shí)名認(rèn)證，明確各個(gè)賬號(hào)權(quán)限。四是升級(jí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安防技術(shù)，采用API服務(wù)網(wǎng)關(guān)驗(yàn)證技術(shù)、分布式存儲(chǔ)技術(shù)、關(guān)聯(lián)分析技術(shù)、數(shù)據(jù)加密技術(shù)、訪問(wèn)控制技術(shù)等保障網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)及其處理環(huán)節(jié)的安全性。把信息過(guò)濾和防火墻技術(shù)銜接起來(lái)， 應(yīng)用防火墻實(shí)行精細(xì)化管理，一方面控制外界對(duì)智慧校園內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源的訪問(wèn)控制，另一方面對(duì)各類智慧校園應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)置外網(wǎng)訪問(wèn)權(quán)限， 筑牢智慧校園網(wǎng)絡(luò)安全屏障，最大限度避免計(jì)算機(jī)病毒和網(wǎng)絡(luò)黑客入侵[5]。

3 結(jié)束語(yǔ)

“雙高計(jì)劃”背景下數(shù)字化校園進(jìn)階智慧校園離不開(kāi)5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等前沿信息技術(shù)，多數(shù)高職院校已建成數(shù)字化校園，在此基礎(chǔ)之上，繼續(xù)完善智能平安校園建設(shè)、升級(jí)信息化教學(xué)生態(tài)、優(yōu)化數(shù)據(jù)治理模式以及強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安防有利于更好地服務(wù)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力地方經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：聞翔軍】

基金項(xiàng)目：貴州開(kāi)放大學(xué)（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、貴州遠(yuǎn)程教育基地、貴州遠(yuǎn)程教育學(xué)會(huì)課題：“‘雙高背景下貴州高職院校數(shù)字化校園進(jìn)階智慧校園的建設(shè)路徑研究”（編號(hào)：2022QN06）