王麗娜 羅志

摘?要：為響應(yīng)習(xí)近平總書記提出的“山水林田湖草沙，人類命運(yùn)的共同體”指導(dǎo)思想，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教育與思政教育有機(jī)融合，本文主要從深入挖掘思政元素，課程思政實(shí)施過程和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探索，最后從學(xué)生和教師層面對(duì)課程思政實(shí)施前后的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)果顯示在專業(yè)課程中融入課程思政后，學(xué)生課堂教學(xué)參與度、課堂學(xué)生回答問題次數(shù)、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度等指標(biāo)大幅度提升，提升幅度在10%～20%。

關(guān)鍵詞：思政元素；教學(xué)改革；評(píng)價(jià)體系；工匠精神

中圖分類號(hào)：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.089

1?課程思政的研究現(xiàn)狀

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，因此全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是高職院校推進(jìn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

土壤環(huán)境監(jiān)測(cè)課程是工學(xué)類專業(yè)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備從事土壤環(huán)境監(jiān)測(cè)及分析等崗位基本知識(shí)和應(yīng)用技能，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)，精益求精的大國(guó)工匠精神，探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。為落實(shí)立德樹人的課程思政要求，響應(yīng)習(xí)近平總書記提出的“山水林田湖草沙，人類命運(yùn)的共同體”指導(dǎo)思想，必須全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。課程思政是專業(yè)課程在思政教育理念上的突破、師資隊(duì)伍上的擴(kuò)充、載體上的拓展、內(nèi)容上的豐富和方法上的創(chuàng)新，還能建立起課程思政與思政課程之間的邏輯互嵌做好優(yōu)勢(shì)加法和劣勢(shì)減法，在傳承中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)差異中求協(xié)同。

近年來高校教師開展大量課程思政的研究與探索，并取得一定成效。但未能對(duì)高校教師在專業(yè)課程思政建設(shè)中采用的方法路徑、要素、實(shí)施過程及需求和可能遇到的困難等進(jìn)行有針對(duì)性討論。此外，客觀、科學(xué)、合理的課程思政成效評(píng)價(jià)體系還未完善，因此，針對(duì)土壤環(huán)境監(jiān)測(cè)課程，充分挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合課程思政元素建設(shè)內(nèi)容并進(jìn)行實(shí)施和有效評(píng)價(jià)，以期形成具有一定實(shí)用性和推廣性的思政示范作用。

2?深入挖掘課程思政元素

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需深度挖掘土壤環(huán)境監(jiān)測(cè)專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素資源，融入習(xí)近平生態(tài)文明思想、習(xí)近平法治思想、工匠精神、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)世界觀的培養(yǎng)要求等，具體思政元素對(duì)應(yīng)的教材內(nèi)容、融入知識(shí)點(diǎn)、思政元素、思政案例和思政目標(biāo)如表1所示。

（一）土壤樣品的采集與制備

土壤樣品采集踏實(shí)能干精神和團(tuán)隊(duì)合作能力土壤樣品采集的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；土壤樣品的采集視頻培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦和團(tuán)隊(duì)合作的精神；培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

土壤樣品制備環(huán)境保護(hù)；不怕吃苦、踏實(shí)能干精神實(shí)驗(yàn)室7s管理原則；土壤樣品制備的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)敏銳觀察力、團(tuán)隊(duì)合作精神、動(dòng)手操作能力

（二）土壤樣品前處理及理化性質(zhì)測(cè)定

微波消解處理無機(jī)樣品愛國(guó)主義情懷；7s安全管理實(shí)驗(yàn)室7s管理原則和用酸安全；微波消解法的正確操作視頻培養(yǎng)學(xué)生樹立安全健康意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真工作態(tài)度加速溶解處理有機(jī)樣品實(shí)驗(yàn)室的7s安全管理；創(chuàng)新精神加速溶解萃取法案例；土壤和沉積物有機(jī)氯農(nóng)藥的測(cè)定?（HJ835-2017）注意實(shí)驗(yàn)室安全；培養(yǎng)學(xué)生不怕困苦、勇于探索和獻(xiàn)身科研鉆研精神教材對(duì)應(yīng)內(nèi)容融入知識(shí)點(diǎn)思政元素思政案例思政目標(biāo)

（三）土壤中重金屬元素的檢測(cè)

土壤重金屬快速檢測(cè)不怕吃苦、踏實(shí)肯干；社會(huì)責(zé)任感導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)工作情景“野外快速檢測(cè)土壤重金屬濃度”視頻和案例培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤于思考、勇于創(chuàng)新和追求卓越的科技報(bào)國(guó)精神

原子吸收的科學(xué)發(fā)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神伍朗斯頓、克希荷夫等的研究發(fā)現(xiàn)；設(shè)計(jì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)；元素周期表的發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)興趣，培養(yǎng)了科學(xué)思維能力的形成和科學(xué)素養(yǎng)

原子吸收光譜仿真模擬環(huán)境保護(hù)；科技創(chuàng)新；綠色環(huán)保2D、3D仿真系統(tǒng)視頻；氣瓶使用規(guī)范性操作；操作質(zhì)量評(píng)分系統(tǒng)培養(yǎng)綠色實(shí)操、安全實(shí)操能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)

原子吸收光譜規(guī)范操作團(tuán)隊(duì)協(xié)作；精益求精工匠精神發(fā)展歷史；規(guī)范操作視頻案例；7s安全管理；乙炔氣體的安全使用培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真、一絲不茍的工匠精神，精益求精的科學(xué)素養(yǎng)

土壤重金屬風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)及靶向追蹤融入習(xí)近平總書記“山水林田湖草生命共同體理念”Falsh動(dòng)畫激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；遙感影像呈監(jiān)測(cè)結(jié)果引起學(xué)生對(duì)土壤安全、人體健康和環(huán)境保護(hù)的關(guān)注；培養(yǎng)遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)合作和社會(huì)責(zé)任感

（四）氣相色譜測(cè)定土壤中的有機(jī)元素

氣相色譜儀原理科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神俄國(guó)植物學(xué)家茨維特實(shí)驗(yàn)；速度理論和塔板理論的由來培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生由理論到實(shí)踐問題的發(fā)現(xiàn)過程

氣相色譜儀仿真模擬環(huán)境保護(hù)；科技創(chuàng)新；綠色環(huán)保2D、3D仿真系統(tǒng)視頻；操作質(zhì)量評(píng)分系統(tǒng)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，厚植愛國(guó)主義情懷；培養(yǎng)綠色實(shí)操、安全實(shí)操能力

氣相色譜儀認(rèn)知及操作安全操作；精益求精工匠精神氣相色譜儀的發(fā)展歷史；7s安全管理；廢液、廢氣的正確處理培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)和責(zé)任意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生精益求精的科學(xué)素養(yǎng)

定性與定量分析精益求精和規(guī)范操作的工匠精神朗伯和比爾發(fā)現(xiàn)的朗伯和比爾定律；標(biāo)準(zhǔn)曲線方法的操作步驟和視頻培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)計(jì)算、精益求精和規(guī)范操作的工匠精神和信息素養(yǎng)

（五）數(shù)據(jù)處理與評(píng)價(jià)

數(shù)據(jù)處理方法認(rèn)真細(xì)心求計(jì)算，精益求精按規(guī)范《禮記·經(jīng)解》中“失之毫厘謬以千里”典故；計(jì)算器線性回歸方程使用培養(yǎng)熱愛科學(xué)，不怕困難、認(rèn)真堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度和科研精神

分析評(píng)價(jià)方法嚴(yán)謹(jǐn)?求實(shí)科學(xué)態(tài)度；生態(tài)文明理念土壤環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；單項(xiàng)污染指數(shù)和綜合污染指數(shù)；內(nèi)梅羅污染指數(shù)引導(dǎo)學(xué)生建立文化自信，厚植愛國(guó)主義情懷

（六）質(zhì)量保證與質(zhì)量控制

質(zhì)量保證政治方向、人生態(tài)度與價(jià)值取向點(diǎn)位布設(shè)人員、現(xiàn)場(chǎng)采樣人員、制備人員和分析人員的技術(shù)培訓(xùn)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力

質(zhì)量控制民族自豪感、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感精密度和準(zhǔn)確度的控制與確定；標(biāo)準(zhǔn)曲線的配制和繪制，實(shí)驗(yàn)室誤差分析培養(yǎng)探索未知，勇于挑戰(zhàn)、不怕吃苦不怕累的精神

3?課程思政實(shí)施過程

以農(nóng)田土壤重金屬的監(jiān)測(cè)為例，設(shè)計(jì)思路為“現(xiàn)場(chǎng)快速檢測(cè)—精準(zhǔn)檢測(cè)。從“教學(xué)理念、教學(xué)方法手段、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)”等方面重構(gòu)教學(xué)過程。采用小組教學(xué)，分別以愛國(guó)、敬業(yè)、科學(xué)、精益、創(chuàng)新、工匠等課程思政元素命名，以企業(yè)真實(shí)案例為項(xiàng)目載體，崗位任務(wù)貫穿教學(xué)過程，厚德潤(rùn)物、強(qiáng)技術(shù)、守信念的課程思政引領(lǐng)和浸潤(rùn)，德技互融并修，不斷守正創(chuàng)新，將建設(shè)美麗中國(guó)的歷史使命感、精益求精、追求卓越的工匠精神貫穿教學(xué)全過程，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)光榮、技能寶貴的偉大內(nèi)涵和愛崗敬業(yè)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感和使命感。

3.1?課前準(zhǔn)備：線上學(xué)習(xí)，“四步驟”展開

按照“發(fā)布自學(xué)任務(wù)—線上微課資源—平臺(tái)課前測(cè)試—可視化數(shù)據(jù)分析”四步驟展開，即教師在職教云平臺(tái)搭建教學(xué)資源并發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集整理、課堂展示和線上討論、反思等改革措施將多種思政理念有機(jī)融合到教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生自主完成線上資源學(xué)習(xí)及課前測(cè)試，教師依據(jù)平臺(tái)可視化數(shù)據(jù)分析學(xué)生課前掌握情況，診斷學(xué)情確定教學(xué)重難點(diǎn)，以學(xué)定教。

3.2?課中內(nèi)化：攻克精準(zhǔn)檢測(cè)難點(diǎn)

課中利用XRF快速檢測(cè)儀器現(xiàn)場(chǎng)快速檢測(cè)，初步判斷農(nóng)田重金屬污染程度，為后續(xù)精準(zhǔn)檢測(cè)奠定基礎(chǔ)；通過設(shè)計(jì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維；通過在線仿真模擬，實(shí)現(xiàn)了綠色實(shí)操，安全實(shí)操；以真實(shí)企業(yè)工作任務(wù)為依托，以練導(dǎo)學(xué)，以考促學(xué)，突破原子吸收光譜儀規(guī)范操作教學(xué)難點(diǎn)；真正落實(shí)“工學(xué)結(jié)合、知行合一”；通過還原企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景，鍛煉了學(xué)生崗位職業(yè)能力，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地7S管理輸出勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。

3.3?課后拓展

鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注平臺(tái)拓展資源，同時(shí)學(xué)生可參與企業(yè)項(xiàng)目，鞏固所學(xué)；教師則利用信息化手段進(jìn)行信息反饋和反思分享，答疑測(cè)評(píng)，有針對(duì)性地進(jìn)行拓展提升。

4?課程思政評(píng)價(jià)與成效

為了分析評(píng)價(jià)土壤環(huán)境監(jiān)測(cè)課程思政實(shí)施前后的教學(xué)效果，分別在學(xué)生層面和教師層面對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了跟蹤評(píng)價(jià)。

4.1?課程思政實(shí)施前后學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

在學(xué)生層面，對(duì)課程思政實(shí)施前和課程思政實(shí)施后進(jìn)行了對(duì)比分析，結(jié)果見表2。

研究發(fā)現(xiàn)，課程思政實(shí)施后，學(xué)生課程教學(xué)目標(biāo)更清晰，自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升，表現(xiàn)為學(xué)生智慧職教云平臺(tái)活躍度、課前預(yù)習(xí)率、課程案例視頻點(diǎn)擊率有30%～50%的提升；學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)明顯提升，參與率由原來的152%增加至380%，增幅150%，這些都表明，課程思政實(shí)施后，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情和學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀率及對(duì)課程滿意度也有大幅度提升，增幅在10%以上。

4.2?課程思政實(shí)施前后教師授課效果評(píng)價(jià)

在教師層面，課程思政融入專業(yè)課程前后的效果見表3。

可看出，學(xué)生課堂學(xué)生回答問題次數(shù)增幅為338%，課堂隨堂練習(xí)的參與度均有顯著提升28%，思政案例的融合度和融合效果明顯。這是因?yàn)樗x思政案例與課程的契合度較好，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣；再者，課程思政融入專業(yè)課程后，增加了部分行業(yè)的科學(xué)研究進(jìn)展和著名人物研究案例匯報(bào)，更加注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感；在實(shí)訓(xùn)過程中注重強(qiáng)化學(xué)生的工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，很好地融合思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)，因此課堂整體教學(xué)效果提升很大（166%），出色完成教學(xué)目標(biāo)（989%）。

5?結(jié)語

推進(jìn)專業(yè)課程思政建設(shè)，教師隊(duì)伍是“主力軍”，課程是“主戰(zhàn)場(chǎng)”，課堂教學(xué)是“主渠道”，通過改革教學(xué)方法和手段，圍繞“價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)”的課程目標(biāo)，深耕教材，巧妙植入思政元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重理論和實(shí)踐教學(xué)，多重維度挖掘課程思政資源，在教學(xué)過程中抓好思政元素的滲透時(shí)機(jī)，確保思政教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著力構(gòu)建課程思政與專業(yè)課程同式同行；通過量身定制的課程思政模式教學(xué)和多元化的考評(píng)制度，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”形式浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，從而推動(dòng)課程思政的“卓越教學(xué)”，在實(shí)踐過程中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

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