陶繼新

王鳳軍，臨沂第二十三中學(xué)教育集團(tuán)總校長、臨沂第二十三中學(xué)黨總支書記，多次榮獲“優(yōu)秀校長”“優(yōu)秀教育工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)，參與教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心臨沂實(shí)驗(yàn)區(qū)課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)、校本課程建設(shè)、特色品牌學(xué)校建設(shè)、問題導(dǎo)向德育專題課程研究、家校協(xié)同育人等5大課改項(xiàng)目研究，主持省市級(jí)課題“自主互動(dòng)生成高效課堂研究”“初中語文網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)與應(yīng)用的研究”“幸福教育體系構(gòu)建與推進(jìn)策略研究”；先后在《在中學(xué)政治教學(xué)參考》《基礎(chǔ)教育課程》發(fā)表論文多篇。

近年來，臨沂第二十三中學(xué)的新幸福教育，已經(jīng)綻放出了璀璨的精神氣象，結(jié)出了令人欣慰的碩果。

新幸福教育的提出與實(shí)施不是空穴來風(fēng)，而是有其基礎(chǔ)和來由的。

王鳳軍擔(dān)任傅莊中學(xué)校長時(shí)，就提出了“博愛”教育的理念，意在引導(dǎo)教師充滿愛心，讓學(xué)生在愛中幸福成長。短短兩年時(shí)間，這所被公認(rèn)的爛攤子學(xué)校，搖身一變進(jìn)入全區(qū)教育的第一方陣，中考還取得了全區(qū)農(nóng)村學(xué)校第一名的好成績(jī)。因?yàn)樵谕貘P軍校長看來，博愛是幸福的靈魂，沒有愛，就沒有教育，有了愛，教育就會(huì)充滿希望和陽光，師生才能擁有真正的幸福。

2019年，王鳳軍擔(dān)任臨沂第二十三中學(xué)校長。對(duì)于幸福教育的理念以及與之相應(yīng)的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等學(xué)校精神文化等，他發(fā)動(dòng)全校師生商討與研究，并由他們以文本形態(tài)一一解讀，然后評(píng)出一二三等獎(jiǎng)，進(jìn)行大張旗鼓的表彰，并將獲獎(jiǎng)的教師和學(xué)生照片與文字解讀在廊道和幸福大道進(jìn)行展示。

何以如此大動(dòng)干戈？

王鳳軍校長認(rèn)為，任何先進(jìn)的理念如果束之高閣，師生并無深入了解，那只是一紙空文，因?yàn)闆]有內(nèi)化于心的文化，是很難全面有效實(shí)施的，而自始至終讓師生參與其中，他們就會(huì)對(duì)新幸福教育的理念、構(gòu)建框架和如何實(shí)施等深入了解，從而在具體實(shí)施的時(shí)候，才能內(nèi)化于心，外化于行，形成巨大的生命能量。

事實(shí)確實(shí)如此，一年以后的中考，學(xué)校取得了羅莊區(qū)第一、臨沂市第四名的好成績(jī)；更重要的是，師生擁有了特殊的幸福感，并由此激發(fā)起了巨大的生命潛能，所以，考試成績(jī)突飛猛進(jìn)的提升，只是幸福教育的一個(gè)副產(chǎn)品而已。三年之后，學(xué)校的知名度和美譽(yù)度一路飆升，成為全市人人皆知的名校。

王鳳軍校長本可以在這個(gè)成績(jī)簿上享受來自四面八方的贊譽(yù)之聲了，可是，不甘寂寞和勇于創(chuàng)新的他，又提出了幸福教育的升級(jí)版——新幸福教育，不僅有了更加豐富的內(nèi)涵，也有了更大的外延。

在新幸福教育理念的引領(lǐng)下，學(xué)校成立了由教師、學(xué)生、家長和社會(huì)人士等組成的，涵蓋班級(jí)、年級(jí)、學(xué)部和學(xué)校四個(gè)層級(jí)的幸福議事會(huì)，即時(shí)高效解決出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)等問題，謀劃學(xué)校的發(fā)展大業(yè)。同時(shí)，學(xué)校又成立包括一個(gè)規(guī)劃辦、十個(gè)研究所在內(nèi)的新幸福教育研究院。十大研究所又提出了十大研究行動(dòng)，每個(gè)“行動(dòng)”都有領(lǐng)軍人物和研究走向，比如王鳳軍校長就擔(dān)任了文化研究所所長，近期任務(wù)非常明確而富有意義——構(gòu)建空間課程，提高空間課程領(lǐng)導(dǎo)力，且有了具體的實(shí)施方案，并構(gòu)建了更富生命活力的學(xué)校文化建設(shè)。

王鳳軍校長說，所有這一切，目的只有一個(gè)，就是提升師生的幸福指數(shù)，因?yàn)橛辛藥熒男腋?，才有了真正意義上的教育，以及學(xué)校持續(xù)高效地發(fā)展。

所以，本文更多敘說的是師生幸福的故事，加以點(diǎn)到為止的評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓廣大讀者感知新幸福教育的美好與魅力。

學(xué)生在愛的滋養(yǎng)中幸福成長

在素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪的時(shí)候，“應(yīng)試教育”也不甘示弱，甚至強(qiáng)勢(shì)而行，從學(xué)生和家長到校長與教師，對(duì)考分的過度關(guān)注，讓學(xué)生的心理負(fù)荷持續(xù)“升溫”?？膳R沂第二十三中學(xué)的學(xué)生，卻呈現(xiàn)出一種積極向上而又樂以忘憂的精神氣象，何以會(huì)有如此的幸福的生命樣態(tài)？走近學(xué)生，深入采訪，方知這是近年來學(xué)校所倡導(dǎo)的新幸福教育所結(jié)出的必然之果。

（一）關(guān)愛特殊孩子

有的班主任教師不愿意接受特殊學(xué)生，因?yàn)橛纱瞬坏珪?huì)增加工作量，有時(shí)還會(huì)有意想不到的風(fēng)險(xiǎn)?？稍谂R沂第二十三中學(xué)，卻有一些班主任不但甘于接納特殊學(xué)生，而且還對(duì)他們特別“偏愛”，從而讓這些孩子不再特殊，幸福地融入班集體之中。

1.陳靜靜老師“偏愛”抽搐的孩子

2023年下學(xué)期，很有愛心又治班有方的四年級(jí)班主任陳靜靜老師班里轉(zhuǎn)來一個(gè)學(xué)生豪豪。這個(gè)孩子給陳老師的第一印象非常好，他微笑著，彬彬有禮地向老師問好。顯然，他在各個(gè)方面的素質(zhì)還是不錯(cuò)的。

可始料不及的是，第二天上第二節(jié)課時(shí)，豪豪的身體突然抽搐起來。陳老師聞?dòng)嵮杆仝s到，并馬上給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及家長打了電話。豪豪的媽媽來后，不慌不忙地掐住豪豪的虎口，然后又捏住豪豪的耳垂兒，豪豪便不再抽搐，幾個(gè)小時(shí)之后，便恢復(fù)了正常。隨后的一周里，豪豪又抽搐了三次。陳老師不再驚慌，照著他媽媽的樣子，掐他的虎口和捏他的耳垂兒。結(jié)果，不長時(shí)間，他便不再抽搐。

下一周，陳老師在班會(huì)上講道：“我是一個(gè)比較嚴(yán)厲的老師，批評(píng)過不少同學(xué)。但是，我要對(duì)豪豪特殊偏愛，一是因?yàn)樗鮼碓蹅儼嗉?jí)，需要教師關(guān)愛；二是他身體有時(shí)會(huì)出現(xiàn)問題，需要特殊照顧?！焙⒆觽冃念I(lǐng)神會(huì)，不住地點(diǎn)頭，并與陳老師一起，對(duì)豪豪“偏愛”起來。

令人欣慰的是，此后豪豪再?zèng)]有抽搐。他逐漸地融入了其樂融融的班集體中，臉上也綻放出了微笑。學(xué)校開會(huì)時(shí)，王校長詢問豪豪的身體情況，陳老師說他不但沒再抽搐，而且和同學(xué)們相處得也好時(shí)，王校長才如釋重負(fù)地笑了。

現(xiàn)在的豪豪，不但適應(yīng)了新的環(huán)境，還喜歡上了這個(gè)班級(jí)，因?yàn)樗刻鞆年惱蠋熀屯瑢W(xué)那里，接受到的都是愛與友好的滋養(yǎng)，生命也便不再脆弱。

豪豪的抽搐，到醫(yī)院醫(yī)治和吃藥打針，未必見出多大效果；可身處一個(gè)有愛的和諧團(tuán)隊(duì)里，卻不治而愈了?？磥?，有的時(shí)候，對(duì)于特殊孩子的特殊“偏愛”，卻有著超越常人想象的治愈效果。

2.盧緒霞“放縱”自閉癥孩子“騎馬”

盧緒霞老師的愛心在全校無人不知，而且還帶領(lǐng)學(xué)生和家長走向社會(huì)做了很多慈善工作。在她看來，心中有愛，就有光芒，就會(huì)照耀到人們的身上，溫暖到他們的心里，從而使學(xué)校乃至社會(huì)變得更加美好。

有一個(gè)月?lián)Q了三個(gè)班主任被人們稱為既亂又差的班級(jí)，在盧老師接任不長時(shí)間后，搖身一變，成了秩序井然的好班級(jí)。探其奧妙，除了真愛會(huì)愛之外，她還用因材施教的方法對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行恰到好處的教育，從而讓他們充分感受到了來自班主任的深愛，并對(duì)她敬愛有加。即使個(gè)別被人們認(rèn)為“朽木不可雕”的特殊學(xué)生，她照樣厚愛有加，讓其感到有一種親情與母愛，而甘心“歸順”于盧老師。

一次課間操時(shí)，盧老師和一個(gè)患有自閉癥的男孩手牽著手走向操場(chǎng)，每逢遇到其他老師，盧老師便微笑而又耐心地引導(dǎo)他打個(gè)招呼，可他卻只用眼角瞟了一下老師，便一言不發(fā)地望向他方。盡管如此，盧老師依然不厭其煩地引導(dǎo)著他向遇到的老師打招呼。學(xué)生集體跑步的時(shí)候，盧老師折了一只柳枝給這個(gè)孩子，他一手牽著老師，一手拿著柳枝，怡然自得地走來走去。人們?cè)谝苫蠛我匀绱说臅r(shí)候，盧老師告訴大家，他是在享受“折柳騎馬”的快樂，而盧老師，則是這個(gè)特殊孩子的欣賞者與鼓勵(lì)者。

孟子所說的“幼吾幼以及人之幼”，在盧老師那里已經(jīng)不再是一句名言，而是化成了現(xiàn)實(shí)。由于教師之愛的不斷傳遞，從而讓孩子感受到了這種世間美景，并有了由愛而洋溢出來的特殊之美的幸福感。

（二）韓舉老師解鎖學(xué)生心結(jié)

目前，學(xué)生心理問題呈現(xiàn)出愈演愈烈之勢(shì)，特別是到了青春期的初中生叛逆心理更強(qiáng)，成了一道難解的方程。這當(dāng)然與過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有關(guān)，同時(shí)，也與親子關(guān)系出現(xiàn)問題密不可分。

班主任韓舉老師創(chuàng)建的學(xué)生與家長的辯論會(huì)，則巧妙地解開了這道方程，并水到渠成地和諧了親子關(guān)系。

初二的時(shí)候，學(xué)生心理壓力不斷增加，為了及時(shí)地予以疏導(dǎo)，韓老師在教室外面掛了一個(gè)愛心疏導(dǎo)盒，如果哪個(gè)學(xué)生有了心理壓力，則可以寫成文字，投入其中，韓老師就會(huì)及時(shí)地打開盒子，讀后想方設(shè)法給學(xué)生以心理疏導(dǎo)。

一天，韓老師讀到一個(gè)學(xué)生說壓力太大難以承受，不想再繼續(xù)上學(xué)了。韓老師了解到，這個(gè)學(xué)生說壓力主要來自父母，他們把其沒有完成的心愿強(qiáng)加到了自己身上，已經(jīng)到了無法承受的程度。為了解開這個(gè)孩子的心結(jié)，韓老師召開了一場(chǎng)家長和孩子之間的辯論會(huì)。韓老師請(qǐng)來幾位家長，讓他們的孩子與之互相傾訴苦衷，然后進(jìn)行了一場(chǎng)別開生面的辯論會(huì)。

辯論會(huì)結(jié)束后，這個(gè)孩子與媽媽又進(jìn)行了交流，心扉打開了，彼此理解了，關(guān)系和諧了。這個(gè)孩子從此不但愿意上學(xué)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有了提高。后來，韓老師辯論會(huì)的創(chuàng)意被其他老師“拿來”用之于自己的班級(jí)，結(jié)果也都屢試不爽。于是，這也成了臨沂第二十三中學(xué)和諧親子關(guān)系的一道精神風(fēng)景。

初中部的教導(dǎo)主任焦伊林非常高興地說，親子和諧了，家長和孩子都幸福了，而且這種幸福感不僅發(fā)生于當(dāng)下，還會(huì)向未來的生命延伸，從而讓他們擁有一生的幸福。

（三）孟祥祥老師轉(zhuǎn)化學(xué)困生

不管教師如何公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，可班級(jí)里總是難免有個(gè)別或少數(shù)學(xué)困生。解決這個(gè)問題并不容易，以致成為困擾班主任和學(xué)科教師的一個(gè)難題。

臨沂第二十三中學(xué)班主任孟祥祥老師，卻有效地破解了這個(gè)問題。

孟老師班里有一個(gè)學(xué)生雪雪，父母均在外打工，每天早出晚歸。上網(wǎng)課的時(shí)候，老師從視頻中看到總有一只小貓蹲坐在雪雪旁邊。于是，孟老師問其原因，雪雪說父母都出去打工了，家中只她一人，小貓成了她唯一的親人，所以，即使聽課和做作業(yè)的時(shí)候，也是形影不離。孟老師問她會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)？回答說不會(huì)?？墒聦?shí)并非如此，春節(jié)過后，老師們明顯感到雪雪聽課時(shí)越來越吃力，考試成績(jī)也每況愈下。

孟老師便與數(shù)學(xué)等學(xué)科老師商量，既然雪雪回家無事可做，不如由老師們輪流在校為她補(bǔ)課。大家一致贊同這個(gè)意見，并于晚上為雪雪補(bǔ)起課來。雪雪既感動(dòng)又認(rèn)真，學(xué)有所獲與成績(jī)提升也就有了必然之勢(shì)。

中考成績(jī)揭曉后，雪雪媽媽取回成績(jī)一看，大為驚喜。一見到孟老師，就千恩萬謝地說，作為雪雪的父母，對(duì)她無暇過問，更不可能給她補(bǔ)課，考出這么好的成績(jī)，是老師們的功勞啊。并想宴請(qǐng)所有給雪雪輔導(dǎo)的老師，被孟老師婉言謝絕。

此后雪雪的媽媽，不管在什么地方，不管見到什么人，總會(huì)講起二十三中老師為女兒補(bǔ)課的事，感激之情溢于言表，聽者也為之感動(dòng)不已。

（四）公海艷善待學(xué)優(yōu)生

如果說老師們厚待學(xué)困生已經(jīng)成為一種風(fēng)尚的話，那么，善待學(xué)優(yōu)生也是一個(gè)很好的傳統(tǒng)。

勤勤是一個(gè)學(xué)優(yōu)生，從初一到初三，每次考試都是名列前茅。當(dāng)然這與他本人的積極努力有關(guān)，而他則說，老師們對(duì)他關(guān)愛有加，才有了如此優(yōu)異的成績(jī)。

臨沂第二十三中學(xué)是一個(gè)中考考點(diǎn)，勤勤同學(xué)考試則被安排到了學(xué)校的小學(xué)部?？记埃蠋煄еタ纯紙?chǎng)?；貋淼穆飞希幌蜷_朗活潑的他悶悶不樂地只說了一句“老師我可能考不好”。公老師認(rèn)為他是有意言之，旨在為自己的中考解壓，所以，也便沒放在心上。下午，公老師看著勤勤同學(xué)一反常態(tài)、愁眉不展的樣子，忙問其原因。勤勤同學(xué)很不高興地說：“考試時(shí)的桌子缺腿，我一寫字就會(huì)搖晃，那樣，我的心里就會(huì)緊張，越緊張?jiān)交?，不但?huì)影響我自己考試發(fā)揮水平，還有可能影響到別人?！惫蠋熈私獾角闆r后馬上去找王校長匯報(bào)并和王校長一起來到考場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)那個(gè)桌子確如勤勤同學(xué)所說。王校長當(dāng)機(jī)立斷地說道：“換個(gè)好的桌子并不違規(guī)，現(xiàn)在就換?！?/p>

這在一般人看來也許是小事一樁，可對(duì)勤勤同學(xué)來說，卻是天大之事。雖說換的是一張桌子，可在她的心里，卻感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)她的善待之心，不時(shí)讓她有一種揮之不去的幸福。

（五）評(píng)選“十佳幸福少年”

“十佳幸福少年”的評(píng)選是由盧尉欣校長主持的評(píng)價(jià)研究所推出的很受學(xué)生關(guān)注的一項(xiàng)活動(dòng)。當(dāng)選幸福少年有兩個(gè)必備的條件：一是成績(jī)優(yōu)秀，二是有體育、文藝或科技特長。目的是不讓學(xué)生只注重考試成績(jī)，而是要全面發(fā)展。

“十佳幸福少年”評(píng)選條件向全校師生公布后，引起了教師、學(xué)生以及家長的高度關(guān)注。

以前寒暑假的學(xué)生體育訓(xùn)練，老師們的主動(dòng)性并不太高?？勺詮挠辛恕笆研腋Ｉ倌辍痹u(píng)選之后，即使凜冽寒風(fēng)襲來的數(shù)九天里，體育老師依然帶領(lǐng)學(xué)生鍛煉身體。比如體育教師欒維立，整個(gè)暑假，每天下午都來到學(xué)校，帶著學(xué)生體育訓(xùn)練。學(xué)生也積極參與其中，有的孩子生龍活虎地踢足球、打籃球、打乒乓球等，有的則陶醉于音樂合唱、彈奏樂器等文藝會(huì)演中，有的則怡然自得地?fù)]毫于繪畫的審美天地里，有的則神情專注于科技創(chuàng)新的天地里“不知?dú)w路”。于是，不少學(xué)生獲得了學(xué)校的體育、音樂、美術(shù)、科技等獎(jiǎng)勵(lì)，也由此擁有了評(píng)選“十佳幸福少年”的資格。如此一來，雖然擠掉了一些學(xué)科知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)間，可由于身體健康、心情愉悅和思維活躍，大大提升了學(xué)習(xí)效率，出現(xiàn)了考試成績(jī)不降反升的現(xiàn)象。

盧尉欣校長興奮不已地說，我們學(xué)校教師的精神境界之高是一般學(xué)校難以比擬的。看著孩子的身體愈發(fā)強(qiáng)健、越來越愛好藝術(shù)與科技，心里總會(huì)蕩漾著一種難以名狀的激動(dòng)與幸福。

教師在發(fā)展中品嘗幸福

教師幸福，不只是對(duì)其身心健康起著重要的作用，還會(huì)讓他們更好地發(fā)展；而發(fā)展越好，幸福指數(shù)也會(huì)持續(xù)提升。臨沂第二十三中學(xué)的教師，既在幸福中有了持續(xù)不斷的發(fā)展，也在發(fā)展中品嘗著幸福的甘果。

（一）上課報(bào)告成就名師

臨沂第二十三中學(xué)的教學(xué)理念是學(xué)為中心，即學(xué)生為中心和學(xué)習(xí)為中心。為了讓這種理念落地生根，學(xué)校要求教師不但要上出精彩之課，而且還要在課后作一場(chǎng)有一定學(xué)術(shù)含量的報(bào)告。

為此，學(xué)校成立了學(xué)部名師導(dǎo)師團(tuán)和學(xué)校名師導(dǎo)師團(tuán)。學(xué)部名師導(dǎo)師團(tuán)深入課堂，一方面對(duì)教師的教學(xué)給予指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)教學(xué)的亮點(diǎn)與特點(diǎn)，另一方面將優(yōu)秀者推薦到學(xué)校。這樣的教師再上課的時(shí)候，則由學(xué)校名師導(dǎo)師團(tuán)聽課和指導(dǎo)，協(xié)助其中的出類拔萃者梳理出其獨(dú)具特色的教學(xué)主張。目前，已有本根數(shù)學(xué)、生命語文、慧思數(shù)學(xué)等不少教學(xué)主張。

筆者在聽生命語文主張者李超群執(zhí)教《四季之美》一課時(shí)，便充分感受到了無處不在的生命張力。李老師不僅引導(dǎo)學(xué)生感受到了這種動(dòng)態(tài)之美，而且還讓學(xué)生走進(jìn)了彼時(shí)彼地作者的心靈世界，甚至聽到了清少納言心靈的贊歌。她不是大聲吶喊，而是如涓涓細(xì)流一樣，沁人肺腑而又有一種妙不可言的感覺。

如果說老師們的課大放異彩的話，那么，隨之而來的報(bào)告則又有理性的升華。

報(bào)告雖然只有20分鐘左右，可講者為此付出的努力卻是大之又大。因?yàn)閳?bào)告既言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)明課堂教學(xué)與教學(xué)主張的不謀而合，又要有屬于自己的特殊思考，其中還要閃耀出一些理性的光芒。所以，為此而用的時(shí)間之長、思考之深，以及向人求教和與學(xué)生交流等，才能彰顯出報(bào)告的價(jià)值之美。

如果說大家感慨于慧思課堂主張者李慧老師執(zhí)教《用列舉法求概率》時(shí)的靈動(dòng)與智慧共放光彩之美的話，那么，隨之而來的講座更讓人感到數(shù)學(xué)的心臟是思維體操的抽象概括之妙。她不僅對(duì)中國第一篇教育學(xué)論著《學(xué)記》中的“導(dǎo)而強(qiáng)牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”倒背如流，更讓課堂踐行這一理念后有了智慧的美妙火花。

教師在學(xué)校層面上課并作報(bào)告獲得一致好評(píng)并非易事，不但要求自己要“其言也約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻”，更要放飛學(xué)生的思維，讓他們成為課堂的主人。僅此，需要的就不只是精心備課，還要自始至終突出學(xué)為中心的理念，不然，就難以登臨好課的殿堂之上。

如此上課與報(bào)告，對(duì)教師來說是一種近乎鳳凰涅槃般的鍛造與飛躍。

王鳳軍校長欣慰地說，如此堅(jiān)持下去，久而久之，80%以上老師形成自己的教學(xué)主張并非天方夜譚，一批教師進(jìn)軍山東乃至全國名師之列也有了水到渠成之勢(shì)。

任何教師都有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，開放和激活這種潛能，會(huì)讓教師持續(xù)發(fā)展，并感受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而這，才是實(shí)現(xiàn)了如馬斯洛所說的人的最高需求。由此在教師心里積淀下來的幸福，遠(yuǎn)比生理和經(jīng)濟(jì)上的需求更有價(jià)值。

（二）感動(dòng)人物動(dòng)人心扉

對(duì)于“茍日新，日日新，又日新”的臨沂第二十三中學(xué)來說，每天都有新的氣象，都有感動(dòng)人的故事。為了讓這些人物登臺(tái)并受到嘉獎(jiǎng)，從而讓更多的人“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，則有了“月度感動(dòng)校園人物”的評(píng)選活動(dòng)。這是一項(xiàng)針對(duì)全校教師的評(píng)選活動(dòng)，每月一次，不管在哪個(gè)方面做出了感動(dòng)人的事情，都有可能成為月度感動(dòng)人物。

據(jù)分管小學(xué)部工作的周慧主任講，音樂臨聘教師孟祥芝收入微薄，可十多年來，一直默默無聞、無怨無悔地工作著。不僅將音樂課上得美輪美奐，課下還“變身”為政教員，在廊道里維持秩序，為孩子的安全保駕護(hù)航；社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，她帶著鼓號(hào)隊(duì)，邊學(xué)邊教，彈奏出了一曲又一曲動(dòng)人心扉的樂章。人們表揚(yáng)這位五十多歲的老教師的時(shí)候，她總是淡然地說：“這都是我應(yīng)該做的事??！”

即使在升旗儀式上對(duì)她頒發(fā)“月度感動(dòng)人物”獎(jiǎng)狀的時(shí)候，她還是那么淡然。頒獎(jiǎng)儀式結(jié)束后，她又像往日一樣，匆匆去忙她的工作，表現(xiàn)得自然而又幸福。

如果說“月度感動(dòng)校園人物”讓師生們?yōu)橹袆?dòng)的話，那么，有的時(shí)候，學(xué)校還會(huì)出其不意地讓獲獎(jiǎng)?wù)吒袆?dòng)莫名。

孫善偉老師擔(dān)任班主任，上著語文課，負(fù)責(zé)學(xué)校教科室工作，又是新幸福研究院的規(guī)劃辦主任，由于工作過于繁忙，家務(wù)之事幾乎成了她先生的“專利”。

“月度感動(dòng)校園人物”頒獎(jiǎng)儀式在跳躍著歡快樂曲聲中拉開了帷幕，可孫善偉老師心里還在想著儀式之后的工作。突然，被王鳳軍校長悄悄接來的孫老師的先生和兩個(gè)孩子像變魔術(shù)似地出現(xiàn)在眼前，當(dāng)先生把獲獎(jiǎng)證書頒發(fā)給她，兩個(gè)孩子把鮮花送到她手里的時(shí)候，一向堅(jiān)強(qiáng)的孫善偉老師早已滿面淚水，那是激動(dòng)、感動(dòng)的淚水，她不去擦拭，讓它在臉上幸福流淌了好久好久。

這只是一個(gè)案例，諸如公公、婆婆、爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等親人突然出現(xiàn)為老師們頒獎(jiǎng)?wù)邔乙姴货r，每逢這個(gè)時(shí)候，幸福不但在獲獎(jiǎng)老師的心里蕩漾回旋，還會(huì)向家人及其他人蔓延，從而讓更多的人擁有了幸福感。

（三）幸福教師老當(dāng)益壯

女教師50歲以上、男教師55歲以上者，往往被人們稱之為老教師；而他們自己，也認(rèn)為已經(jīng)老矣，不再像年輕人那樣努力奮爭(zhēng)了?？赏貘P軍校長認(rèn)為，這個(gè)年齡的老師恰是一個(gè)人積淀厚重又能繼續(xù)前進(jìn)者。那么，如何激發(fā)他們老當(dāng)益壯的工作熱情，便成了他思考的一個(gè)重要問題。

誠然，老教師沒有年輕教師年富力強(qiáng)，可是，卻有著年輕教師沒有的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓他們指導(dǎo)培養(yǎng)年輕教師，能夠發(fā)揮其更大的價(jià)值。這與心氣正旺的年輕教師的需求一拍即合，年輕教師從老教師那里汲取了豐富的教育教學(xué)營養(yǎng)，一些主動(dòng)積極而為的老教師也便成了年輕教師們敬重的導(dǎo)師。

既然學(xué)校有以青壯年教師為主體的“月感動(dòng)校園人物”，那么，針對(duì)這些老教師的“幸福教師”評(píng)選活動(dòng)也便應(yīng)運(yùn)而生。

當(dāng)有些老教師榮獲“幸福教師”稱號(hào)的時(shí)候，那種內(nèi)蘊(yùn)于心中的激情也噴薄欲出，工作的積極性愈發(fā)高漲，發(fā)揮的作用也越來越大。

于是，原來認(rèn)為等待退休而不思進(jìn)取的老教師，又開始了新的征程，努力學(xué)習(xí)者也逐漸多了起來。

其實(shí)，老教師在退休前夕不只是發(fā)揮余熱，更重要的是讓自己的精神之光更加耀眼，既為自己價(jià)值的體現(xiàn)努力而為，也為學(xué)生的成長發(fā)揮更大的作用。所以，在臨沂第二十三中學(xué)，一般人看來暮年已到的老教師，仍然是老驥伏櫪，壯心不已，發(fā)揮著巨大的作用。

（四）用人機(jī)制激活潛能

迫不得已而干和主動(dòng)積極而為，雖然輸出的時(shí)間一樣，可產(chǎn)出的效益卻天壤之別。那么，為了讓教師不待揚(yáng)鞭自奮蹄地工作，王鳳軍校長大膽放權(quán)，提出并推行了全員管理育人機(jī)制。

起初，有的人也產(chǎn)生過疑問，我真的能夠擁有如此之大的權(quán)力嗎？實(shí)踐給出了有力的回答。各個(gè)部門凝心聚力的格局逐漸形成，工作做得有條不紊而又大見成效。比如教務(wù)處、政教處、教科室、團(tuán)委等部門，無需向校長請(qǐng)示和匯報(bào)，可以根據(jù)情況制定相應(yīng)的管理制度。

王鳳軍校長高興地說，目前校委會(huì)成員有41人，如果平均每個(gè)人周圍聚合10個(gè)人，那么，400多個(gè)中層管理者和教師就都形成了強(qiáng)大的力量。無需校長一一過問，卻可以各負(fù)其責(zé)，人人努力。如果哪個(gè)部門發(fā)現(xiàn)人才，則可以向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，通過考察確實(shí)有德有才者，則可以重用和提拔。

于是，這也自然而然形成了一種學(xué)校文化，認(rèn)為努力工作，是再自然不過的事情。即使帶病堅(jiān)持工作，也認(rèn)為天經(jīng)地義。比如語文教師馬長麗老師，重感冒的時(shí)候，不但沒有影響工作，還在加班加點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的成長。參加工作滿六年的語文教師王婷，全身心地投入教育教學(xué)工作之中，并得到了學(xué)生的特殊擁戴，非但沒有感到忙得不可開交之苦，而是天天徜徉在被孩子愛著的幸福之中。

就是這樣一個(gè)放權(quán)于人而從來不批評(píng)教師和學(xué)生的校長，卻受到了師生普遍的歡迎和尊重。于是，王鳳軍也成了一個(gè)天天享受幸福的校長。

新幸福教育之花在臨沂第二十三中學(xué)怒放的時(shí)候，自然也就有了百花爭(zhēng)艷之美，所以，筆者以上所寫，也只是這個(gè)百花園中的幾朵鮮花而已。廣大讀者如欲領(lǐng)略全景之美，還需要到學(xué)校進(jìn)一步考察，誠如是，所感受到的就不只是臨沂第二十三中學(xué)師生無處不在的幸福，還有蕩漾在考察者自己心中的幸福，以及“學(xué)而時(shí)習(xí)之”地去踐行新幸福教育之后的更多師生的幸福。