朱麗媛 謝語馨 魯燕萍 姚歡 魏甜 隗寧

摘要：中國醫(yī)學(xué)歷史悠久，中醫(yī)古籍更是浩如煙海，是中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新發(fā)展的源泉。但由于這些古籍年代久遠(yuǎn)及語言文字古奧，對(duì)于現(xiàn)代中醫(yī)藥學(xué)習(xí)者來說閱讀和理解中醫(yī)古籍存在諸多挑戰(zhàn)。該文基于問卷調(diào)查，對(duì)長沙醫(yī)學(xué)院2021級(jí)中醫(yī)專業(yè)的300多名學(xué)生古籍閱讀情況及其對(duì)古籍閱讀能力提升的看法和建議進(jìn)行分析，對(duì)提升古籍閱讀能力的緣由、途徑及阻礙因素進(jìn)行研究。調(diào)查結(jié)果顯示，中醫(yī)古籍中的文言字詞和文言語法對(duì)中醫(yī)學(xué)生的古籍閱讀造成了一定的困難。提升中醫(yī)學(xué)生古籍閱讀能力的策略調(diào)查分析對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展、推動(dòng)中醫(yī)藥教育改革及傳承和弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化具有研究價(jià)值。

關(guān)鍵詞：《醫(yī)古文》；中醫(yī)學(xué)生；古籍閱讀能力；醫(yī)籍序文；文字語法；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：R-4? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-4110（2024）05（b）-0138-06

Investigation and Analysis of the Reading Situation and Improvement Strategies of the Seven Preamble Articles of Medical Books in Ancient Medical Literature of TCM Students

—Taking Changsha Medical University as an Example

ZHU Liyuan， XIE Yuxin， LU Yanping， YAO Huan， WEI Tian， KUI Ning

（College of Humanities and Media， Changsha Medical University， Changsha Hunan， 410219， China）

Abstract： China has a long history of medicine， and ancient Chinese medicine books are abundant， which is the source of traditional Chinese medicine inheritance and innovation. However， due to the ancient age and complex language and writing of these ancient books， there are many challenges for modern Chinese medicine learners to read and understand them. Based on a questionnaire survey， this paper analyzes the reading situation of more than 300 students majoring in Chinese medicine in Changsha Medical College in 2021 and their views and suggestions on improving their reading ability of ancient books， and studies the reasons， ways and obstacles for improving their reading ability of ancient books. The survey results show that the classical Chinese words， grammar and cultural background in ancient Chinese books have caused some difficulties for Chinese medicine students in reading ancient books. The investigation and analysis of strategies to improve the reading ability of Chinese medicine students are of research value for the comprehensive development of students' core literacy， the promotion of the reform of Chinese medicine education， and the inheritance and promotion of Chinese medicine culture.

Key words： Ancient medical literature; Chinese medicine student; Ancient books reading ability; Preamble articles of medical books; Text and grammer; Teaching practice

中醫(yī)古籍是研究中醫(yī)學(xué)理論的寶貴資源，其中蘊(yùn)含著豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和診療智慧。然而，中醫(yī)學(xué)生在閱讀古籍時(shí)卻常常面臨諸多挑戰(zhàn)。針對(duì)此情況，對(duì)長沙醫(yī)學(xué)院中醫(yī)專業(yè)的2021級(jí)學(xué)生展開問卷調(diào)查。根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，大部分中醫(yī)學(xué)生對(duì)中醫(yī)古籍感興趣，但對(duì)中醫(yī)古籍中的文言字詞和文言語法難以完全理解和掌握。本文以《醫(yī)古文》醫(yī)籍序文為例，就中醫(yī)古籍的語言文字特點(diǎn)進(jìn)行探究，尋求提高中醫(yī)學(xué)生古籍閱讀能力的有效方法和途徑，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展，推動(dòng)中醫(yī)藥教育改革，傳承和弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化。

1 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為長沙醫(yī)學(xué)院中醫(yī)專業(yè)的2021級(jí)學(xué)生，筆者共發(fā)放了360份問卷，收回353份，除去7份無效問卷，有效問卷率達(dá)98.10%。

2 調(diào)查內(nèi)容

以中醫(yī)學(xué)生古籍閱讀能力的提升為研究對(duì)象，《醫(yī)古文》醫(yī)籍序文7篇為例，從漢字（通假字、古今字、異體字）、語法（實(shí)詞活用、特殊語序）及詞匯（疑難字詞）三個(gè)方面進(jìn)行探索和研究，總結(jié)出古代中醫(yī)典籍語言文字的基本特點(diǎn)，探究如何提高中醫(yī)學(xué)生閱讀古代醫(yī)學(xué)典籍的能力。

3 調(diào)查方法

本調(diào)查問卷采取隨機(jī)抽樣方式進(jìn)行調(diào)查，共計(jì)回收353份調(diào)查問卷，利用問卷星對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行錄入分析，并將調(diào)查結(jié)果以表格的形式體現(xiàn)出來。

4 調(diào)查結(jié)果

4.1 中醫(yī)學(xué)生古籍閱讀情況調(diào)查

問卷中“對(duì)中醫(yī)古籍是否感興趣”這個(gè)問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如表1所示。

從表1中可以看出，32.50%的中醫(yī)學(xué)生對(duì)中醫(yī)古籍“非常感興趣”，48.06%的中醫(yī)學(xué)生對(duì)中醫(yī)古籍“感興趣”，15.83%的中醫(yī)學(xué)生對(duì)中醫(yī)古籍“不太感興趣”，3.61%的中醫(yī)學(xué)生對(duì)中醫(yī)古籍“不感興趣”。

可見，大部分的中醫(yī)學(xué)生對(duì)中醫(yī)古籍興趣較高。首先，中醫(yī)古籍匯集了古代醫(yī)學(xué)名家的經(jīng)驗(yàn)和智慧，閱讀中醫(yī)古籍不僅能促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)術(shù)思維能力和實(shí)踐操作能力。其次，中醫(yī)古籍對(duì)養(yǎng)生知識(shí)的記載十分豐富，閱讀中醫(yī)學(xué)典籍有助于學(xué)習(xí)養(yǎng)生知識(shí)。例如，《醫(yī)古文》醫(yī)籍序文7篇中的《外臺(tái)秘要》序就提到可以根據(jù)體內(nèi)變化著的病機(jī)，及時(shí)采取適當(dāng)?shù)尼樂ㄟM(jìn)行調(diào)理。中醫(yī)古籍總結(jié)了大量有關(guān)于食補(bǔ)、針灸、功法、穴位按摩的養(yǎng)生經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可通過閱讀的方式了解養(yǎng)生知識(shí)，并運(yùn)用于日常生活。最后，中醫(yī)古籍中蘊(yùn)含了豐富的優(yōu)秀中醫(yī)藥文化。例如《醫(yī)古文》醫(yī)籍序文中《外臺(tái)秘要》的“治未病”思想和“致中和”思想、《醫(yī)古文》醫(yī)籍序文中《新修本草序》的“天人合一”和“醫(yī)者仁心”思想。中醫(yī)藥文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，與學(xué)生所接受的價(jià)值觀教育和文化思想相契合，能夠引起情感共鳴，使中醫(yī)學(xué)生在閱讀古籍中能獲得文化認(rèn)同感，汲取精神力量。

問卷中“閱讀中醫(yī)古籍的最大難點(diǎn)（多選題）”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如表2所示。

根據(jù)表2的調(diào)查結(jié)果，可見78.61%的中醫(yī)藥學(xué)生認(rèn)為閱讀中醫(yī)古籍的最大難點(diǎn)是“文言字詞不理解，疑難字多”，46.67%的中醫(yī)學(xué)生表示對(duì)“文言語法不理解”，41.67%的中醫(yī)學(xué)生認(rèn)為難點(diǎn)是“文化背景不理解”，12.22%的中醫(yī)學(xué)生選擇“其他”。

由此可知，大部分學(xué)生認(rèn)為閱讀中醫(yī)古籍的最大難點(diǎn)是文言字詞不理解，其次是文言語法和文化背景不理解。這是由于中醫(yī)古籍所使用的文字是文言文，而如今通用的文字是規(guī)范漢語。文言文有通假字、古今字、異體字和簡繁字這4種特殊的用字現(xiàn)象；在語法方面有特殊語序和實(shí)詞活用兩種現(xiàn)象；在詞匯方面，存在許多的疑難詞；在文化背景上涉及豐富的古漢語文化知識(shí)。字詞方面的障礙沒有掃清就無法準(zhǔn)確地理解含義，語法方面的障礙沒有克服就無法通順地讀懂句子，文化背景方面的障礙沒有解決就難以理解古籍中所闡釋的深層次內(nèi)容，以上幾點(diǎn)是中醫(yī)學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)古籍生澀難懂的重要原因。

問卷中“你通常是在哪里閱讀中醫(yī)古籍？”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如表3所示。

從表3可以看出，中醫(yī)學(xué)生閱讀中醫(yī)古籍的地點(diǎn)33.06%在圖書館，29.44%的閱讀地點(diǎn)在網(wǎng)上，29.44%在課堂上，而僅有8.06%的學(xué)生是在書店。

閱讀中醫(yī)古籍的地點(diǎn)中圖書館的占比最高。圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)中心和學(xué)生的第二課堂，具有圖書借閱免費(fèi)、學(xué)習(xí)氛圍濃厚、文獻(xiàn)資源豐富等優(yōu)點(diǎn)。因此，學(xué)校可以在圖書館增加中醫(yī)古籍訓(xùn)釋方面的書籍，如字詞方面的訓(xùn)釋書籍《說文解字》《漢語大字典》等，文言語法方面的訓(xùn)釋書籍《文言語法》《古漢語語法述略》等，專業(yè)術(shù)語方面的訓(xùn)釋書籍《中醫(yī)名詞術(shù)語選釋》等，并鼓勵(lì)中醫(yī)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，以期夯實(shí)中醫(yī)學(xué)生的古漢語基礎(chǔ)，提高古籍閱讀能力。

在網(wǎng)上和在課堂上閱讀中醫(yī)古籍的人數(shù)所占的比例相等。網(wǎng)上閱讀方便快捷，節(jié)省了購買紙質(zhì)書所需要花費(fèi)的成本和往返圖書館的時(shí)間。網(wǎng)上的中醫(yī)古籍選擇性多樣，通過引擎搜索關(guān)鍵字就能篩選出所需的書籍，不用花費(fèi)大量精力去圖書館尋找資源。課堂上閱讀中醫(yī)古籍是因?yàn)橹嗅t(yī)教材的理論體系是以中醫(yī)古籍為基礎(chǔ)的，教材通過收錄中醫(yī)古籍中的經(jīng)典篇目，以幫助學(xué)生了解中醫(yī)的基本原理和診斷方法，進(jìn)而培養(yǎng)思辨能力和臨床操作能力。同時(shí)，中醫(yī)古籍的語言為文言文，中醫(yī)學(xué)生自主閱讀的難度大，在課堂上閱讀，教師會(huì)對(duì)古籍中的重難點(diǎn)字詞進(jìn)行分析和注釋，并結(jié)合案例進(jìn)行講解，學(xué)生印象深刻，閱讀效率高。由此，學(xué)?？蓸?gòu)建本校中醫(yī)學(xué)院的中醫(yī)古籍閱讀數(shù)字化平臺(tái)[1]，將圖書館的中醫(yī)古籍整理成電子資源導(dǎo)入，方便中醫(yī)學(xué)生能夠通過瀏覽網(wǎng)站快速定位到所需內(nèi)容，并積極推動(dòng)與各校圖書館實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)，可邀請(qǐng)本校的優(yōu)秀教師錄制中醫(yī)藥經(jīng)典篇目教學(xué)視頻，并將視頻資源上傳到平臺(tái)，學(xué)生通過點(diǎn)擊觀看視頻自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

4.2 中醫(yī)學(xué)生對(duì)提高古籍閱讀能力途徑的看法

問卷中“學(xué)校是否應(yīng)該開展中醫(yī)競賽活動(dòng)”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如表4所示。

表4調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于學(xué)校是否應(yīng)該開展中醫(yī)競賽活動(dòng)，87.50%的中醫(yī)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該，12.50%的認(rèn)為不應(yīng)該。可見，絕大部分中醫(yī)學(xué)生贊同開展中醫(yī)競賽活動(dòng)。

高?？梢越M織開展中醫(yī)藥漢字書寫大賽[2]、中醫(yī)術(shù)語聽寫大賽，將中醫(yī)古籍中的4種特殊用字現(xiàn)象和中醫(yī)專業(yè)術(shù)語作為大賽的考查內(nèi)容，并對(duì)優(yōu)秀參賽者予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過比賽激發(fā)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索挖掘古漢字的形體演變規(guī)律，熟悉漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)漢字書寫能力。

問卷中“是否認(rèn)為圖書館應(yīng)該增加解讀中醫(yī)用字方面的書籍？”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如表5所示。

從表5可以看出，對(duì)于圖書館是否應(yīng)該增加解讀中醫(yī)用字方面書籍，96.39%的中醫(yī)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該，僅有3.61%的中醫(yī)學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該。

中醫(yī)學(xué)典籍承載著中國古代醫(yī)學(xué)的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其中的用字對(duì)了解古代醫(yī)學(xué)名家的核心思想理念具有參考意義和研究價(jià)值。中醫(yī)古籍所使用的古漢語是以單音節(jié)詞為主，一個(gè)漢字代表一個(gè)音節(jié)，一個(gè)音節(jié)代表一個(gè)詞[3]，所以只有理解字的含義，才能理解句子的意義，才能理解古籍中所闡釋的原理。因此，圖書館增加解讀中醫(yī)用字方面的書籍，有助于中醫(yī)學(xué)生更好地掌握閱讀中醫(yī)古籍的方法，深入挖掘古籍中的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行臨床實(shí)踐，從而提升學(xué)術(shù)思維能力和臨床實(shí)踐能力。圖書館增加解讀中醫(yī)用字方面的書籍，也能豐富圖書館的館藏，滿足熱衷于中醫(yī)學(xué)研究的教師與學(xué)生的閱讀需求。

4.3 《醫(yī)古文》醫(yī)籍序文七篇閱讀情況及其提升策略

問卷中“以下哪個(gè)選項(xiàng)有通假字？”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如表6所示。

該題考查的是中醫(yī)藥學(xué)生對(duì)通假字的認(rèn)識(shí)程度，正確選項(xiàng)為A，正確率為63.33%，錯(cuò)誤率為36.67%，可見正確率較高。

通假字是借用讀音或字形相同或者相近的字代替本字，但意義不同。由于通假字和本字在讀音和字形上相似，學(xué)生在閱讀的過程中容易出現(xiàn)因識(shí)字混亂而導(dǎo)致理解錯(cuò)誤的情況。如題中“大濟(jì)蒸人”的“蒸”通“烝”，意為“眾，多”，但對(duì)于一些尚未準(zhǔn)確掌握通假字和本字區(qū)分的中醫(yī)學(xué)生來說，容易取其借字的常用義進(jìn)行理解，易誤解為“蒸煮”之義。因此，在教學(xué)過程中，教師可將字形相近的通假字和本字制作成對(duì)比表格，在字形特點(diǎn)上進(jìn)行對(duì)比區(qū)分，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比中醫(yī)文獻(xiàn)中某一通假字的使用情況，把不同篇目的相同的通假字進(jìn)行歸納總結(jié)，得出通假字的用字規(guī)律和用字理論[4]。也要加強(qiáng)對(duì)通假字在字音、字形演變方面的訓(xùn)練，注重積累實(shí)例，通過此類舉措以提高學(xué)生對(duì)通假字的敏銳度和辨識(shí)能力。

問卷“‘四支不舉的‘支的今字”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如表7所示。

該題考查的是古今字的知識(shí)，正確選項(xiàng)為B，正確率為74.17%，錯(cuò)誤率為25.83%，可見正確率較高。

古今字的出現(xiàn)是由于一個(gè)字形難以表示更多的含義，通過在原有字形的基礎(chǔ)上添加和改換偏旁而分化出新的字形來滿足新的表意需要，把原先兼表義較多的稱為“古字”，后用的表達(dá)原字一部分含義的字叫“今字”。由于古字兼表本義和后起義，而古字的后起義在現(xiàn)代漢語中為常用義的話，對(duì)于古漢語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生容易忽略古字在中醫(yī)文獻(xiàn)中原有的意義，而取其常用義進(jìn)行理解，從而導(dǎo)致理解錯(cuò)誤。

《傷寒雜病論》序中“多聞博識(shí)，知之次也”的“知”同“智”，即智慧的意思。今字“智”是以古字“知”作聲旁，增添形旁“日”而形成的。而知的常用義為“知道、知識(shí)”，學(xué)生容易將“知之次也”誤解為“知道是次要的”?！额惤?jīng)》序中“晦者明，隱者見”的“見”同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)的意思。今字“現(xiàn)”是以古字“見”作聲旁，增添形旁“王”而形成的。而“見”的常用義為“看見”，學(xué)生容易將“隱者見”誤解為“隱者看見”?！饵S帝內(nèi)經(jīng)·素問》序中“華葉遞榮，聲實(shí)相副”的“華”同“花”，即花朵的意思。今字“花”是以古字“華”作聲旁，將形旁“十”改換形旁“艸”而形成的。而“華”的常用義是“華麗”，學(xué)生容易將“華葉”誤解為“華麗的葉子”。

問卷中“‘逎是以下哪個(gè)選項(xiàng)的異體字？”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如表8所示。

該題考查的是中醫(yī)藥學(xué)生對(duì)異體字的認(rèn)識(shí)程度，正確選項(xiàng)為B項(xiàng)，正確率為18.61%，錯(cuò)誤率為81.39%，正確率較低。

異體字是與常用字體的讀音和意義相同而形體相異的文字。古代中醫(yī)著作的編撰宗旨在于實(shí)踐指導(dǎo)意義，對(duì)文字書寫不作嚴(yán)格要求，再加上流傳過程中多用抄手代抄等原因，異體字在中醫(yī)古籍中出現(xiàn)機(jī)率較高[5]。新中國成立后，國家對(duì)漢字進(jìn)行了簡化和整理，形成了如今通用的規(guī)范漢字，異體字隨之淘汰消失，但中醫(yī)古籍中仍存在大量異體字。這些異體字因其字形、筆劃、結(jié)構(gòu)與規(guī)范漢字存在差異，且古籍中的有些異體字在大型字書中都未曾收載，中醫(yī)學(xué)生在閱讀中醫(yī)古籍的過程中易出現(xiàn)識(shí)字困難的現(xiàn)象。

中醫(yī)學(xué)生可借助合適的字典來查找異體字，如《中醫(yī)藥大字典》，或者參考其他已經(jīng)校注解讀過的中醫(yī)古籍版本中的例子。

問卷中“‘赍百年之壽命，持至貴之重器中的赍的意思是？”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如表9所示。

該題考查的是中醫(yī)藥學(xué)生對(duì)疑難字詞“赍”的認(rèn)識(shí)程度，正確選項(xiàng)為C，正確率為22.22%，錯(cuò)誤率為77.78%，正確率較低。

《外臺(tái)秘要》序“永言筆削，未暇尸之”的“尸”作動(dòng)詞有“主宰”的意思。《類經(jīng)》序中“而意有未者，不翼以說”的“翼”意思為“輔助”?！耙怼北玖x是鳥的翅膀，翅膀是幫助鳥飛翔的器官，因此“翼”又可引申為輔助的意思?！缎滦薇静荨沸蛑小跋淠甏h(yuǎn)”的“浸”意思是“逐漸”，其本義是古水名，水灌溉土地時(shí)是逐漸滲透到土地中，因此“浸”又可引申為“逐漸”的意思。

現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，而古代漢語以單音節(jié)詞為主，一個(gè)字相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的一個(gè)詞。一個(gè)字的含義可能需要通過聯(lián)想并結(jié)合上下文語境來推測(cè)，這就需要中醫(yī)學(xué)生積累大量的相關(guān)詞語，培養(yǎng)古漢語語感。因此理解這種疑難字詞對(duì)古漢語基礎(chǔ)不扎實(shí)的中醫(yī)學(xué)生來說具有一定的難度[6]。

問卷中“‘群疑冰釋中的‘冰運(yùn)用的詞類活用現(xiàn)象”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如表10所示。

該題考查的是詞類活用的知識(shí)，正確選項(xiàng)為A，正確率為35.56%，錯(cuò)誤率為64.44%，正確率較低。

在語言的三要素中，語法的發(fā)展演變速度最緩慢，穩(wěn)定性最強(qiáng)[7]，但經(jīng)過幾千年的發(fā)展，現(xiàn)代漢語的語法結(jié)構(gòu)與古代漢語相比也有顯著不同。在現(xiàn)代漢語中一般遵循“詞有定類，類有定職”的原則，而在古代漢語中，某些詞因?yàn)楸磉_(dá)的需要會(huì)在特定的語言環(huán)境下臨時(shí)充當(dāng)其他詞，這種現(xiàn)象叫做實(shí)詞活用。

《傷寒雜病論》序中“忽棄其本，華其外而悴其內(nèi)”形容詞后接賓語，如果使賓語具有這一形容詞的性質(zhì)和狀態(tài)，這個(gè)形容詞就要活用為使動(dòng)詞?！叭A”和“悴”這兩個(gè)形容詞使“內(nèi)”和“外”具有了一定的性質(zhì)，因此要活用為使動(dòng)詞[8]，翻譯為“使……華麗”和“使……衰弱”?！稖夭l辨》序中“抗志以希古人，虛心而師百氏?！泵~帶上賓語后，主語在主觀上認(rèn)為賓語是這個(gè)名詞所表示的人和事，稱為名詞的意動(dòng)用法?！皫煛睂ⅰ鞍偈稀碑?dāng)作它代表的人，意為“把……當(dāng)作老師”?！锻馀_(tái)秘要》序“賢者曷為條玉”現(xiàn)代漢語中動(dòng)詞后接賓語，名詞后面不能接賓語，但是在古代漢語中會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)名詞連用的情況。此時(shí)，如果句子中無謂語動(dòng)詞，兩個(gè)名詞之間既非并列關(guān)系，也非修飾關(guān)系，那么第一個(gè)名詞活用為動(dòng)詞。因此，“條”和“玉版”兩個(gè)名詞連用，“條”活用做動(dòng)詞，意為“分條刻寫”。

問卷中“‘惟名利是務(wù)運(yùn)用了什么特殊語法句式”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如表11所示。

該題考查的是特殊語序中賓語前置的知識(shí)，正確選項(xiàng)為D，正確率為21.67%，錯(cuò)誤率為78.33%，正確率較低。

中醫(yī)古籍中的語法結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語的語法結(jié)構(gòu)不同，主要表現(xiàn)為語言表達(dá)習(xí)慣和表達(dá)方式的不同?！夺t(yī)古文》醫(yī)籍序文7篇里有很多特殊語序?yàn)橘e語前置句，為強(qiáng)調(diào)賓語，常常把賓語放到動(dòng)詞前。《傷寒雜病論》序中“皮之不存，毛將安附焉？”一句為賓語前置句。在疑問句中，疑問代詞作賓語，放在動(dòng)詞前?！鞍病笔恰案健钡馁e語，正確的語序?yàn)椤懊珜⒏桨病?。類似的疑問代詞還有何、孰、曷、胡、焉?！稖夭l辨》序中“其余五氣，概未之及”一句為賓語前置句，在否定句中，代詞作賓語，放在動(dòng)詞前，“之”是“及”的賓語，正確的語序是“概未及之”。類似的否定詞還有不、無、否、莫、非等。因此，中醫(yī)學(xué)生可以通過熟悉特殊語序的常用標(biāo)志來幫助理解和判斷[9-10]。

5 結(jié)束語

進(jìn)入新時(shí)代，隨著健康中國戰(zhàn)略的提出，國家對(duì)古籍工作越來越重視。中醫(yī)學(xué)生作為中醫(yī)學(xué)的傳承人，應(yīng)當(dāng)提高中醫(yī)古籍閱讀能力，廣泛閱讀中醫(yī)學(xué)典籍。本文通過對(duì)長沙醫(yī)學(xué)院中醫(yī)專業(yè)的大二學(xué)生的古籍閱讀情況、《醫(yī)古文》醫(yī)籍序文7篇閱讀情況及古籍閱讀能力提升策略三方面進(jìn)行調(diào)查分析。中醫(yī)學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)古籍的閱讀難點(diǎn)在于字詞、語法及詞匯三個(gè)方面，他們對(duì)注重古代中醫(yī)典籍的教學(xué)和研究、學(xué)校開展中醫(yī)競賽活動(dòng)、圖書館應(yīng)該增加解讀中醫(yī)用字方面的書籍這三種提升中醫(yī)學(xué)生古籍閱讀能力的途徑持贊同態(tài)度。

在中醫(yī)藥價(jià)值被日益重視的今天，中醫(yī)古籍在傳承與創(chuàng)新上起到了舉足輕重的作用，因此，中醫(yī)學(xué)生的古籍閱讀能力亟待提高。需要學(xué)校、院系及學(xué)生這三個(gè)主體共同努力，學(xué)校和院系通過設(shè)置相應(yīng)的干預(yù)措施和提升策略來進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)積累，為更好地傳承和弘揚(yáng)中醫(yī)文化做出貢獻(xiàn)。

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