一、著力構(gòu)建落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)新生態(tài)新格局

堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，啟動(dòng)實(shí)施立德樹(shù)人工程，全面加強(qiáng)教材建設(shè)和管理，以身心健康為突破點(diǎn)強(qiáng)化五育并舉，促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定聽(tīng)黨話、跟黨走。

二、強(qiáng)化高等教育龍頭作用

持續(xù)抓好“兩個(gè)先行先試”，深化科教融匯、充分發(fā)揮高?；A(chǔ)研究主力軍作用，深化產(chǎn)教融合、以技術(shù)轉(zhuǎn)移為紐帶推動(dòng)“四鏈”融合，服務(wù)治國(guó)理政、推進(jìn)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

三、進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)教育基點(diǎn)

著眼人口變化趨勢(shì)加強(qiáng)前瞻性布局，深化基礎(chǔ)教育提質(zhì)擴(kuò)優(yōu)工程，鞏固深化“雙減”成果，為學(xué)生全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步、為國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興筑牢根基、積蓄后勁。

四、增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性和吸引力

堅(jiān)持與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與地方和政府政策結(jié)合、與社會(huì)區(qū)域結(jié)構(gòu)結(jié)合、與個(gè)人終身學(xué)習(xí)結(jié)合，穩(wěn)步推進(jìn)省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，推動(dòng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)盡快取得突破，以人的成長(zhǎng)為中心，以助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為基本要義，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量高水平、產(chǎn)學(xué)合作高質(zhì)量。

五、不斷開(kāi)辟教育數(shù)字化新賽道

堅(jiān)持應(yīng)用為王走集成化道路，以智能化賦能教育治理，拓展國(guó)際化新空間，引領(lǐng)教育變革創(chuàng)新。

六、堅(jiān)定推進(jìn)高水平教育對(duì)外開(kāi)放

完善戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌高水平 “引進(jìn)來(lái)”和“走出去”，找準(zhǔn)參與全球教育治理的切入口，不 斷增強(qiáng)我國(guó)教育的國(guó)際影響力。

七、以教育家精神為引領(lǐng)，強(qiáng)化高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)

大力弘揚(yáng)踐行教育家精神， 拓展教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)新思路， 推進(jìn)教師資源配置優(yōu)化和管理制度改革，營(yíng)造尊師重教、尊師重道社會(huì)風(fēng)尚，以教師之強(qiáng)支撐教育之強(qiáng)。