摘要：隨著新課程改革不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以讓學(xué)生獲得多方面的發(fā)展，與新時(shí)期發(fā)展學(xué)生多元能力的目標(biāo)不符。要在初中語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師必須基于學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，為語(yǔ)文課堂增色添彩。從重視引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、組織小組合作等方面出發(fā)，探討初中語(yǔ)文高效課堂創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；創(chuàng)新策略

語(yǔ)文高效課堂指的是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過科學(xué)的教學(xué)方法和策略，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最優(yōu)化，使學(xué)生在知識(shí)掌握、能力提升、情感態(tài)度等方面，獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)課堂。語(yǔ)文高效課堂強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程的高效率，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。因此，在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，懂改變，重創(chuàng)新，積極探尋多元化的高效課堂構(gòu)建路徑，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、高效課堂實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的要點(diǎn)

首先，應(yīng)把握以學(xué)生為中心的教學(xué)要點(diǎn)。初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建必須凸顯學(xué)生的中心主體地位。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)促進(jìn)者的作用，為學(xué)生提供更多思考、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，以發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更好地汲取知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)品質(zhì)的顯著提升。

其次，應(yīng)把握互動(dòng)與合作的教學(xué)要點(diǎn)。在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂呈現(xiàn)形式多以教師滔滔不絕地講、學(xué)生沉默無言地聽為主。此種學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一定不是高效的學(xué)習(xí)課堂。這時(shí)，教師應(yīng)把握互動(dòng)與合作的教學(xué)要點(diǎn)，不應(yīng)僅限于教師單向傳授知識(shí)，而應(yīng)是師生、生生互動(dòng)的過程，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，以完成問題交流或者合作學(xué)習(xí)的方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力與協(xié)作意識(shí)。

第三，應(yīng)把握融入先進(jìn)技術(shù)輔助教學(xué)的要點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域也在創(chuàng)新和改變。作為新時(shí)期的教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中給學(xué)生帶來與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，刺激學(xué)生眼、耳等多重感官，有效合理地應(yīng)用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

二、高效課堂實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的策略

（一）重視引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，深化學(xué)生認(rèn)知

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，預(yù)習(xí)是非常重要的一環(huán)。良好的預(yù)習(xí)可促使學(xué)生在課堂上緊跟教師的節(jié)奏，更好地理解和汲取知識(shí)。而從以往學(xué)生預(yù)習(xí)的情況來看，大多數(shù)學(xué)生都是在課下隨意的預(yù)習(xí)，并沒有針對(duì)性的預(yù)習(xí)目標(biāo)，這使得學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)沒有方向，未發(fā)揮預(yù)習(xí)應(yīng)有的作用和價(jià)值。因此，在構(gòu)建創(chuàng)新型高效課堂的教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)此予以高度重視。通過為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，從而為學(xué)生在課堂上高效地學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在開展人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第一單元《沁園春·雪》一課的教學(xué)時(shí)，教師需明確教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和理解詞作，并能充分體驗(yàn)詩(shī)人的開闊胸懷，以此陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的自信，使學(xué)生形成積極的生活態(tài)度。針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，如果教師直接在課堂上向?qū)W生講授知識(shí)，學(xué)生很難產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，這時(shí)教師就應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案：首先，讓學(xué)生在課下借助多媒體設(shè)備，收集作者的介紹、作品創(chuàng)作的背景等；其次，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀詩(shī)詞，了解這首詞的寫作特點(diǎn)，標(biāo)記不理解的部分；最后，讓學(xué)生以簡(jiǎn)短的文字寫一寫閱讀后的感受。通過為學(xué)生設(shè)置以上預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀。重視引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，既可深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，又能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，有效促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）重視小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維碰撞

初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建離不開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能有效強(qiáng)化課堂教學(xué)的互動(dòng)性，為課堂教學(xué)增添活力與色彩，不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，而且能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的多元能力，有效踐行“以生為本”的教育理念。因此，在構(gòu)建創(chuàng)新型初中語(yǔ)文高效課堂時(shí)，教師應(yīng)基于教材內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中交流研討，深化認(rèn)知理解，使學(xué)生對(duì)課文有更深入、更多元的理解，以此進(jìn)一步激活學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元《莊子與惠子游于濠梁之上》一文時(shí)，本篇課文盡管文字不多，卻包含了深刻的含義，主要介紹了莊子與惠子在濠水橋上游玩時(shí)所進(jìn)行的一場(chǎng)辯論。在教學(xué)中，為促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)積極改變以往直接向?qū)W生解釋字詞、字義的教學(xué)方法，而是綜合學(xué)生之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在開始講課前，教師認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行了小組劃分，而后讓各組學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，并一起討論，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行重新編輯，并以角色扮演的方式在課堂上呈現(xiàn)出來，使“子非魚，安知魚之樂？”的辯論深入人心。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都興致高漲，不僅實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，還能啟發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生迸發(fā)更多的學(xué)習(xí)靈感，進(jìn)而加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，提升課堂的活躍性。

（三）借助先進(jìn)技術(shù)，激活學(xué)生感官

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域也在創(chuàng)新和改變。將先進(jìn)技術(shù)融入語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)已成為實(shí)施教育改革的重要方向，是一種新的教育趨勢(shì)。先進(jìn)技術(shù)設(shè)備可為學(xué)生打造視聽結(jié)合的雙重感知課堂，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，為創(chuàng)建高效學(xué)習(xí)課堂，教師應(yīng)有效借助先進(jìn)技術(shù)之力促進(jìn)教學(xué)，打破傳統(tǒng)“口耳相傳”教法的束縛，為課堂注入更多新鮮的教學(xué)元素。例如，在開展人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元《濟(jì)南的冬天》一課教學(xué)時(shí)，教師需明確本篇課文是老舍先生創(chuàng)作的散文，運(yùn)用細(xì)膩的文字對(duì)濟(jì)南冬天的景色進(jìn)行了描繪，淋漓盡致地體現(xiàn)了作者對(duì)這座城市的情感。旨在通過教學(xué)，使學(xué)生了解濟(jì)南冬季的特征，充分體悟作者的思想情感。針對(duì)本文的教學(xué)，如果教師一味講述，讓學(xué)生以想象的方式理解則難以提升學(xué)習(xí)效果。這時(shí)，教師可借助先進(jìn)技術(shù)設(shè)備促進(jìn)教學(xué)，將傳統(tǒng)的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為多感官體驗(yàn)，從而吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的理解能力。教師可通過投影儀、智能板等設(shè)備將《濟(jì)南的冬天》中描寫場(chǎng)景以圖片、視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使抽象文字的描述變得直觀生動(dòng)?？梢哉故緷?jì)南冬季風(fēng)光的照片和視頻，讓學(xué)生在視覺上感受到文章中所描繪的景象，增強(qiáng)學(xué)生的感知和理解。之后，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，組織學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)學(xué)習(xí)，建立一個(gè)《濟(jì)南的冬天》在線學(xué)習(xí)社區(qū)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上分享自己的學(xué)習(xí)心得、討論相關(guān)學(xué)習(xí)問題等。這不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。此種借助先進(jìn)技術(shù)設(shè)備實(shí)施教學(xué)的方式，可為學(xué)生打造更鮮活、生動(dòng)的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）提出問題，啟迪學(xué)生探究欲望

在新時(shí)期的初中語(yǔ)文教學(xué)中，要求教師在教學(xué)時(shí)重視強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，并在課堂上向?qū)W生提出啟發(fā)思考的問題，是發(fā)展學(xué)生思維、激活學(xué)生探究欲望、促使學(xué)生從感性認(rèn)知向理性認(rèn)知過渡的重要方式。因此，為構(gòu)建創(chuàng)新型的初中語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)課堂，教師應(yīng)立足教材，向?qū)W生提出思考性的問題，促使師生、生生產(chǎn)生互動(dòng)，引導(dǎo)主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，并利用所學(xué)知識(shí)解決問題。例如，學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元《紀(jì)念白求恩》一文時(shí)，本篇課文主要闡述了白求恩救死扶傷、毫不利己專門利人的共產(chǎn)主義精神。旨在通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)醫(yī)者的仁心和對(duì)生命的尊重，并培養(yǎng)學(xué)生追求道德修養(yǎng)最高境界的意識(shí)。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂上增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過向?qū)W生提出思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀，并從課文中找出問題的答案，以此深化學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)展。教師可圍繞教材，提出以下問題：其一，本篇課文主要贊揚(yáng)了白求恩同志的哪一種精神？為什么？其二，找出本篇課文的中心論點(diǎn)？其三，為什么要贊揚(yáng)白求恩同志？而后為學(xué)生留下幾分鐘的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)教師所提的問題進(jìn)行思考回答。通過向?qū)W生提出科學(xué)合理的問題，以期讓課堂充滿活力。這時(shí)大多數(shù)學(xué)生都能圍繞教師的提問尋找答案，不僅使課堂充滿了活力，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)初中生來說，是非常重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總而言之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建創(chuàng)新型的高效課堂，需要教師積極順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展潮流，了解新的教育政策和理念，基于教材與學(xué)情，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，以此構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。在實(shí)踐教學(xué)中，語(yǔ)文教師可通過引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、組織小組合作學(xué)習(xí)、借助先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，以及提出思考學(xué)習(xí)問題的方式，有效強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)品質(zhì)，以此促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更全面地成長(zhǎng)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：何振久（1973— ），男，甘肅省古浪縣海子灘教育工作站高級(jí)教師，主研方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)。