摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，跨學(xué)科整合和多元文化教育逐漸成為教育改革的重點(diǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅承載著傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)的重任，而且在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有不可或缺的作用.本文深入探討將中華傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要意義和實(shí)施原則，并在此基礎(chǔ)上提出了有效的實(shí)施策略，包括以故事講解數(shù)學(xué)概念、以例題設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)、以游戲豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)及以實(shí)踐創(chuàng)新數(shù)學(xué)方法.這些策略不僅有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和文化自信.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；融入；中華傳統(tǒng)文化；有效策略

中圖分類號：G622??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號：1008-0333（2024）14-0073-03

收稿日期：2024-02-15

作者簡介：卞應(yīng)旺（1979.10—），男，江蘇省海州人，本科，中學(xué)一級教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：連云港市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度專項(xiàng)（課程思政類）課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究”（課題編號：ZX/2023/12/141）.

小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義.中華傳統(tǒng)文化作為我國歷史與文化的珍貴遺產(chǎn)，蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值.本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入中華傳統(tǒng)文化的有效策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供有益的參考.

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入中華傳統(tǒng)文化的意義

1.1 有利于豐富課堂內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入中華傳統(tǒng)文化，能夠豐富課堂內(nèi)容，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力.一方面，中華傳統(tǒng)文化為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了豐富的素材和案例.教師可通過展示古代數(shù)學(xué)問題的解決方法，讓學(xué)生領(lǐng)略古人的智慧和數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程.這些案例不僅可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的起源和發(fā)展，更能激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的好奇心和探索欲望.另一方面，中華傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)相互呼應(yīng)，有助于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，教師可以引入古代的建筑和工藝品，讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的幾何美學(xué)；在學(xué)習(xí)計(jì)量單位時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹傳統(tǒng)的長度單位，如“丈”“尺”“寸”等，使學(xué)生在比較中更好地理解現(xiàn)代計(jì)量單位.這種教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能拓寬他們的視野，了解中華文化的博大精深［1］.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入中華傳統(tǒng)文化，能夠使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí).

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到中華文化的深厚底蘊(yùn)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的文化自信.具體來說，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入中華傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以更深入地了解中華文化的歷史和傳承.在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠讓他們領(lǐng)略中華文化的獨(dú)特魅力和優(yōu)秀傳統(tǒng)，從而加強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感.在當(dāng)今全球化的時(shí)代，跨文化交流已經(jīng)成為不可避免的趨勢.通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，學(xué)生不僅能更好地理解中華傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和價(jià)值，也能更好地理解和尊重其他文化.學(xué)生在跨文化交流中會(huì)更加自信、從容，同時(shí)也能接納并欣賞其他文化的獨(dú)特之處.

1.3 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，能讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步拓寬文化視野，深入了解中華文化的悠久歷史.這樣的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生豐富自身的文化知識(shí)，還能提升他們的文化素養(yǎng)，更好地理解世界.同時(shí)，通過引入蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的數(shù)學(xué)問題，特別是那些古代的數(shù)學(xué)名題，學(xué)生可以直觀地了解古人是如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的.這種學(xué)習(xí)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力［2］.當(dāng)學(xué)生嘗試解決這些實(shí)際問題時(shí)，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高自己的實(shí)踐能力.此外，中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的道德元素，如“誠實(shí)守信”“團(tuán)結(jié)合作”“尊重師長”等，將其融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì).這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)出高尚的道德情操.

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入中華傳統(tǒng)文化的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入中華傳統(tǒng)文化元素，必須遵循一系列重要原則.

2.1 適宜性原則

融入的中華傳統(tǒng)文化應(yīng)當(dāng)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相契合，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，確保中華傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)融合，避免與教學(xué)脫節(jié).

2.2 趣味性原則

教師可以利用傳統(tǒng)故事、民間游戲等，將數(shù)學(xué)知識(shí)以更生動(dòng)、有趣的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

2.3 教育性原則

傳統(tǒng)文化的引入應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力，而不是僅僅停留在表面的文化展示.

2.4 文化傳承原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入傳統(tǒng)文化，應(yīng)當(dāng)以尊重和傳承文化為前提，選取具有代表性的文化元素，真實(shí)反映中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng).

2.5 創(chuàng)新性原則

在融入中華傳統(tǒng)文化的過程中，教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，如利用數(shù)字化工具、互動(dòng)游戲等，使傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合.

2.6 系統(tǒng)性原則

教師在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)將中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行整體規(guī)劃，確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性.有計(jì)劃地融入，使學(xué)生能夠全面了解中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)智慧，形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.

2.7 反饋調(diào)整原則

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生反饋，及時(shí)調(diào)整融入的方法和內(nèi)容，確保教學(xué)效果的有效性.

通過遵循這些原則，小學(xué)數(shù)學(xué)課程不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能在潛移默化中培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和人文精神.

3 小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入中華傳統(tǒng)文化的策略

3.1 以故事講解數(shù)學(xué)概念

“以故事講解數(shù)學(xué)概念”是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方法.通過生動(dòng)有趣的故事，教師能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”為例，教師可以選擇古代的“分桃”故事，即孔子與其弟子顏回討論如何將一盤桃子均分給三個(gè)人.這個(gè)故事不僅與分?jǐn)?shù)概念緊密相關(guān)，而且具有深刻的教育意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生理解“平均分”的概念.在課堂教學(xué)中，教師可以先簡要介紹分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生對其有初步的認(rèn)識(shí).隨后，教師可以講述“分桃”故事，通過故事情境幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的應(yīng)用.在講述故事的過程中，教師可以運(yùn)用多媒體、情景劇等教學(xué)手段，生動(dòng)地呈現(xiàn)故事情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.為了讓學(xué)生更加深入地理解分?jǐn)?shù)概念，教師還可以設(shè)計(jì)一些與分?jǐn)?shù)相關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中鞏固所學(xué)知識(shí).例如，教師可以讓學(xué)生思考如何將一塊蛋糕平均分給四個(gè)小朋友.通過解決實(shí)際問題，學(xué)生能夠更加深入地理解分?jǐn)?shù)概念，并意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性.

3.2 以例題設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)

“以例題設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)”是一種非常有效的方式.這種方式主要是通過在數(shù)學(xué)例題中融入中華傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在解題過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)感受中華傳統(tǒng)文化的魅力.具體來說，教師需要深入挖掘教材，找到適合融入中華傳統(tǒng)文化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn).以“100以內(nèi)的加法和減法”為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與中華傳統(tǒng)工藝相關(guān)的例題，如讓學(xué)生計(jì)算制作一個(gè)瓷器需要多少材料，或者計(jì)算編織一個(gè)中國結(jié)需要多少繩子等.這樣的例題不僅有助于學(xué)生練習(xí)加法和減法運(yùn)算，同時(shí)也能讓他們了解中華傳統(tǒng)工藝品的制作過程和所需材料.除了與中華傳統(tǒng)工藝相關(guān)的例題，教師還可以設(shè)計(jì)一些與中華傳統(tǒng)節(jié)日食品相關(guān)的例題.例如，在中秋節(jié)即將來臨之際，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與中秋節(jié)相關(guān)的例題，讓學(xué)生為中秋節(jié)準(zhǔn)備一些傳統(tǒng)食品，如月餅等.在這個(gè)過程中，學(xué)生需要根據(jù)每種食品的數(shù)量和單價(jià)進(jìn)行加法和減法運(yùn)算，以計(jì)算出總共需要花費(fèi)的資金.這樣的例題不僅能讓學(xué)生練習(xí)加法和減法運(yùn)算，同時(shí)也能讓他們了解中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵.另外，在課堂教學(xué)中，教師可以先呈現(xiàn)例題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意和背景，然后引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論等方式探究解題思路和方法.

3.3 以游戲豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入中華傳統(tǒng)文化，還可以通過“以游戲豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)”這一策略進(jìn)行.游戲作為一種有效的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度.以“確定位置”為例，教師可以將中國傳統(tǒng)的象棋棋盤作為游戲道具，讓學(xué)生在棋盤的不同位置擺放棋子，并根據(jù)棋子的位置回答與位置相關(guān)的數(shù)學(xué)問題.通過這樣的游戲，學(xué)生不僅能夠熟悉中國象棋文化，還能掌握確定位置的方法和技巧.為了增強(qiáng)游戲的互動(dòng)性和趣味性，教師還可以設(shè)計(jì)一些特別的游戲活動(dòng).例如，教師可以組織一個(gè)“尋找寶藏”的游戲.在這個(gè)游戲中，學(xué)生被分成幾組，每組學(xué)生獲得一張藏寶圖.藏寶圖上標(biāo)有位置坐標(biāo)和方向指引，學(xué)生需要通過回答與位置和方向相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，逐步接近寶藏位置.通過這樣的游戲，學(xué)生不僅可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能在游戲中感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力.

3.4 以實(shí)踐創(chuàng)新數(shù)學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入中華傳統(tǒng)文化時(shí)，可采用“以實(shí)踐創(chuàng)新數(shù)學(xué)方法”的策略，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力.以“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索中國傳統(tǒng)的建筑和工藝品中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱元素.具體來說，教師可以讓學(xué)生收集一些傳統(tǒng)的中華建筑或工藝品的圖片，如故宮、中國結(jié)等，并讓學(xué)生通過觀察和實(shí)踐，探究這些建筑或工藝品中蘊(yùn)含的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象.這樣的實(shí)踐項(xiàng)目不僅能讓學(xué)生掌握平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的概念，還能讓他們感受到中華傳統(tǒng)建筑的壯麗和工藝品的精美.為了更好地實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目，教師需要注重項(xiàng)目的可行性和創(chuàng)新性.例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“制作中國結(jié)”的實(shí)踐項(xiàng)目.中國結(jié)是一種具有代表性的中華傳統(tǒng)手工藝品，其制作過程中涉及平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等數(shù)學(xué)概念.通過引導(dǎo)學(xué)生制作中國結(jié)，教師可以讓他們探索這些數(shù)學(xué)概念的實(shí)際應(yīng)用.學(xué)生通過親手制作中國結(jié)，不僅能夠掌握平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的概念，還能感受到中華傳統(tǒng)手工藝的魅力.

4 結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入中華傳統(tǒng)文化是一個(gè)有益的探索，它不僅可以豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感.在具體的教學(xué)過程中，教師需要靈活運(yùn)用這些策略，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：［1］ 郝嬋娟.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透與傳承［J］.學(xué)苑教育，2023（24）：12-13，16.

［2］ 邱勇.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略［J］.中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究），2023（11）：70-72.

［責(zé)任編輯：李? 璟］