張敏

【摘要】分層教學(xué)方法是一種在小學(xué)英語中十分有效的教學(xué)策略，旨在提升教學(xué)質(zhì)量。該方法根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為不同層次的組別，分別進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。通過這種方式，教師能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長。分層教學(xué)還可以幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使之與學(xué)生的能力相匹配，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過引入分層教學(xué)，小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量得以提升，學(xué)生的英語能力也得到了有效的提高。基于此，本文從多角度闡述了在小學(xué)英語中實(shí)施分層教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)? 小學(xué)英語? 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）05-0079-03

在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)成為教育工作者和家長們共同關(guān)注的焦點(diǎn)。針對(duì)不同英語水平的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)方法可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的參差不齊，因此尋找一種能夠更好地滿足學(xué)生需求的教學(xué)策略顯得尤為重要。分層教學(xué)方法作為一種個(gè)性化教學(xué)的有效手段，正逐漸受到更多教師的青睞，本文將探討如何引入分層教學(xué)方法來提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，以期為廣大教育工作者提供一種可行的教學(xué)改進(jìn)途徑。

一、小學(xué)英語分層教學(xué)之學(xué)生分層

（一）學(xué)習(xí)水平測(cè)試

學(xué)習(xí)水平測(cè)試是一種評(píng)估學(xué)生英語能力的工具，通過定期進(jìn)行的測(cè)試，可以將學(xué)生分為不同的層次，如基礎(chǔ)、中級(jí)和高級(jí)。這種分層的方法可以確保教師在教學(xué)過程中能夠有針對(duì)性地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。首先，學(xué)習(xí)水平測(cè)試可以幫助教師了解每個(gè)學(xué)生具體的英語水平。通過測(cè)試，教師可以全面地了解學(xué)生的聽、說、讀、寫等各項(xiàng)英語能力，以及他們對(duì)英語詞匯和語法的掌握程度。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，可以將學(xué)生分為不同的水平層次，確保每個(gè)學(xué)生都在合適的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)水平測(cè)試有助于教師制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。由于每個(gè)學(xué)生的英語水平不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上面臨的困難和挑戰(zhàn)也會(huì)有所不同。通過了解學(xué)生的具體水平，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)水平的學(xué)生可能需要更多的基礎(chǔ)知識(shí)來鞏固和練習(xí)，而高級(jí)水平的學(xué)生可以進(jìn)行更深入的語言運(yùn)用和創(chuàng)造性的任務(wù)。綜上所述，通過定期的學(xué)習(xí)水平測(cè)試，將學(xué)生分為不同層次，可以幫助教師更好地了解學(xué)生的英語水平，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，做出有針對(duì)性的教學(xué)安排，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)估和反饋。

（二）考慮學(xué)習(xí)風(fēng)格

除了考慮學(xué)生的英語水平外，還應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好。不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)偏好和方式，因此進(jìn)一步細(xì)分學(xué)習(xí)小組，如視覺學(xué)習(xí)者、聽覺學(xué)習(xí)者和動(dòng)手學(xué)習(xí)者等，可以進(jìn)一步提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格可以幫助教師調(diào)整教學(xué)策略和方法。視覺學(xué)習(xí)者喜歡通過看圖、觀察和閱讀來學(xué)習(xí)，因此教師可以提供更多的視覺資料、圖表、圖片等，幫助他們更好地理解和記憶英語知識(shí)。聽覺學(xué)習(xí)者則更擅長通過聽力來學(xué)習(xí)，因此教師可以注重朗讀、聽力材料和聽力練習(xí)，讓他們通過聽力理解和模仿來提高英語聽說能力。動(dòng)手學(xué)習(xí)者則更喜歡通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)，因此教師可以通過游戲和實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓他們參與到英語學(xué)習(xí)中去，提高實(shí)際運(yùn)用能力。以三年級(jí)上冊(cè)第二單元“Colours”為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施分層次、個(gè)性化的教學(xué)方法。比如對(duì)于視覺學(xué)習(xí)者教師可以為其展示有關(guān)顏色的圖片或視頻，對(duì)于聽覺學(xué)習(xí)者教師可以播放一些有關(guān)顏色的聽力內(nèi)容，對(duì)于動(dòng)手學(xué)習(xí)者教師可以開展顏色卡片制作活動(dòng)?？傊?，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好，在小學(xué)英語教學(xué)中細(xì)分學(xué)習(xí)小組，可以有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語分層教學(xué)之教學(xué)內(nèi)容分層

（一）差異化教學(xué)內(nèi)容

差異化教學(xué)內(nèi)容是指為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同難度和復(fù)雜度的教學(xué)內(nèi)容，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己水平的內(nèi)容范圍內(nèi)學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，差異化教學(xué)內(nèi)容可以通過以下方式展開。首先，針對(duì)基礎(chǔ)水平的學(xué)生，可以準(zhǔn)備簡單易懂的教學(xué)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)的單詞、短語和日常用語，以及簡單的語法知識(shí)。通過趣味性強(qiáng)、形象直觀的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)他們逐步掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，如通過生動(dòng)有趣的圖畫、卡通和游戲等形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，從而激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。其次，對(duì)于中級(jí)水平的學(xué)生，教師可以提供更加豐富和深入的教學(xué)內(nèi)容，包括更多的詞匯、句型和語法知識(shí)，并引入一些簡單的英語閱讀材料和聽力材料，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和聽力技能。以四年級(jí)下冊(cè)第三單元“Animals”為例，對(duì)于基礎(chǔ)層次的同學(xué)，教師應(yīng)以鞏固其基礎(chǔ)詞匯為主，比如幫助其掌握lion， pig， cow等詞匯；對(duì)于中等層次的學(xué)生教師可以學(xué)習(xí)句型為主，比如能用it is …， it can … ， it lives …， it eats …形容動(dòng)物。最后，對(duì)于能力較強(qiáng)的同學(xué)，教師可以鍛煉其英語綜合能力為主，比如嘗試讓他們自行組織語言去選擇一種動(dòng)物進(jìn)行描述?？傊?，差異化教學(xué)內(nèi)容可以有效地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己水平的內(nèi)容范圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

（二）拓展學(xué)習(xí)資源

拓展學(xué)習(xí)資源是十分重要的，特別是在小學(xué)英語教學(xué)中，可以通過提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，包括圖書、音頻、視頻等，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的英語能力得到全面的提升。首先，提供圖書資源是十分重要的。對(duì)于基礎(chǔ)水平的學(xué)生，可以準(zhǔn)備一些簡單易讀、內(nèi)容生動(dòng)的英語啟蒙故事書，以圖文并茂的方式幫助他們建立英語語感，培養(yǎng)對(duì)英語的興趣；對(duì)于中級(jí)水平的學(xué)生，可以準(zhǔn)備一些適合他們水平的英語分級(jí)讀物，內(nèi)容豐富多樣，涵蓋不同主題和話題，幫助他們擴(kuò)展詞匯量，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀理解能力；對(duì)于高級(jí)水平的學(xué)生，可以引入一些經(jīng)典文學(xué)作品、報(bào)紙雜志等，提供更深入和廣泛的閱讀材料，幫助他們提高閱讀能力和閱讀速度。其次，音頻資源也是重要的學(xué)習(xí)資源。豐富的英語聽力材料，如英語歌曲、故事朗讀、英語廣播節(jié)目等，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語聽力技能，提高聽力理解能力。針對(duì)不同層次的學(xué)生，可以選擇適合他們水平以及他們感興趣的音頻資源，來進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練，以激發(fā)他們對(duì)英語的興趣。

三、小學(xué)英語分層教學(xué)之教學(xué)方法分層

（一）實(shí)施分層授課

分層授課是一種針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同教學(xué)方法的教學(xué)策略。在小學(xué)英語教學(xué)中，分層授課可以有助于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。首先，對(duì)于基礎(chǔ)水平的學(xué)生，教師可以采用更直觀和形象的教學(xué)方式?；A(chǔ)水平的學(xué)生通常對(duì)英語知識(shí)和概念還不夠熟悉，因此教師可以利用圖片、圖表、卡片等視覺工具來幫助他們理解和記憶英語單詞、句子和語法規(guī)則。其次，對(duì)于中級(jí)水平的學(xué)生，教師可以采用更系統(tǒng)和有深度的教學(xué)方式。中級(jí)水平的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，對(duì)英語知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)和理解，因此教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)和思考。教師可以引入一些英語閱讀材料和聽力材料，讓學(xué)生通過閱讀和聽力來提高理解能力和語言表達(dá)能力。最后，對(duì)于高級(jí)水平的學(xué)生，教師應(yīng)采用更深入和拓展的教學(xué)方式。這部分學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的英語語言基礎(chǔ)，需要更多的拓展和挑戰(zhàn)。教師可以引入更復(fù)雜和高級(jí)的英語課文、文章和材料，讓學(xué)生進(jìn)行深度閱讀和理解，并進(jìn)行相關(guān)話題的討論和寫作任務(wù)。以五年級(jí)上冊(cè)第三單元“Storytime”為例，對(duì)于基礎(chǔ)水平的學(xué)生，教師可以運(yùn)用更加直觀形象的方式進(jìn)行教學(xué)，比如利用與時(shí)間相關(guān)的視頻幫助這部分學(xué)生記憶單詞；對(duì)于中級(jí)水平的學(xué)生，教師可以為其提供一些有關(guān)時(shí)間的閱讀和聽力材料，讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)嘗試著理解這些內(nèi)容；對(duì)于高級(jí)水平的學(xué)生，教師可以讓其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫一篇有關(guān)時(shí)間的文章，通過這種方式幫助不同層次學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)知識(shí)內(nèi)容。

（二）實(shí)施合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)不同層次學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過讓高級(jí)水平的學(xué)生輔導(dǎo)低級(jí)水平的學(xué)生，可以鞏固他們自己的學(xué)習(xí)成果并促進(jìn)共同進(jìn)步。首先，合作學(xué)習(xí)可以提供一個(gè)互助學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師可以在小組活動(dòng)中將高級(jí)水平的學(xué)生與低級(jí)水平的學(xué)生組合在一起，讓他們共同完成任務(wù)或解決問題。高級(jí)水平的學(xué)生可以通過與低級(jí)水平的學(xué)生合作，幫助他們理解和掌握英語知識(shí)，同時(shí)也可以通過向他們解釋和講解的過程中鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。低級(jí)水平的學(xué)生則可以通過與高級(jí)水平的學(xué)生的互動(dòng)，獲得更有針對(duì)性和個(gè)性化的幫助，從而加快提高自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展。以五年級(jí)下冊(cè)第三單元“Television”為例，教師可以讓不同層次的學(xué)生以合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。先為小組布置幾個(gè)任務(wù)，比如學(xué)習(xí)和使用有關(guān)電視節(jié)目的詞匯；會(huì)描述自己和他人看電視習(xí)慣和愛好；能就電視話題進(jìn)行簡單的交流等，學(xué)生們通過合作完成這些任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)不同層次學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的重要教學(xué)策略。通過讓高級(jí)水平的學(xué)生輔導(dǎo)低級(jí)水平的學(xué)生，可以鞏固高級(jí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并促進(jìn)低級(jí)水平的學(xué)生的提高。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力。

四、小學(xué)英語分層教學(xué)之評(píng)估反饋策略

（一）開展定期評(píng)估

定期評(píng)估是一種重要的教學(xué)策略，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以更好地符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)英語教學(xué)中，定期評(píng)估可以通過成績?cè)u(píng)估和表現(xiàn)評(píng)估兩個(gè)方面進(jìn)行。以下是對(duì)該策略的進(jìn)一步展開。首先，成績?cè)u(píng)估是一種定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評(píng)估的方法。教師可以定期給學(xué)生進(jìn)行各類考試、測(cè)驗(yàn)或作業(yè)，以獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。通過對(duì)學(xué)生成績的評(píng)估，教師可以了解學(xué)生在不同知識(shí)點(diǎn)和技能上的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和問題所在。根據(jù)學(xué)生的成績情況，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。其次，表現(xiàn)評(píng)估是一種綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和能力的方法。除了學(xué)習(xí)成績，教師還可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等方面進(jìn)行評(píng)估。教師可以通過課堂互動(dòng)、小組討論、作業(yè)提交等方式觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估和反饋。通過對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)估，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和問題所在，從而更加客觀地了解學(xué)生真實(shí)水平以便開展分層教學(xué)。

（二）學(xué)生自評(píng)和互評(píng)

學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是一種重要的教學(xué)策略，通過鼓勵(lì)學(xué)生參與自我評(píng)估和互相評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)思考和反饋。首先，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況。通過參與自我評(píng)估，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足。同時(shí)，通過互相評(píng)價(jià)，學(xué)生可以從同學(xué)的角度獲得更客觀和真實(shí)的反饋，了解自己在同齡人群中的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度。這有助于學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和潛能，找到提高學(xué)習(xí)的有效途徑。其次，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)思考和反饋。通過自我評(píng)估，學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和總結(jié)，在評(píng)價(jià)中提出具體的改進(jìn)計(jì)劃和目標(biāo)。而通過參與互相評(píng)價(jià)，學(xué)生需要對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)給出客觀、具體的評(píng)價(jià)和建議，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。通過這樣的主動(dòng)思考和反饋，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)整和修正，形成更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。綜上所述，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和反饋的重要教學(xué)策略。通過自我評(píng)估和互相評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、結(jié)束語

通過引入分層教學(xué)方法，可以有效提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得最大的進(jìn)步。分層教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用為我們開辟了一條新的道路，帶來了積極的變化和成果。我們相信，通過不斷地探索和創(chuàng)新，能夠進(jìn)一步提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都能提升自身的英語水平。

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