陳雪濤

摘 要：本文從財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)改革的必要性入手，對(duì)改革措施和實(shí)踐方式進(jìn)行了深入的分析，希望能夠切實(shí)提升財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)水平，真正為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化人才。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化；教學(xué)實(shí)踐；改革

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及其在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化也在此基礎(chǔ)上得到了不斷的發(fā)展，并進(jìn)入到轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，會(huì)計(jì)信息化思想被逐漸提出，并在理論研究方面得到了一定的探索，表現(xiàn)出一種對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化的延伸。因此，基于當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)信息化人才的需求，高校在教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)改革的重視，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性，促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到相應(yīng)的提升，為學(xué)生未來(lái)獲得良好的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)改革的必要性

（一）課程性質(zhì)要求必須進(jìn)行課程教學(xué)改革。財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程是當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)一門較為新穎的重要課程，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的拓展產(chǎn)生著一定的積極影響，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)企業(yè)相關(guān)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行充分的分析，進(jìn)而為各項(xiàng)決策的制定提供可靠的數(shù)據(jù)支持。在教學(xué)實(shí)踐中，這一課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，要求學(xué)生能夠在相關(guān)崗位上客觀、真實(shí)的對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，因此這一課程教學(xué)也注重加強(qiáng)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，所以在改革過(guò)程中應(yīng)該重視增強(qiáng)課程的實(shí)踐性，通過(guò)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）當(dāng)前課程教學(xué)現(xiàn)狀要求高校必須實(shí)施課程教學(xué)改革。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響當(dāng)前我國(guó)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)效果相對(duì)較差，無(wú)法對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力實(shí)施有針對(duì)性的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。具體來(lái)說(shuō)就是從授課教師的素質(zhì)方面進(jìn)行分析，當(dāng)前我國(guó)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教師尚未形成對(duì)本課程教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到這一課程在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的重要性，教學(xué)效果相對(duì)較差[1]。從課程實(shí)踐體系的建設(shè)方面看，當(dāng)前高校財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)踐教學(xué)存在較強(qiáng)的分散性，尚未形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。最后，從學(xué)生方面看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)的重要性，在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)意識(shí)不足，學(xué)習(xí)積極性較低，也嚴(yán)重限制了教學(xué)效果的強(qiáng)化。

（三）市場(chǎng)對(duì)人才的需求要求高校進(jìn)行課程教學(xué)改革。當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀為傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才過(guò)剩，但是新型會(huì)計(jì)人才則相對(duì)短缺，在一定程度上導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)用工難的局面，嚴(yán)重限制了我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，也對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的整體性發(fā)展產(chǎn)生著一定的不良影響[2]。因此高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)的重視，逐步培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上獲得更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，課程改革工作的開(kāi)展還能夠進(jìn)一步提升財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)水平，促使學(xué)校能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更為專業(yè)的會(huì)計(jì)信息化人才，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體性發(fā)展也產(chǎn)生著特定的積極影響。

二、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

（一）對(duì)相關(guān)課程教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃加以修正，整合教學(xué)內(nèi)

容。要對(duì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)踐課程進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，就應(yīng)該對(duì)相關(guān)課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的修正，進(jìn)而在修正的基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，最終促使相關(guān)實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，為教學(xué)改革工作的優(yōu)化開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)就是應(yīng)該對(duì)課程教學(xué)思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，促使原有的獨(dú)立會(huì)計(jì)電算化教學(xué)和軟件應(yīng)用等課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等進(jìn)行有機(jī)融合，為財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)改革創(chuàng)造條件。從另一個(gè)層面進(jìn)行分析，在教學(xué)改革過(guò)程中也可以適當(dāng)?shù)脑黾訒?huì)計(jì)電算化教學(xué)中會(huì)計(jì)軟件實(shí)踐操作的比重，為學(xué)生財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，促使財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)效果得到顯著的提升。

（二）對(duì)教學(xué)軟件以及教學(xué)應(yīng)用模塊的選用方案進(jìn)行重新

確定。鑒于當(dāng)前我國(guó)財(cái)務(wù)分析專業(yè)方面會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用水平在不斷的提升，原有的電算化教學(xué)也必然需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，因此在對(duì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程進(jìn)行改革的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)教學(xué)思路加以拓展，將原有的專項(xiàng)教學(xué)拓展為將金蝶和用友軟件與會(huì)計(jì)電算化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，提升一體化教學(xué)的專業(yè)性，促使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能夠逐步強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生未來(lái)獲得更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）基于多種教學(xué)資源將教師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師利用信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，可以將多種教學(xué)資源運(yùn)用在教學(xué)改革過(guò)程中，將教師的指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)而促使學(xué)生在自主探究過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化人才。

（四）對(duì)教學(xué)考核內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改革。教學(xué)考核評(píng)價(jià)改革也是一項(xiàng)極其重要的內(nèi)容。教師只有真正將過(guò)程和結(jié)果考核相結(jié)合、將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能進(jìn)一步增強(qiáng)考核的科學(xué)性，以便教師可以結(jié)合客觀的考核結(jié)果對(duì)學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)。

三、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程改革實(shí)踐探索

（一）對(duì)課程教學(xué)實(shí)施總體性的安排。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)相關(guān)院校在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方面的探索，對(duì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程進(jìn)行一定地改革創(chuàng)新，教師可以采納如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：前半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)關(guān)注會(huì)計(jì)電算化課程的實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，后一學(xué)期安排更為復(fù)雜的業(yè)務(wù)應(yīng)用教學(xué)和軟件操作教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)兩部分教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。這樣，學(xué)生就能夠通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)逐步掌握財(cái)務(wù)處理、報(bào)表編制、固定資產(chǎn)管理方面的專業(yè)知識(shí)，也能夠?qū)?gòu)銷存業(yè)務(wù)方面的知識(shí)形成正確的學(xué)習(xí)思路。只有如此，才能進(jìn)一步提升財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)的針對(duì)性，促使教學(xué)質(zhì)量得到顯著的增強(qiáng)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)會(huì)計(jì)電算化人才。

（二）教學(xué)項(xiàng)目的具體實(shí)施。教學(xué)項(xiàng)目具體實(shí)施的思路如

下：首先，教學(xué)材料和課程設(shè)計(jì)的編寫(xiě)。開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)針對(duì)本次課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合軟件、教材等做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，設(shè)定教學(xué)實(shí)施思路。其次，財(cái)務(wù)模塊教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施。教師在向?qū)W生講解會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上也應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)軟件對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)賬務(wù)的處理業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再次，財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與用友軟件教學(xué)相結(jié)合，結(jié)合不同公司的實(shí)際模擬資料讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化核心處理能力，并將財(cái)務(wù)分析與企業(yè)銷售、采購(gòu)等業(yè)務(wù)模塊的學(xué)生業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著的提升。最后，期末測(cè)試與能力總結(jié)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成效對(duì)測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的安排，并同時(shí)對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)處理能力和業(yè)務(wù)能力加以考核，保證考核工作的全面性和客觀性，以準(zhǔn)確的考核結(jié)果為學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的參考，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷的提升。

結(jié)語(yǔ)：基于當(dāng)前我國(guó)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生成長(zhǎng)需求，在新時(shí)期進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)的重視，通過(guò)課程教學(xué)改革進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育引導(dǎo)、促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到顯著的提升已經(jīng)逐漸成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革工作的重視，以良好的課程改革對(duì)學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 喻輝.《公司企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》理實(shí)一體化教學(xué)探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2015（22）：131-132.

[2] 葛柳燕.《財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化》課程教學(xué)改革的探討[J].當(dāng)代會(huì)計(jì)，2014（7）：17-18.