李紅蕊

隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著更高的要求，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多種方式不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)依然存在一些問題，影響了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，需要教師積極采取一些措施進(jìn)行改善，以便提高小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題

1.未能貫徹落實(shí)新型的教學(xué)理念，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生正處于身心年齡初步發(fā)展的階段，對于外部世界的認(rèn)知體系逐步形成，這個(gè)階段的教育對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的作用。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樹立基本的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。但是目前，很多教師仍然無法徹底擺脫以往應(yīng)試教育觀念的影響，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)依然采用單一的講授方式，讓學(xué)生根據(jù)教師的課堂講解來逐步消化教材中的內(nèi)容，然后再向?qū)W生布置相應(yīng)的練習(xí)題進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能處于被動(dòng)的狀態(tài)，利用大多數(shù)時(shí)間來理解教師的授課內(nèi)容，而沒有足夠的自我獨(dú)立思考空間，缺少了自我發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。這不僅無法有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也很容易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容局限于課本教材，數(shù)學(xué)知識拓展程度不夠

信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的思路與方向，能夠推動(dòng)小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，不僅能夠應(yīng)用電腦、電子白板等信息設(shè)備，也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，大多數(shù)教師在使用信息化技術(shù)時(shí)，往往更加關(guān)注信息化設(shè)備的作用，運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，卻未能有效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，課堂教學(xué)內(nèi)容仍然局限于課本教材，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍受限，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化。究其原因，很多教師更加關(guān)注升學(xué)考試，過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升沒有予以充分的重視，因而導(dǎo)致項(xiàng)目式教學(xué)的深度與廣度不足。

3.教學(xué)過程缺乏生動(dòng)性與趣味性，教學(xué)步驟較為單一

項(xiàng)目學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生能夠在自我獨(dú)立思考中感悟數(shù)學(xué)的魅力。然而，當(dāng)前一些教師在開展項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，對于趣味教學(xué)的認(rèn)知存在一定的偏差，認(rèn)為趣味教學(xué)會(huì)影響教學(xué)管理的效果，會(huì)在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，這些教師往往采用嚴(yán)肅的態(tài)度來進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，過于注重課堂紀(jì)律的維持，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反而大打折扣。由于數(shù)學(xué)知識本身具有一定的難度，而且也具有較強(qiáng)的抽象性，教師如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，遵循著固定的教學(xué)步驟，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感覺到枯燥無味，長此以往會(huì)逐步喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，存在重理論、輕實(shí)踐的教育傾向

學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐，尤其對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于他們的現(xiàn)實(shí)生活至關(guān)重要。同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐類學(xué)習(xí)，不僅能夠深化學(xué)生對于理論知識的認(rèn)知，而且也能夠真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系，形成正確的數(shù)學(xué)思維。但是，部分教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，往往過于側(cè)重于理論知識的學(xué)習(xí)，而忽略了實(shí)踐類的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在片面化的趨向，不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師對于實(shí)踐類教學(xué)的認(rèn)知也相對較低，認(rèn)為數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)只是實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，而沒有將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)不具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因而無法培養(yǎng)學(xué)生的觀察探索精神與實(shí)踐探究能力。

二、信息技術(shù)支持下項(xiàng)目學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)化策略

1.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流工作，圍繞學(xué)生需求興趣進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂主體性角色交還給學(xué)生，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵性作用。因此，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流工作，積極了解學(xué)生的興趣偏好和學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力和上升空間，進(jìn)而圍繞學(xué)生的需求興趣來設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)的針對性與趣味性。在此過程中，教師可以充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，全面分析學(xué)生的作業(yè)答題情況，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，從而在項(xiàng)目式教學(xué)中進(jìn)行針對性強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中積極引入現(xiàn)實(shí)生活案例，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材的來源

在開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠走出課本，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中引入現(xiàn)實(shí)生活的案例，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材的來源，拓寬學(xué)生的知識體系，而且引入學(xué)生熟悉的事物能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在教授“縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先向?qū)W生提出項(xiàng)目學(xué)習(xí)問題，如“繪制某班學(xué)生喜好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖”，并且設(shè)置“男生、女生喜好某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)”等。在問題設(shè)置以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作調(diào)查問卷，讓學(xué)生進(jìn)行本班或其他班的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目喜好調(diào)查，在獲取到相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖繪制。在此過程中，教師也可以讓學(xué)生將調(diào)查問卷上傳到信息化軟件中，利用軟件來進(jìn)行信息收集，這樣能夠大大提升調(diào)查工作的效率，促使學(xué)生能夠快速收集到相應(yīng)的數(shù)據(jù)，再進(jìn)行小組討論交流，根據(jù)設(shè)置的問題來繪制統(tǒng)計(jì)圖。這不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，而且也能夠增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.積極開展多樣化的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的趣味性與生動(dòng)性

小學(xué)生大都喜歡熱鬧的環(huán)境，對于新鮮的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)該針對小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極開展多樣化的游戲活動(dòng)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)的趣味性與生動(dòng)性。這樣能夠有效吸引學(xué)生的目光，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

4.利用信息設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的直觀性與形象性

對于小學(xué)生來說，理解抽象的數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，在學(xué)習(xí)過程中頻頻受阻很可能會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，在信息化時(shí)代，教師應(yīng)該充分利用信息設(shè)備，圍繞數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀形象，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，從而維持學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)黃家園小學(xué)）