姜海蓉

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育工作的重中之重。音樂教育作為中學教育的重要組成部分，對學生的情感、審美、創(chuàng)造力等多方面素養(yǎng)的培養(yǎng)具有獨特的作用。本研究旨在探討基于核心素養(yǎng)的中學音樂教育策略，以促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 中學音樂教育? 教育策略? 音樂審美? 情感體驗

【中圖分類號】G633.951 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）05-0160-03

一、引言

在當今社會，音樂素養(yǎng)作為學生的核心素質(zhì)之一，已經(jīng)越來越受到重視。音樂不僅能提升學生的審美能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、協(xié)作能力和情感表達能力。因此，基于核心素養(yǎng)的中學音樂教育策略探究，對于提高學生的綜合素質(zhì)和未來的發(fā)展具有重要意義。

二、核心素養(yǎng)與音樂教育的關系

（一）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構成

核心素養(yǎng)是一個多維度的概念，它涵蓋了學生在學習過程中形成的對未來發(fā)展具有深遠影響的關鍵能力和品質(zhì)。這些能力和品質(zhì)包括但不限于思維能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度、價值觀念、人際交往能力等。思維能力是學生分析問題、解決問題的能力，創(chuàng)新能力則是指學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造實踐能力。情感態(tài)度涉及到學生對生活、學習、工作的積極態(tài)度和情感調(diào)控能力，價值觀念則是指學生對于正確價值觀的認同和堅守。人際交往能力則是指學生在社會交往中的溝通、協(xié)作能力。這些素養(yǎng)的養(yǎng)成對學生適應未來社會，實現(xiàn)個人發(fā)展具有重要作用。

（二）音樂教育的特點與價值

音樂教育作為一種藝術教育形式，具有獨特的特點和價值。它以情感性、審美性、實踐性、創(chuàng)造性等為特點，能夠在學生的音樂學習過程中產(chǎn)生深遠的影響。音樂教育的情感性體現(xiàn)在音樂能夠激發(fā)學生的情感，讓他們在音樂中找到共鳴。審美性則是指音樂教育能夠培養(yǎng)學生的審美情趣，提高他們的審美鑒賞能力。實踐性是指音樂教育需要學生親自參與音樂的創(chuàng)作和表演，通過實踐提高他們的音樂技能。創(chuàng)造性則是指音樂教育能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。音樂教育的價值在于它能夠全面提升學生的情感、審美、創(chuàng)造力等方面的素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

（三）音樂教育對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

音樂教育在培養(yǎng)核心素養(yǎng)方面具有重要作用。首先，音樂教育可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓他們在音樂創(chuàng)作和表演中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。其次，音樂教育能夠提高學生的審美鑒賞能力，讓他們在欣賞音樂的過程中，學會欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。再次，音樂教育能夠培養(yǎng)學生的情感表達能力，讓他們通過音樂表達自己的情感，提高情感調(diào)控能力。此外，音樂教育還能夠增強學生的團隊協(xié)作能力，讓他們在合唱、合奏等活動中學會與他人合作。最后，音樂教育能夠提升學生的文化素養(yǎng)，讓他們通過音樂了解不同的文化，增強文化認同感。

三、基于核心素養(yǎng)的中學音樂教育策略

（一）完善課程體系，注重課程內(nèi)容的整合與創(chuàng)新

1.加強音樂課程與其他學科的融合。音樂教育不應孤立存在，而應與其他學科相互滲透，形成協(xié)同效應。通過跨學科的教學，學生可以在學習音樂的同時，深入了解音樂背后的歷史故事、文學作品以及藝術風格。例如，當學生學習一首古典音樂作品時，可以同時了解該作品創(chuàng)作的時代背景、歷史事件以及與當時文學、美術作品的關聯(lián)。這樣的教學方式不僅豐富了學生的知識體系，還能激發(fā)他們對音樂的深入思考和探索興趣。

2.注重課程內(nèi)容的更新與拓展。隨著時代的發(fā)展，音樂風格和流派也在不斷變化。為了培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和審美情趣，音樂課程內(nèi)容需要不斷更新和拓展。除了傳統(tǒng)的古典音樂作品，教師還可以引入現(xiàn)代流行音樂、民族音樂、世界音樂等多種風格的音樂作品。這樣，學生可以接觸到不同類型的音樂，了解不同文化背景下的音樂表達方式，從而拓寬他們的音樂視野，增強他們音樂的包容性和創(chuàng)新能力。

（二）采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣與積極性

1.注重啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學是一種以學生為中心的教學方法，它鼓勵學生主動思考、探索和發(fā)現(xiàn)。在音樂教學中，教師可以通過設計各種富有趣味性和挑戰(zhàn)性的音樂活動，如音樂謎題、作曲游戲、音樂接龍等，來激發(fā)學生的好奇心和求知欲。通過這些活動，學生不僅能夠在輕松愉快的氛圍中學習音樂知識，還能夠培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。此外，教師還可以通過提問和討論的方式，引導學生對音樂作品進行深入分析，從而提高他們的音樂鑒賞能力和批判性思維。

2.運用情境教學法。情境教學法是一種將學習內(nèi)容置于真實或模擬情境中的教學方法，它能夠幫助學生更好地理解和掌握知識。在音樂教學中，教師可以創(chuàng)造或模擬各種音樂情境，如音樂會現(xiàn)場、合唱團排練、樂隊演出等，讓學生在真實的音樂環(huán)境中學習和實踐。通過這種方式，學生可以更加直觀地感受到音樂的魅力，體驗到音樂的情感表達和藝術魅力，從而提高他們的音樂感受能力和表現(xiàn)能力。同時，情境教學法還可以幫助學生更好地理解和欣賞不同類型的音樂作品，培養(yǎng)他們的音樂品味和審美能力。

（三）重視學生的個體差異，因材施教

1.關注學生的個性特點。每個學生都是獨一無二的個體，擁有不同的性格、興趣和潛能。在音樂教育中，教師應關注這些個性特點，尊重學生的興趣愛好，以此來設計教學活動和教學內(nèi)容。如，對于喜歡流行音樂的學生，教師可以引入流行音樂的元素和作品，讓他們在熟悉的音樂風格中學習和提高；對于喜歡古典音樂的學生，教師可以引導他們深入學習古典音樂的歷史和理論，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力。通過這樣的因材施教，學生可以在音樂學習中找到自己的位置，提高學習的積極性和效果。

2.提供個性化的學習資源和支持。由于學生的音樂基礎和學習能力各不相同，教師在教學中應提供個性化的學習資源和支持，幫助學生克服學習困難，實現(xiàn)個體化發(fā)展。如，針對音樂基礎薄弱的學生，教師可以提供一些簡單的音樂練習和作品，讓他們從基礎做起，逐步提高；對于音樂基礎較好的學生，教師可以提供一些高難度的音樂作品和練習，挑戰(zhàn)他們的能力，促進他們的能力進一步提升。此外，教師還可以提供一對一的輔導服務，針對學生的具體情況和需求進行有針對性的指導，確保每個學生都能夠得到有效的學習支持。

（四）加強課堂管理與評價，營造良好的學習氛圍

1.建立以學生為中心的教學理念。在音樂教育中，教師應確立以學生為中心的教學理念，這意味著將學生的需求和成長置于教學的核心位置。教師應尊重學生的主體地位，鼓勵他們在課堂上積極參與討論和表達，充分發(fā)表自己的意見和建議。例如，教師可以組織課堂討論，讓學生就某一音樂作品或話題發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力。通過這樣的教學方式，學生能夠感受到自己在課堂上的重要性，增強學習的積極性和主動性。

2.采用多元化的評價方式。評價是教學的重要組成部分，它對于激勵學生學習和提高教學質(zhì)量具有重要意義。在音樂教育中，教師應采用多元化的評價方式，全面衡量學生的學習成果。除了傳統(tǒng)的考試成績外，還可以關注學生的課堂表現(xiàn)、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等方面，使評價更加客觀公正。如，教師可以觀察學生在課堂上的參與程度、學習態(tài)度、合作能力等，給予及時的反饋和評價。

3.營造積極向上的學習氛圍。一個良好的學習氛圍對于學生的成長和發(fā)展至關重要。在音樂教育中，教師應努力營造一個積極向上、充滿活力的學習氛圍。如，教師可以運用幽默、鼓勵的語言，激發(fā)學生的學習興趣和自信心；可以組織一些有趣的課堂活動，如音樂游戲、音樂接龍等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂。同時，教師還可以鼓勵學生之間的互動和合作，培養(yǎng)他們的團隊精神和社交能力。通過這樣的學習氛圍，學生能夠更加積極主動地參與到音樂學習中，提高學習效果。

四、案例分析——以《保衛(wèi)黃河》為例

（一）案例選取與背景介紹

《保衛(wèi)黃河》是一首具有強烈愛國主義情感和鮮明時代特色的歌曲，它誕生于抗日戰(zhàn)爭時期，旨在鼓舞人心，激勵民眾抗日救亡。在中學音樂教育中，選取《保衛(wèi)黃河》進行教學，不僅能夠讓學生學習和欣賞這首歌曲本身，還能夠借此深入了解中國近代歷史和抗日戰(zhàn)爭的文化背景。

（二）基于核心素養(yǎng)的中學音樂教育策略在案例中的應用

1.完善課程體系，注重課程內(nèi)容的整合與創(chuàng)新。在教授《保衛(wèi)黃河》時，教師可以將音樂與歷史、文學等學科相結合，讓學生在學習音樂的同時，了解歌曲的歷史故事、文化內(nèi)涵。首先，教師在課程設計時，應將音樂知識、歷史、文學等學科內(nèi)容相結合，制訂跨學科教學計劃。其次，教師利用多媒體教學手段，如播放關于《保衛(wèi)黃河》的歷史紀錄片、圖片等展示方式，讓學生直觀地感受到那個時代的歷史氛圍。最后，教師可以設計一些互動性強的小組討論活動，讓學生分享自己對于《保衛(wèi)黃河》的理解和感受。通過這種討論，學生不僅能夠加深對歌曲意義的理解，還能提高自己的表達能力和批判性思維。教師還可以組織學生進行一些實踐活動，如模擬合唱團排練，讓學生親身體驗集體演唱這首歌曲的感覺，從而更好地理解歌曲的集體主義精神。同時，實踐活動也能提高學生的音樂技能和團隊合作能力。

2.采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣與積極性。首先，教師可以運用情境教學法，通過播放《保衛(wèi)黃河》的演唱視頻，讓學生直觀地感受到歌曲的激昂旋律和歌詞中的深情厚意。同時，教師可以講述歌曲創(chuàng)作的故事，讓學生了解歌曲是如何在抗日戰(zhàn)爭時期鼓舞人心，成為團結抗日的象征。其次，教師可以組織學生進行合唱活動，讓他們親自體驗演唱歌曲的激情與力量。在合唱活動中，教師可以引導學生注意歌曲節(jié)奏、音準和音色等方面的技巧，同時注重表達歌曲的情感和氣勢。通過合唱活動，學生不僅能夠提高音樂技能，還能培養(yǎng)團隊合作意識和集體榮譽感。最后，教師可以設計互動性強的小組討論活動，讓學生分享自己對于《保衛(wèi)黃河》的理解和感受。通過這種討論，學生不僅能夠加深對歌曲意義的理解，還能提高自己的表達能力和批判性思維。

3.重視學生的個體差異，因材施教。在教授《保衛(wèi)黃河》時，教師應注意學生的個體差異，重視學生的個體差異，因材施教。首先，教師在教授《保衛(wèi)黃河》時，應充分了解每個學生的音樂基礎和學習能力。對于音樂基礎較弱的學生，教師可以提供一些簡單的音樂練習，如音階練習、節(jié)奏練習等，幫助他們掌握基本的音樂知識和演唱技巧。其次，對于音樂基礎較好的學生，教師可以引導他們深入分析《保衛(wèi)黃河》的旋律、和聲和節(jié)奏特點，提高他們的音樂鑒賞能力。再次，教師可以根據(jù)學生的興趣和特長，提供個性化的學習資源和支持。對于喜歡舞蹈的學生，教師可以引導他們創(chuàng)作一些與歌曲相配套的舞蹈動作，通過舞蹈表達歌曲的情感。教師還可以組織學生進行一些分組活動，讓不同水平的學生在小組內(nèi)相互學習和交流。在小組活動中，學生可以互相幫助，共同進步，提高團隊合作能力和社交能力。

4.加強課堂管理與評價，營造良好的學習氛圍。在教學過程中，教師應鼓勵學生積極參與討論和表達，尊重他們的意見和建議，營造一個開放、包容的學習氛圍。首先，教師在課堂管理中應確立明確的規(guī)則和指導原則，同時也要給予學生足夠的自由度，鼓勵他們積極參與討論和表達。其次，教師在評價學生時，應采用多元化的評價方式，不僅關注學生對歌曲的演唱技巧，還要關注他們在課堂上的參與態(tài)度、團隊合作能力和創(chuàng)新思維。再次，教師可以設計一些課堂活動，如小組討論、音樂游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習音樂。通過這些活動，學生能夠更加積極主動地參與到音樂學習中，提高學習效果。

（三）案例實施效果與分析

通過《保衛(wèi)黃河》的教學，可以發(fā)現(xiàn)學生在音樂知識和技能方面有了顯著提高，他們不僅學會了演唱這首歌曲，還對中國近代歷史有了更深入的了解。此外，學生在團隊合作、情感表達和創(chuàng)新思維等方面也取得了進步。這說明基于核心素養(yǎng)的中學音樂教育策略在提高學生的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)他們的歷史責任感、激發(fā)愛國情感以及促進全面發(fā)展方面是有效的。通過這樣的教學案例，學生能夠在音樂學習中感受到樂趣，同時也能夠在情感態(tài)度和價值觀上得到提升。

五、結論

基于核心素養(yǎng)的中學音樂教育策略旨在培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提高他們的審美情趣、創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，教育工作者需要不斷探索和實踐，形成適合我國中學音樂教育的特點和優(yōu)勢的教育模式。

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