劉星煜 李美滿 王冬星

［摘要］隨著短視頻行業(yè)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的社交和生活方式發(fā)生變化。短視頻基于去中心化的傳播方式、碎片化的觀看時間以及簡單化的制作流程，在校園中實現(xiàn)廣泛傳播，并為高校網(wǎng)絡(luò)文化育人帶來新的機遇。高校需要不斷更新網(wǎng)絡(luò)文化育人舉措，積極開展培訓(xùn)以提升師生媒介素養(yǎng)，通過采用打造校園媒體矩陣等方式堅守思政育人陣地，從而促進校園文化傳播和提升思想政治教育實效。

［關(guān)鍵詞］短視頻；網(wǎng)絡(luò)文化；高校；碎片化；去中心化；信息傳播

當前，我國短視頻的用戶數(shù)量持續(xù)增長，占整體網(wǎng)民的91%以上，形成了規(guī)模龐大的流量洼地。短視頻作為互聯(lián)網(wǎng)新興的傳播媒介，已經(jīng)成為當代大學(xué)生進行社交互動的重要手段，但短視頻平臺中的內(nèi)容繁雜多樣，極易對認知體系尚不穩(wěn)定的大學(xué)生造成負面影響。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。這一重要論述為高校的網(wǎng)絡(luò)文化育人提供了指引，高校思政工作者應(yīng)利用短視頻增強網(wǎng)絡(luò)文化育人實效，不斷探索新時代背景下高校網(wǎng)絡(luò)文化育人的新方法。

一、高校中短視頻盛行的原因

（一）傳播方式去中心化

短視頻以其短小精悍、節(jié)奏明快的特點，在高校這一青年學(xué)子聚集之地迅速傳播開來。短視頻作為網(wǎng)絡(luò)新媒體的代表，其傳播方式具有顯著的“去中心化”特征，使得參與者不再受地域、身份等條件的限制，能夠平等地進行對話交流，每個參與者都是傳播網(wǎng)絡(luò)中的重要節(jié)點，都有機會成為信息傳播的中心［1］。通過短視頻學(xué)生能夠快速還原和重構(gòu)生活場景，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值的交互。這種交互式的傳播方式大大提升了信息的傳播效率。短視頻為受眾提供了新的社交模式，在這種社交模式下，傳受雙方的身份不再固定，可以平等地開展交流。短視頻傳播方式的去中心化不是強調(diào)沒有中心，而是在傳播中形成了無數(shù)個依賴于中心的節(jié)點［2］。每一個短視頻用戶都可以成為這個生態(tài)系統(tǒng)中的一個中心點，通過接收和發(fā)布信息，促進信息的動態(tài)傳播。

然而，去中心化的傳播特性也為短視頻的信息傳播帶來了一定的挑戰(zhàn)。由于信息的流動變得更加多元化和分散化，短視頻用戶尋找真正的傳播中心點變得更為困難。這種傳播方式也意味著更高的未知性和難把控性，使得信息的傳播效果更加難以預(yù)測和掌控。

（二）觀看時間碎片化

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代背景下，高校學(xué)生作為“網(wǎng)生代”，其接收、處理和傳播信息的能力顯著提升。隨著時代的不斷演進，學(xué)生的生活節(jié)奏日益加快，其注意力逐漸變得分散。在這一背景下，短視頻憑借自身獨特的優(yōu)勢，迅速獲得學(xué)生的青睞。

短視頻平臺借助用戶畫像技術(shù)，將原本完整的信息進行精心裁剪和濃縮，使學(xué)生能夠快速進入觀看狀態(tài)，同時也能迅速退出。短視頻平臺根據(jù)學(xué)生的興趣和需求進行定向推送，這種方式契合學(xué)生的心理需求，學(xué)生無須花費大量時間和精力去篩選信息，而是可以在碎片化的時間里，輕松獲取到感興趣的內(nèi)容。然而，這種碎片化的觀看方式也導(dǎo)致學(xué)生的上課、娛樂休息的時間界限變得模糊，無論是在上課的路上、食堂用餐期間，甚至在課堂上，學(xué)生都可以隨時隨地打開手機瀏覽短視頻，但這也使他們極易沉迷其中，影響學(xué)習和生活。部分學(xué)生長期浸淫在短視頻構(gòu)筑的“娛樂繭房”中，這無疑削弱了他們的專注力，從而減少了有效的學(xué)習時間。因此，短視頻所傳遞的海量信息，雖在一定程度上為思想政治教育提供了助力，但同時也成為增強教育有效性的阻礙因素［3］。短視頻的出現(xiàn)和發(fā)展，無疑是碎片化時代下的必然趨勢。短視頻以獨特的形式，滿足了人們?nèi)找嬖鲩L的碎片化信息需求，同時也推動了媒體平臺的創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）制作流程簡單化

新媒體時代下，短視頻迅速普及，除了傳播方式的去中心化和觀看方式的碎片化，在制作方面短視頻也因制作流程簡單、發(fā)布高效，使得用戶能夠輕松成為創(chuàng)作者并發(fā)布自己的視頻作品。在校園中，隨處可見的美景、寢室發(fā)生的趣事、社團豐富的活動都是學(xué)生可以輕松獲取的素材，借助便攜的移動終端設(shè)備，學(xué)生可以輕松化身為“記錄者”，記錄下這些精彩的瞬間。

短視頻平臺界面設(shè)計簡單合理，特效和模板款式多樣，隨拍隨用，這些“簡單化”的操作特性都符合當代大學(xué)生“惰性”心理特征［4］。隨著短視頻App的不斷迭代，多數(shù)短視頻平臺都為用戶提供了智能化的模板，這些模板功能強大、操作簡便，大大降低了視頻制作的門檻，使得人人都能夠參與到短視頻的創(chuàng)作中來，學(xué)生在空余時間利用手機便可制作出一系列具有校園文化特色的短視頻。短視頻顛覆了傳統(tǒng)扁平化和靜態(tài)化的信息傳播語態(tài)，可以將文字、圖像、音樂等多種元素融合，對原本晦澀難懂的信息進行全方位立體化的展示，使得信息的傳播更加生動有趣，成為當下社會最受歡迎的媒介形式之一。

短視頻以其獨特的傳播方式和內(nèi)容形式，為多元價值觀的交流提供了一個廣闊的平臺。在未來，隨著技術(shù)的不斷進步和受眾需求的不斷變化，短視頻的發(fā)展前景將更加廣闊。

二、短視頻為高校網(wǎng)絡(luò)文化育人帶來的機遇

（一）內(nèi)容豐富，時事熱點及時共享

短視頻平臺中的內(nèi)容豐富多彩，每日都有大量新視頻在平臺上更新，這些內(nèi)容的時效性強，為高校網(wǎng)絡(luò)文化育人提供了極為豐富的素材庫。思想政治教育的內(nèi)容可以歸屬為四種基本形態(tài)，即心理情感形態(tài)、思想觀念形態(tài)、精神品格形態(tài)、行為規(guī)范形態(tài)，彼此之間有所區(qū)別又相互滲透［5］。目前，思想政治教育主要依賴于課堂教學(xué)，盡管教師可以結(jié)合時事新聞進行授課，但仍存在講授形式缺乏創(chuàng)新、學(xué)習過程略顯乏味等問題。因此，高校需要根據(jù)當代大學(xué)生的信息接受特點思考應(yīng)對策略，將短視頻作為思想政治教育載體開展育人工作。

其一，思政教育工作者可以通過應(yīng)用短視頻平臺拓寬學(xué)生的視野。通過短視頻學(xué)生可以了解更多社會現(xiàn)象、歷史事件和藝術(shù)作品，從而豐富自己的知識儲備。短視頻多元化的內(nèi)容呈現(xiàn)方式有助于提高思想政治教育的吸引力，使大學(xué)生更愿意主動學(xué)習。其二，思政教育工作者可以利用短視頻素材豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強教學(xué)效果。短視頻生動形象、富有感染力的表現(xiàn)形式，有助于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們更容易接受思想政治教育的內(nèi)容。思政教育工作者從短視頻平臺中篩選與思政教育相關(guān)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，同時以教師專業(yè)角度進行分析，可以確保教育內(nèi)容既有趣味性，又有教育性。思政教育工作者將短視頻作為課堂教學(xué)的輔助工具，通過展示相關(guān)案例、情境模擬等方式，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握思政知識。

（二）互動性強，打通師生溝通渠道

相較傳統(tǒng)媒體的單向傳播，用戶在觀看短視頻的同時可以根據(jù)自身理解對視頻發(fā)表觀點。短視頻平臺為受眾提供了公開發(fā)聲的渠道，發(fā)布者與受眾能夠平等交流，不受時間、空間和身份的制約。強烈的本位意識讓學(xué)生由被動接收者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，由話語接受者變成生產(chǎn)者和消費者的結(jié)合體［6］。在高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動接收的狀態(tài)。然而，短視頻平臺倡導(dǎo)一種平等的交流方式，允許任何人對視頻內(nèi)容進行評論，因此思政教育工作者運用短視頻開展高校網(wǎng)絡(luò)文化育人工作能夠極大地拓寬育人渠道。

短視頻的傳播方式更符合當代大學(xué)的身心發(fā)展規(guī)律，00后具有強烈的自我意識，習慣在網(wǎng)絡(luò)中輸出個人觀點，表達個人想法，也更渴望通過除課堂外的其他渠道獲取知識。在當今時代，學(xué)生的表達訴求已發(fā)生顯著變化，他們更傾向于在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中，以圖文、視頻等多元化的形式來發(fā)聲。同時，思政教育工作者運用短視頻開展高校網(wǎng)絡(luò)文化育人工作可以幫助學(xué)生提升理解能力，為學(xué)生提供更多思考和討論的機會。學(xué)生在觀看短視頻的同時能夠隨時隨地發(fā)表自己的觀點，與其他用戶進行互動交流，這種互動有助于學(xué)生深化對社會主義核心價值觀的理解。思政教育工作者運用短視頻開展高校網(wǎng)絡(luò)文化育人工作可以極大增強學(xué)生的學(xué)習動力，當學(xué)生的互動得到及時和積極的反饋時，他們的學(xué)習動力會得到增強。這種正向的反饋機制可以促使學(xué)生更加主動地投入到學(xué)習中，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。思政教育工作者也可以通過與學(xué)生進行平等的交流，觀察和分析學(xué)生的行為，及時了解他們的學(xué)習需求和困難，從而調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容。

（三）直觀立體，增強思政教育吸引力

大學(xué)生正值青春年華，他們具有強烈的求知欲，渴望在充滿機遇與挑戰(zhàn)的社會舞臺上實現(xiàn)自己的抱負和理想。對大多數(shù)學(xué)生來說，在面對校園生活時，他們不僅要應(yīng)對學(xué)習上的壓力，還可能面臨戀愛中的困惑和交友中的難題。這些經(jīng)歷讓他們更加珍惜這段寶貴的成長時光。在這樣的背景下，短視頻更符合學(xué)生的表達訴求，憑借自身的“微”屬性內(nèi)涵，迅速贏得學(xué)生的青睞。短視頻為學(xué)生提供了一個全新的平臺，讓他們可以隨時隨地分享生活中的點點滴滴。無論是衣食住行還是學(xué)習娛樂，學(xué)生們都可以借助短視頻平臺即時分享自己的生活點滴，這些短視頻的創(chuàng)作與傳播不僅為校園文化注入了新的活力，還展現(xiàn)了學(xué)生的獨特個性和才華，對學(xué)生而言，這些短視頻具有極強的吸引力。

在全民刷短視頻的時代，官媒也開始注重短視頻賬號的運營，如“央視新聞”“人民日報”等主流媒體入駐抖音等平臺，借助平臺巨大的用戶流量傳播新聞熱點、社會時事、核心價值觀，極大地促進了社會正能量的傳播。短視頻新聞這一形式對高校學(xué)生也極具吸引力，為學(xué)生了解社會提供了新路徑，為高校網(wǎng)絡(luò)文化育人提供了新環(huán)境。思政教育工作者應(yīng)借助短視頻平臺的優(yōu)勢，通過合理的教學(xué)設(shè)計將思政教育內(nèi)容充分融入短視頻制作中，使得思政教育內(nèi)容與大學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進而增強高校思想政治教育對大學(xué)生的吸引力［3］。

三、基于短視頻的高校網(wǎng)絡(luò)文化育人路徑探究

目前，高校在短視頻賬號運營過程中普遍存在賬號注冊混亂、視頻制作質(zhì)量參差不齊、賬號維護效果不佳等問題，同時，學(xué)校的官方媒體也很難吸引師生的關(guān)注。化解這些難題需要多方共同發(fā)力，使短視頻在校園文化建設(shè)中發(fā)揮重要作用。高校應(yīng)合理利用短視頻資源，構(gòu)建完善的賬號矩陣，制作出更為優(yōu)質(zhì)的短視頻內(nèi)容，并確立“短視頻+育人”的平臺導(dǎo)向，從而有效推動校園文化的傳播，并提升思想政治教育的實際效果。

（一）開展培訓(xùn)，提升技能

教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》指出，全面提升師生信息素養(yǎng)，推動從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展，使之具備良好的信息思維，適應(yīng)信息社會發(fā)展的要求，應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)、學(xué)習、生活中問題的能力成為必備的基本素質(zhì)［7］。在此背景下，高校應(yīng)深刻認識到信息化教育的重要性，并積極調(diào)動各方資源，定期開展相關(guān)培訓(xùn)活動，全面增強師生的媒介素養(yǎng)和短視頻創(chuàng)作能力，以更好地適應(yīng)信息化教育的發(fā)展趨勢。

在信息大爆炸的時代，短視頻平臺中的內(nèi)容真假難辨，作為思政教育工作者，其應(yīng)反復(fù)甄別，從中選取知識性強又富有趣味的內(nèi)容并分享給學(xué)生，從而增強思政教育對學(xué)生的吸引力和感染力。同時，在熱點事件或輿論發(fā)生時，思政教育工作者應(yīng)保持冷靜，避免隨意評判，要引導(dǎo)學(xué)生正確辨別和抵制錯誤的思想觀念，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以應(yīng)對復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高校也應(yīng)堅持“三全育人”的工作要求，面向教師和學(xué)生開展相關(guān)培訓(xùn)。一方面，高校應(yīng)提升在校師生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，通過培訓(xùn)鼓勵更多教師加入網(wǎng)絡(luò)思政教育隊伍中，充分利用短視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)教師從新媒體的使用者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作者，形成網(wǎng)絡(luò)育人合力；學(xué)生作為瀏覽短視頻的主要用戶，通過轉(zhuǎn)發(fā)、點贊等行為成為短視頻的重要傳播者，高校通過培訓(xùn)可以增強學(xué)生獨立思考的能力，幫助他們養(yǎng)成文明上網(wǎng)的習慣。另一方面，高校可以開展短視頻創(chuàng)作相關(guān)課程，組建專業(yè)的視頻制作團隊，創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)的短視頻內(nèi)容。高校也可以邀請新媒體公司的專業(yè)人員進校開展培訓(xùn)，提高視頻制作團隊的業(yè)務(wù)能力；或與其他院校開展經(jīng)驗交流，吸取成功經(jīng)驗；鼓勵本校相關(guān)專業(yè)教師開設(shè)短視頻選修課程，選取表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生組建學(xué)生短視頻制作團隊。

（二）打造矩陣，多方發(fā)力

高校內(nèi)部機構(gòu)和組織眾多，各部門都會選擇注冊短視頻賬號以發(fā)布信息，這導(dǎo)致高校短視頻賬號數(shù)量多但使用效率低、傳播效果不佳的問題。因此，高校須統(tǒng)籌管理短視頻賬號，形成矩陣效應(yīng)，并加強內(nèi)容審核，以提升短視頻的影響力和傳播效率。在此過程中，高校應(yīng)打破傳統(tǒng)思維，積極探索創(chuàng)新的短視頻內(nèi)容生成模式，以提升思政教育效果。

高校應(yīng)深入挖掘熱門話題，設(shè)立具有本校特色的專題欄目，確保短視頻內(nèi)容的獨特性和吸引力，并為師生提供一個展示自我才華的舞臺。例如，高?？梢蚤_展征集活動，廣泛征集優(yōu)秀的短視頻作品，以解決內(nèi)容生產(chǎn)力不足的問題，激發(fā)全校師生的創(chuàng)作熱情，將內(nèi)容創(chuàng)新的壓力轉(zhuǎn)化為師生們的創(chuàng)作動力。在短視頻平臺運營方面，高校應(yīng)倡導(dǎo)“全員共參與”的理念，鼓勵全校師生參與創(chuàng)作，拓寬多元主體的共創(chuàng)渠道，從而構(gòu)建人人都是創(chuàng)作者的理想環(huán)境。

此外，高校內(nèi)部的各機構(gòu)和組織應(yīng)加強聯(lián)動與協(xié)作，如團委、各二級學(xué)院、學(xué)生會等可以共同策劃和制作更貼近學(xué)生生活的短視頻作品，以充分展示校園文化的多樣性和活力。在迎新季、畢業(yè)季、校運會、游園會等重要時間節(jié)點，各機構(gòu)和組織應(yīng)聯(lián)合行動，共同推出高質(zhì)量的短視頻作品，從而有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。高校聯(lián)盟也是一股不可忽視的力量，其應(yīng)通過加強各院校新媒體運營機構(gòu)之間的聯(lián)系，實現(xiàn)精品內(nèi)容共享，提升整個高校聯(lián)盟在短視頻領(lǐng)域的影響力和競爭力。

（三）堅守陣地，文化育人

當前，短視頻對學(xué)生的思維方式、行為舉止的影響日益顯著，學(xué)生在享受短視頻帶來的娛樂體驗的同時，其認知水平也得到了顯著的提升。習近平總書記強調(diào)，“我們要悉心教育青年、引導(dǎo)青年，做青年群眾的引路人”。因此，高校應(yīng)當緊密圍繞“大思政”格局，加強對校園網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的頂層設(shè)計，這是保證學(xué)校各組織短視頻賬號正常運營的前提條件，更是提升師生網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)、構(gòu)建健康網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境的必要舉措。通過建立健全各類保障機制和治理體系，高校可以有效引導(dǎo)和管理短視頻平臺的內(nèi)容，防止不良信息的傳播和擴散。在日常工作中，高校應(yīng)加強對師生文明上網(wǎng)、合理用網(wǎng)的教育引導(dǎo)，通過開展主題教育活動，提升師生對網(wǎng)絡(luò)文明的認識和重視程度，引導(dǎo)師生自覺抵制不良內(nèi)容，做到文明上網(wǎng)、理性用網(wǎng)。

高校還應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的作用，引導(dǎo)師生形成正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀和行為習慣，促進校園網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的健康發(fā)展。同時，高校還需加強對短視頻平臺的全方位監(jiān)管，通過技術(shù)手段和人工審核相結(jié)合的方式，對存在輿論風險的不實信息、表達有誤的官方信息進行處理。面對短視頻對學(xué)生思維方式帶來的深刻影響，高校應(yīng)積極采取措施，強化引導(dǎo)和管理，以保障校園網(wǎng)絡(luò)生態(tài)的健康發(fā)展。通過加強教育引導(dǎo)、培育網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖、舉辦豐富多樣的宣傳活動以及加大監(jiān)管和治理力度，高校能夠為大學(xué)生構(gòu)建一個積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，促進他們?nèi)娑】档陌l(fā)展。

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［7］中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》的通知［EB/OL］.（2018-04-18）［2024-03-23］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

［基金項目］廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目“基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人工智能人才模式改革研究與實踐”；廣東開放大學(xué)（廣東理工職業(yè)學(xué)院）教學(xué)建設(shè)與改革項目“基于終身教育框架下中高本銜接集團培養(yǎng)人工智能創(chuàng)新人才探索與實踐”；廣東開放大學(xué)（廣東理工職業(yè)學(xué)院）2023年度校園文化品牌培育項目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校園多維傳承模式”。

［作者簡介］劉星煜（1993—），女，山西太原人，廣東開放大學(xué)（廣東理工職業(yè)學(xué)院）教師，助教；李美滿（1971—），男，湖南醴陵人，廣東開放大學(xué)（廣東理工職業(yè)學(xué)院）副院長，教授；王冬星（1977—），女，黑龍江大慶人，廣東開放大學(xué)（廣東理工職業(yè)學(xué)院）計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)負責人，副教授。