莊明華

一所學(xué)校有“根”有“魂”，就是學(xué)校里的人有“根”有“魂”。學(xué)校里的人包括教師、學(xué)生和家長。教師的“根”是扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和高超的教學(xué)水平，教師的“魂”則是與學(xué)校共命運(yùn)的價值取向和文化認(rèn)同；學(xué)生的“根”是全面提升的整體素養(yǎng)和以自主為核心的學(xué)習(xí)、管理和實(shí)踐能力，學(xué)生的“魂”則是好的品德和品行，也就是立德樹人中的“德”；家長的“根”是科學(xué)的家庭教育水平，家長的“魂”則是和學(xué)校同步的質(zhì)量觀、人才觀和育人觀。

濰坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所由四所農(nóng)村學(xué)校合并而成的城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，所面臨的最大問題就是無“根”無“魂”。因而這所學(xué)校的教師、家長、學(xué)生都急需被喚醒，重塑扎實(shí)立足的“根”和持續(xù)發(fā)展的“魂”，才能適應(yīng)快速發(fā)展的社會對教育的需求。

治校方略之一：喚醒教師，重塑教師的“根”和“魂”

重建學(xué)校文化，重塑學(xué)校的“根”和“魂”?！案鄙畈拍苋~茂，有“魂”才能強(qiáng)大。

（一）重塑教師立足之“根”

喚醒內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)創(chuàng)造力，讓專業(yè)成長成為自覺；立足課程執(zhí)行，聚焦課堂實(shí)施，讓專業(yè)成長成為自能。

1. 讓教師自覺成長

（1） 信任和尊重教師

明確教師在教育教學(xué)中的管理權(quán)界。把權(quán)力下放，讓教師、干部自主開展工作。每個干部、教師圍繞上級督導(dǎo)的工作、自主想干的工作和學(xué)校發(fā)展必須要做的工作自主制定計劃并按計劃開展工作，重點(diǎn)工作實(shí)行項(xiàng)目化管理，培養(yǎng)教師自主開展工作的能力。

給教師教育教學(xué)的自主權(quán)。班級管理和課堂教學(xué)是教師的事，學(xué)校要明確標(biāo)準(zhǔn)和底線，尊重創(chuàng)新和發(fā)展，多幫助多指導(dǎo)，少干涉少指責(zé)。我們怎么對待老師，老師就怎么對待學(xué)生。

制定校長的負(fù)面清單。確立哪些事情校長是不能干涉的，比如不越級安排工作、不干預(yù)批準(zhǔn)后的部門預(yù)算、不干預(yù)已授權(quán)的學(xué)術(shù)活動等，從自己做起，尊重干部，尊重教師。

（2） 用趨于治理的理念管理學(xué)校

治理的理念就是教師的事教師商量著辦，越是重大的事情越是讓教師自己商量決定。把學(xué)校內(nèi)部的權(quán)力重新分配，分配給由教師、家長、學(xué)生組成的參與共治的治理機(jī)構(gòu)。第一步建立治理機(jī)構(gòu)，第二步明確治理機(jī)構(gòu)的職責(zé)，第三步依據(jù)治理機(jī)構(gòu)的職責(zé)起草運(yùn)行的制度保障治理機(jī)構(gòu)的運(yùn)行。學(xué)校變成大家的學(xué)校，集中大家的智慧共治學(xué)校。

（3）建立公平公正融洽的工作氛圍

建立公平公正的核心評價制度。包括教師評價、干部評價、工作量、職稱考核等系列評價，日常對教師的評價嚴(yán)格按照制度辦，讓肯干、能干、干得好、干得多的人在學(xué)校有地位、有位置、有待遇。

讓教師體驗(yàn)成功的樂趣。一是引導(dǎo)教師通過所干的工作獲得成功，用上級和同行的認(rèn)可激發(fā)工作激情；二是通過小課題研究、管理經(jīng)驗(yàn)交流等方式讓教師獲得成功；三是用好隱性的務(wù)虛的評價，發(fā)現(xiàn)教師的美，如月度人物評選、發(fā)現(xiàn)日志中的突出的人和事、全體教師會上的表揚(yáng)等。只有學(xué)校發(fā)現(xiàn)教師的美，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美。

建設(shè)如家校園。教師的生日節(jié)日，子女的入學(xué)升學(xué)就業(yè)等，都要裝在校長的心里；教師有了事學(xué)校能在第一時間到，該訪問的訪問，該探望的探望，幫助教師解決實(shí)際問題。建設(shè)如家的辦公室文化，為教師提供辦公和生活的便利條件。只有學(xué)校把教師放在心上，教師才能把學(xué)校放在心上。

2. 讓教師自能成長

（1）立足課程執(zhí)行促進(jìn)教師成長

教師作為課程的執(zhí)行者，其執(zhí)行力水平直接影響到課程育人目標(biāo)的有效達(dá)成。作為城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校，有兩個因素制約了教師的課程執(zhí)行力：一是缺乏專業(yè)的音體美和小學(xué)科教師，二是教師、學(xué)生、家長對這些課程不重視。針對現(xiàn)狀，采取三步走戰(zhàn)略：一是開齊開全上好國家課程。首先高質(zhì)量地開好語數(shù)英課程；其次在聘任音體美專業(yè)教師的基礎(chǔ)上，培育自己的語數(shù)英老師兼任小學(xué)科，促進(jìn)教師有自己的第二專業(yè)。二是對國家課程進(jìn)行二度開發(fā)，開設(shè)更多可供選擇的校本課程，構(gòu)建學(xué)校自己的課程體系。通過教研組帶領(lǐng)教師參與所有課改工作的全過程，包括課程的設(shè)計、整合、落實(shí)和評價等。三是通過評價促進(jìn)課程落實(shí)。所有課程都進(jìn)行評價，結(jié)果納入教師評價，推動教師課程執(zhí)行能力和教師專業(yè)水平的提升。

（2）聚焦課堂實(shí)施促進(jìn)教師成長

一所學(xué)校的核心競爭力不是有多么漂亮的校舍，多么豪華的硬件設(shè)備，而是老師們每天都要上的每節(jié)課。每節(jié)課的質(zhì)量有多高，這個學(xué)校的核心競爭力就有多強(qiáng)。我把教師的專業(yè)化成長最終落腳在課堂上，立足校本教研提升教師的課堂實(shí)施能力。通過改進(jìn)教程滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求；通過改進(jìn)學(xué)程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過打造個性教學(xué)法推動教師專業(yè)成長；通過邊實(shí)踐邊研究、邊反思邊改進(jìn)的反思機(jī)制實(shí)現(xiàn)教師自主成長。

（3）依托讀書工程促進(jìn)教師成長。實(shí)施教師讀書富腦工程，幫助教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為教師的專業(yè)化成長立根。

（二）重塑教師發(fā)展之“魂”。明確價值取向，完善文化認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)共同愿景

首先要確立辦學(xué)理念。理念的確立，不是拍著腦袋做出的，而是研究學(xué)校的過去、現(xiàn)在和將來，集合多數(shù)人的意愿，通過繼承、發(fā)展而確定的。作為校長，首先要深入了解學(xué)校的過去，立足于現(xiàn)在，著眼于未來，提出自己的教育理念和文化主張，并帶領(lǐng)大家進(jìn)行充分的研討，通過全員討論，集思廣益，統(tǒng)一認(rèn)識，進(jìn)一步明確辦學(xué)理念。把通過全員討論形成的、切合本校實(shí)際的辦學(xué)理念寫進(jìn)章程和規(guī)劃。有了章程和規(guī)劃，依靠制度保障把具體的工作落到實(shí)處。在落實(shí)的過程中要努力做到兩點(diǎn)：優(yōu)秀的人和事及時進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，落后的人和事旗幟鮮明地反對和懲戒。辦學(xué)理念在制度的保障下，經(jīng)過長時間的落實(shí)，內(nèi)化為價值觀，外顯在行為上。內(nèi)隱的教育價值觀跟外顯的實(shí)踐行為相一致，就意味著教師有了文化，有了和學(xué)校同呼吸共命運(yùn)的核心價值觀。

治校方略之二：喚醒學(xué)生，重塑學(xué)生的“根”和“魂”

學(xué)校教育的根本目的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、創(chuàng)造自己、實(shí)現(xiàn)自己。城鄉(xiāng)接合部的孩子尤其需要教師的發(fā)現(xiàn)和喚醒，并在喚醒其自我認(rèn)知的過程中，引發(fā)她的思考，給他們提供展示自我的平臺，展翅飛翔的空間，讓學(xué)生有“根”有“魂”。

（一）讓學(xué)生有“根”。立足課程改革，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生整體提升；著眼自主發(fā)展，引領(lǐng)自主實(shí)踐，讓學(xué)生自信能行

1. 重構(gòu)學(xué)校課程，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學(xué)生的核心素養(yǎng)離不開德智體美勞五個方面。因此，可以從這五個維度出發(fā)，把身心健康、明禮守則、樂學(xué)善思、審美雅趣、成志于行作為學(xué)生的核心素養(yǎng)，根據(jù)核心素養(yǎng)確立培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)身健體美、心正德美、思方智美、趣雅藝美、踐實(shí)行美的“五美少年”。學(xué)校課程圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行整合和開設(shè)：德育課程和課程德育培育學(xué)生心正德美，語數(shù)英課程培養(yǎng)學(xué)生思方智美，藝體課程培養(yǎng)學(xué)生身健體美、趣雅藝美，科學(xué)與實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生踐實(shí)行美。通過落實(shí)課程達(dá)成目標(biāo)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

2. 立足自主學(xué)習(xí)，提升整體素質(zhì)

建設(shè)以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂，引導(dǎo)孩子在課堂學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，自主總結(jié)，體會自主學(xué)習(xí)的樂趣和收獲。語文課堂從讀、說、寫三方面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力；英語課堂提升語言運(yùn)用能力；科學(xué)與實(shí)踐課堂培養(yǎng)探究實(shí)踐能力；藝體課堂培養(yǎng)學(xué)生的審美健身能力，提升學(xué)生整體素質(zhì)。

3. 培養(yǎng)責(zé)任意識，實(shí)現(xiàn)自主管理

放手讓孩子自主管理班級，自主制定班規(guī)班訓(xùn)，自己設(shè)計班級文化，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。通過大隊(duì)委、學(xué)生自主管理委員會，征集學(xué)生提案，參與民主管理。學(xué)校自主實(shí)踐崗位緊緊圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)和需求點(diǎn)來設(shè)計和開發(fā)，從崗位設(shè)計、人員招募到持證上崗，由孩子全程負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生自信能行的實(shí)踐能力。讓學(xué)生在知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過程中，逐步嘗試自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。

（二）讓學(xué)生有“魂”。依托德育課程，滲透課程德育，堅(jiān)持活動育人，塑造學(xué)生立身之魂

人無德不立，德既是學(xué)生的立人之本，更是學(xué)生的立身之“魂”。讓學(xué)生有“魂”，也就是讓學(xué)生擁有好品德、好品行。好品行是在長期實(shí)踐活動中培養(yǎng)出的穩(wěn)定的行為習(xí)慣，所形成的積極的人生觀、價值觀和堅(jiān)定的精神世界，是學(xué)生知行合一的立身之魂。

好品行關(guān)鍵在于達(dá)禮，把達(dá)禮作為德育工作的主線，通過構(gòu)建德育課程、課程德育、實(shí)踐活動“三位一體”的德育新格局，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識、規(guī)則意識和文明禮儀，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)明理守則，立德立“魂”。一是通過習(xí)慣養(yǎng)成、自主管理、節(jié)日課程、思品課程、環(huán)保課程和公民教育等落實(shí)德育課程，培養(yǎng)學(xué)生公民素養(yǎng)。二是依托學(xué)科育人因素實(shí)施課程德育，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，使德育與智育、體育、美育等有機(jī)融合，真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全科育人。三是通過主題活動培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，選出愛國、感恩、責(zé)任、自信、堅(jiān)韌、誠信、規(guī)矩、善良、寬容等德育關(guān)鍵詞，每月對應(yīng)一個，讓誠信、感恩、自信、責(zé)任等核心素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生志向高遠(yuǎn)、誠信篤志、行為規(guī)范、自信能行，為學(xué)生的健康人生打下良好的道德根基。

治校方略之三：喚醒家長，重塑家長的“根”和“魂”

（一）喚醒家教意識，提高家教水平，讓家長有“根”

1. 成立家長學(xué)校，開展菜單式家庭教育培訓(xùn)，根據(jù)調(diào)查收集的共性問題進(jìn)行授課，建立開放式的、互動式的、多元化的教學(xué)機(jī)制，教學(xué)與討論相結(jié)合，集體輔導(dǎo)與個別咨詢相結(jié)合，把家長培訓(xùn)變成一種選擇，一種需要。

2. 創(chuàng)新家長會形式，分層召開外來務(wù)工、留守兒童、單親子女、待優(yōu)生、特長生等各種不同層面的家長會，變分?jǐn)?shù)匯報會為親子交流會、家校溝通會、成果展示會、問題研討會，解決不同層次的問題和困惑。

3. 把家訪工作作為加強(qiáng)家校教育銜接，增強(qiáng)育人合力，縮小學(xué)生差異的重要舉措，每個學(xué)期組織3次集中的家訪，開學(xué)初、期中后、期末前，走入學(xué)生家中，與家長零距離交流，解決孩子成長過程的個性問題。

4. 完善學(xué)校、級部、班級三級家長委員會，把家委員會工作的重心定義為如何提升家長的家庭教育水平。利用每學(xué)期三次家長會時間，每次家長會由家委會組織家長討論家庭教育中遇到的一個問題，并由所有家長一起找解決的辦法。家長參與的過程就是對家長的教育過程，通過一個個問題的解決提升家長的家庭教育水平。

（二）參與學(xué)校管理，達(dá)成目標(biāo)共識，讓家長有“魂”

家庭與學(xué)校之間要“同頻共振”，擁有共同的質(zhì)量觀、人才觀和育人觀，才能實(shí)現(xiàn)5+2﹥7的教育效益。

實(shí)施家校溝通“五心工程”，建立家長參與學(xué)校管理的綠色通道。一是定期舉行“培養(yǎng)什么樣的人”等價值觀方面的大討論，引領(lǐng)家長樹立正確的質(zhì)量觀和育人觀，讓家?！巴摹?。二是邀請家長參與學(xué)校課程建設(shè)，根據(jù)家長特長和學(xué)生需求開設(shè)校本課程和游學(xué)課程，不定期開展童書共讀等親子活動，讓家長親歷學(xué)生成長過程，讓家長“開心”。三是通過校務(wù)委員會、家長開放日、家委會駐校辦公等措施讓家長參與學(xué)校共治，讓家長“用心”。四是建立及時溝通機(jī)制，抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，比如新生家長會、期末家長會，由校長或分管校長代表學(xué)校給家長進(jìn)行匯報，特別是家長關(guān)心的課程、師資和學(xué)生成長等內(nèi)容，讓家長知道學(xué)校所想所做，讓家長“放心”。五是定期召開家委會，介紹學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、課程改革和教育教學(xué)的情況，就學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)思路和辦學(xué)特色與家長進(jìn)行深層次的溝通與交流，取得家長的理解和支持，讓家長對學(xué)?！坝行判摹薄?/p>

喚醒的內(nèi)涵就是尊重、信任，通過喚醒讓教師有思想、學(xué)生有主見、家長有信心，學(xué)校里的人就有了“根”和“魂”，學(xué)校也就有了“根”和“魂”。作為校長，要充分發(fā)揮文化的認(rèn)知功能、導(dǎo)向功能和育人功能，讓學(xué)校的每一個人都擁有立身之“根”和發(fā)展之“魂”，辦一所“有根有魂”的學(xué)校！

（作者單位：山東省濰坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）