金國　崔秀芳　劉金娜

摘? 要：為提升工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，面向卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，針對材料與化工專業(yè)學(xué)位研究生，創(chuàng)新設(shè)計(jì)和探索“四融合”培養(yǎng)模式，基于國家重點(diǎn)工程與相關(guān)科研課題，分別從校企科研合作、課程體系改革、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和工匠精神培養(yǎng)四個(gè)方面，構(gòu)建教研融合、校企融合、實(shí)踐融合及思政融合的“四融合”培養(yǎng)模式，多維度、全過程培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、科研思維、實(shí)踐能力和專業(yè)前瞻性，使其具備成為卓越工程師的核心專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；卓越工程師；校企融合；思政融合；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）16-0057-05

Abstract： In order to improve the training quality of engineering education talents and promote the reform and innovation of engineering education， aiming at the training goal of outstanding engineers， this paper innovatively designs and explores the "Four-Integration" training mode for graduate students majoring in materials and chemical engineering. Based on national key projects and related scientific research topics， the "four integration" training model of integration of teaching and research， integration of school and enterprise， integration of practice and integration of ideology and politics will be constructed from four aspects， namely， school-enterprise research cooperation， curriculum system reform， practice base construction， and craftsman spirit training. It will cultivate the professional basic knowledge， scientific research thinking， practical ability， and professional foresight of professional degree students in multiple dimensions and the whole process， so that they have the core professional quality to become outstanding engineers.

Keywords： professional degree postgraduates; outstanding engineer; school-enterprise integration; ideological and political integration; training mode

2024年1月，黨和國家功勛榮譽(yù)表彰工作委員會辦公室設(shè)立和頒發(fā)了第一屆國家卓越工程師獎(jiǎng)，表彰我國工程技術(shù)領(lǐng)域先進(jìn)人才，卓越工程師已成為國家戰(zhàn)略人才。卓越工程師是我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要力量，早在2018年，教育部提出卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0，健全多元主體協(xié)同育人機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，全方位、深層次、大力度實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)[1-2]。工程類專業(yè)學(xué)位已設(shè)立逾20載，但專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展仍舊面臨諸多挑戰(zhàn)[3]。特別是近年來，隨著全日制專業(yè)學(xué)位研究生的廣泛招生，這些問題變得尤為突出。主要表現(xiàn)在：高校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制有待完善，人才培養(yǎng)方向與市場需求不夠契合，以及人才培養(yǎng)體系未能完全滿足工程化培養(yǎng)的要求，同時(shí)課程體系亦存在不足之處[4-5]。

近年來，面向工程類專業(yè)卓越工程師的核心素質(zhì)培養(yǎng)，國內(nèi)外從政策建立到培養(yǎng)模式改革、平臺建設(shè)等多個(gè)方面做出了努力。政策方面，美國實(shí)施“卓越工程教育計(jì)劃”、英國推出“卓越研究框架”、德國開展“工業(yè)4.0”計(jì)劃等，凸顯高校和產(chǎn)業(yè)界的合作、實(shí)踐教學(xué)、科研創(chuàng)新等方面的重要性，為培養(yǎng)卓越工程師提供基礎(chǔ)保障。教學(xué)模式改革方面，國內(nèi)高校在“中國制造2025”和卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的推動(dòng)下，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，建立校內(nèi)外實(shí)踐基地、組織學(xué)生參加工程實(shí)踐項(xiàng)目、強(qiáng)化校企合作。實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)、探究式教學(xué)、個(gè)性化培養(yǎng)等教學(xué)模式改革，以目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)[6-7]。

2023年初，哈爾濱工程大學(xué)（以下簡稱“我?！保┲贫恕豆枮I工程大學(xué)工程碩博士培養(yǎng)改革專項(xiàng)行動(dòng)方案》，以社會需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以政產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑，建立與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)，具有哈工程特色的工程碩、博士培養(yǎng)模式。其中，材料與化工專業(yè)學(xué)位點(diǎn)，是我校唯一一個(gè)面向材料專業(yè)招收工程碩士的學(xué)位點(diǎn)，圍繞金屬材料、復(fù)合材料、高分子材料、表面防護(hù)和材料化學(xué)工程等研究方向開展碩士培養(yǎng)。專業(yè)優(yōu)勢在于瞄準(zhǔn)國家重大需求構(gòu)建，緊密貼合海、核發(fā)展需求，具有強(qiáng)烈的行業(yè)核專業(yè)特色，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、工程實(shí)踐性強(qiáng)的人才，但由于學(xué)位點(diǎn)成立時(shí)間較短，針對工程碩士培養(yǎng)的課程較少，且研究生指導(dǎo)教師對工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致工程碩士研究生與普通學(xué)位研究生的培養(yǎng)差異較小。因此，面向卓越工程師，設(shè)計(jì)和探索了專業(yè)學(xué)位研究生“四融合”培養(yǎng)模式，從課程體系建設(shè)、校企培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)、實(shí)習(xí)平臺搭建和思想引領(lǐng)等方面，構(gòu)建了全方位一體化培養(yǎng)模式。

一? 專業(yè)學(xué)位研究生“四融合”培養(yǎng)模式理念

（一）? “四融合”培養(yǎng)模式核心思想

針對材料與化工專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)需求，將以“科研先行”為引導(dǎo)，分別從課程體系改革、校企科研合作、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和工匠精神培養(yǎng)四個(gè)方面，構(gòu)建教研融合、校企融合、實(shí)踐融合及思政融合的“四融合”材料與化工專業(yè)碩、博士培養(yǎng)模式。通過面向?qū)W科前沿開展校企合作科研項(xiàng)目研究，讓學(xué)生在課題研究中了解國家需求，了解行業(yè)前沿；通過課程改革，基礎(chǔ)課程改革，規(guī)劃特色企業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論與工程應(yīng)用教學(xué)的有機(jī)融合；通過實(shí)習(xí)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校、企聯(lián)合培養(yǎng)，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，促進(jìn)工學(xué)融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，并將工匠精神貫穿培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)提升。

（二）? “四融合”培養(yǎng)模式內(nèi)涵與目標(biāo)

“四融合”培養(yǎng)模式，旨在基于產(chǎn)教研融合，深化校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，助力工程碩、博士成長為卓越工程師。首先，科研先行指導(dǎo)培養(yǎng)方向，教研融合下，學(xué)生能夠接觸真實(shí)工程項(xiàng)目，更好地理解行業(yè)需求和學(xué)科前沿。其次，通過課程建設(shè)，可以確保學(xué)生獲得廣泛而深入的專業(yè)知識，包括理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。再次，開展實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。通過課程建設(shè)和實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生將接觸到真實(shí)的工程挑戰(zhàn)和問題，培養(yǎng)解決問題的創(chuàng)新思維和耐心細(xì)致的態(tài)度。最后，校企合作和產(chǎn)教研融合的實(shí)踐環(huán)境也為學(xué)生提供了鍛煉工匠精神的機(jī)會，這種精神將使專業(yè)學(xué)位研究生具備追求卓越、不斷學(xué)習(xí)和持續(xù)改進(jìn)的品質(zhì)，適應(yīng)快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)環(huán)境。

二? “四融合”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新途徑與設(shè)計(jì)方法

“四融合”培養(yǎng)模式基于校、企合作，建立全方位、多層次、高質(zhì)量的工程碩士培養(yǎng)體系，滿足國家裝備制造領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)工程人才的需求。在“新工科”理念的引領(lǐng)下，通過完善課程內(nèi)容設(shè)置，構(gòu)建層次遞進(jìn)、相互支撐的模塊化課程體系，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用和操作能力，深化產(chǎn)學(xué)研一體化，促進(jìn)知識與實(shí)踐的融合，構(gòu)建更加完善的實(shí)踐平臺，優(yōu)化碩士論文選題和評審機(jī)制，注重工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效提升學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，并建立一套適用于全日制材料工程碩士研究生的新型培養(yǎng)模式。達(dá)到培養(yǎng)具備技術(shù)與管理能力的高層次復(fù)合型工程科技人才的目標(biāo)，滿足材料工程領(lǐng)域的發(fā)展需求。具體研究途徑與方法，如圖1所示。

（一）? 面向國家重大戰(zhàn)略工程，依托科研項(xiàng)目，搭建校-企聯(lián)合培養(yǎng)橋梁

本培養(yǎng)模式開展的前提，需面向國家重大戰(zhàn)略工程，以項(xiàng)目為依托，利用高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的科研優(yōu)勢資源與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，提供必要的研究理論和創(chuàng)新支持，結(jié)合企業(yè)工程產(chǎn)業(yè)與應(yīng)用基礎(chǔ)共同培養(yǎng)專業(yè)型研究生。讓專業(yè)型研究生參與到項(xiàng)目中，到企業(yè)進(jìn)行課題研究，既可培養(yǎng)研究生科研能力，又得到工程實(shí)踐鍛煉，學(xué)校和企業(yè)雙向推動(dòng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?；谛Ｆ蟮目蒲许?xiàng)目合作，設(shè)計(jì)工程碩、博士研究課題，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)“實(shí)用性”和“工程性”這兩個(gè)核心要素，以防止研究內(nèi)容與實(shí)際工程需求產(chǎn)生偏離。我校以“三海一核”為辦學(xué)特色，材料與化工專業(yè)主要面向船、海、核等關(guān)鍵裝備開展科研課題研究，與中核集團(tuán)、中國船舶重工集團(tuán)有限公司等下屬各研究所、企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，共同解決關(guān)鍵裝備的設(shè)計(jì)、制造、防護(hù)和服役過程的關(guān)鍵科學(xué)與“卡脖子”工程問題。目前，相關(guān)企業(yè)已基于科研項(xiàng)目成為材料與化工專業(yè)的實(shí)習(xí)基地，提供了合作導(dǎo)師，共同指導(dǎo)工程類研究生。

科研項(xiàng)目由校內(nèi)導(dǎo)師帶頭，既可以讓學(xué)生直接接觸到最前沿的學(xué)術(shù)成果和最新的科研動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到先進(jìn)的科研方法和基礎(chǔ)科研理論。同時(shí)，由合作導(dǎo)師在企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生開展課題，對于復(fù)雜的工程或系統(tǒng)性問題，學(xué)生能夠獲得解決復(fù)雜問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通技巧，有助于他們在實(shí)際工作中應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，提高工作效率和質(zhì)量。此外，項(xiàng)目研究通常需要申請經(jīng)費(fèi)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果等，可以培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目管理能力和實(shí)踐能力。

基于科研課題，專業(yè)型研究生在校、企雙方的共同培養(yǎng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，整體的培養(yǎng)過程完全不同于學(xué)術(shù)型研究生，其評價(jià)體系也需要進(jìn)行改革。在論文開題、中期和答辯等環(huán)節(jié)，積極邀請具有校外導(dǎo)師資質(zhì)的企業(yè)專家參與，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的論文質(zhì)量評價(jià)體系。企業(yè)專家會從實(shí)際工作角度出發(fā)，對學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐效果進(jìn)行綜合評價(jià)，使評價(jià)結(jié)果更加貼近實(shí)際需求。同時(shí)，對于工程碩士生和博士生的考核評價(jià)體系，需著重考察他們解決實(shí)際技術(shù)問題的能力，并根據(jù)其研究重點(diǎn)不同，在評價(jià)維度中適當(dāng)增加專利、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)秘密、獲獎(jiǎng)情況以及重點(diǎn)課題承擔(dān)情況等內(nèi)容作為參考標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)。例如，對參與基礎(chǔ)研究、前沿探索的工程碩士生和博士生，優(yōu)先評價(jià)其新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)和新原理；對參與型號攻關(guān)、工程應(yīng)用的工程碩士生和博士生，則著重評價(jià)新用途、新功能和新方法[8]。這種評價(jià)方式有助于引導(dǎo)學(xué)生更加注重實(shí)際應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新，提高解決實(shí)際問題的能力。

（二）? 優(yōu)化課程模塊設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，遞進(jìn)式提升理論知識和專業(yè)素養(yǎng)

課程內(nèi)容的制定是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其合理性對研究生的培養(yǎng)特色和質(zhì)量具有直接影響。在工程類研究生的教學(xué)安排和內(nèi)容設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分借助實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識，并注重實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置和內(nèi)容中的作用，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和問題解決能力。因此，本模式構(gòu)建“平臺課程+模塊特色課程+理論實(shí)踐融合課程”的培養(yǎng)體系，促進(jìn)基礎(chǔ)理論知識、工程管理實(shí)踐和工程應(yīng)用知識的有效融合，最終實(shí)現(xiàn)“認(rèn)識—理解—實(shí)踐”三階段遞進(jìn)式培養(yǎng)，助力專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)素養(yǎng)提升。汲取國內(nèi)外工程碩士課程改革的經(jīng)驗(yàn)，緊密圍繞本學(xué)科特色，優(yōu)化課程內(nèi)容，注重知識面的拓展、實(shí)踐性的加強(qiáng)和學(xué)科交叉，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐概念。合理設(shè)計(jì)課程模塊，減少過多的理論內(nèi)容，增加實(shí)際應(yīng)用的元素，以幫助學(xué)生更好地將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中。一方面，基于專業(yè)基礎(chǔ)選擇平臺課程，讓學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，做好專業(yè)基礎(chǔ)知識儲備；另一方面，基于國家需求和企業(yè)特征，與企業(yè)共建特色模塊課程，讓學(xué)生充分了解應(yīng)用前沿、工程案例、專業(yè)知識并與實(shí)際接軌。同時(shí)，適當(dāng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)企業(yè)與學(xué)校共建的實(shí)踐性課程，重點(diǎn)放在技術(shù)型課程的教學(xué)上，以幫助學(xué)生更好地將理論知識應(yīng)用于實(shí)際操作中。

另外，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，豐富課程安排，轉(zhuǎn)變授課模式，引入翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式教學(xué)等新的教學(xué)模式，強(qiáng)化研究生的學(xué)習(xí)主體性。加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是在實(shí)踐課程中，增加實(shí)際工程中可能遇到的問題的討論環(huán)節(jié)，促進(jìn)專業(yè)碩士的實(shí)踐創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。需根據(jù)行業(yè)發(fā)展和學(xué)科特點(diǎn)，隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，增加最新的學(xué)科前沿研究成果，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)最新技術(shù)。在培養(yǎng)各個(gè)階段，邀請更多行業(yè)專家開展講座或授課，傳授企業(yè)研發(fā)的工程技術(shù)手段和實(shí)踐應(yīng)用，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。借助更多實(shí)際研究和應(yīng)用案例，幫助學(xué)生理解實(shí)際應(yīng)用中材料的工藝設(shè)計(jì)和制備過程，使其將理論知識、實(shí)操技能和實(shí)際問題融會貫通[9]。

（三）? 加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，共享實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源，助力校企雙元產(chǎn)教研深度融合

“四融合”培養(yǎng)模式以服務(wù)學(xué)生發(fā)展為中心，以卓越工程師培養(yǎng)為載體，基于應(yīng)用型人才成果導(dǎo)向教育，深化科教融合，貫通校企合作，共同建立面向?qū)W、研、用的新材料、新技術(shù)、新應(yīng)用需求的實(shí)踐基地。建設(shè)工程學(xué)位研究生“新材料與化工培養(yǎng)專項(xiàng)”，以科研項(xiàng)目為引導(dǎo)，從合作單位中優(yōu)選行業(yè)領(lǐng)先和用人需求大的單位建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地，精心策劃基地工作計(jì)劃，明確規(guī)定學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容和預(yù)期成果形式。通過完善的制度保障，確保基地教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)行。在此背景下，致力于提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，激發(fā)他們的實(shí)踐興趣，使他們能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用于實(shí)際操作中，并熟練掌握相關(guān)材料的制備與檢測技術(shù)。積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

除了基體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，需基于合作項(xiàng)目，篩選合適企業(yè)指導(dǎo)教師，助力研究生基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)校指導(dǎo)教師以理論知識教授、學(xué)術(shù)指導(dǎo)為主，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。而校外導(dǎo)師則從工程應(yīng)用的角度給予專業(yè)碩士研究生針對性的指導(dǎo)，使他們更準(zhǔn)確地了解企業(yè)對技術(shù)研發(fā)的要求。在兩位導(dǎo)師共同影響下，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中能夠逐步獨(dú)立完成專業(yè)技術(shù)工作，并能在解決問題的基礎(chǔ)上開展應(yīng)用研究與技術(shù)革新，助力學(xué)生更接地氣地把握未來材料的發(fā)展方向。為減少指導(dǎo)偏差，隨時(shí)組織校內(nèi)、外導(dǎo)師交流研討，分享指導(dǎo)歷程，共同商討并制定適合專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)安排。確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識與科研成果有效地應(yīng)用于行業(yè)生產(chǎn)需求中。同時(shí)，加大校外導(dǎo)師的引進(jìn)力度，完善企業(yè)兼職教師的聘任制度。學(xué)生通過參與科研項(xiàng)目、學(xué)科競賽和研究生科研創(chuàng)新計(jì)劃等，有機(jī)會將在校所學(xué)的知識付諸實(shí)踐，提高自己的工程實(shí)踐能力。最后，在全過程培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)工程碩、博士綜合專業(yè)素質(zhì)的提升，促進(jìn)校企雙元產(chǎn)教研深度融合。

（四）? 校企合力打造工匠精神文化氛圍，厚植生長土壤，豐富卓越工程師精神載體

卓越工程師，不僅需要具備優(yōu)秀的創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)，還需要具有強(qiáng)大的民族使命感和責(zé)任感，要有工匠精神。工匠精神，不能一蹴而就地培養(yǎng)，需要在實(shí)踐工作中逐漸形成，需要長時(shí)間的崗位歷練，才能領(lǐng)悟到工匠精神“求實(shí)創(chuàng)新、精雕細(xì)琢”的內(nèi)涵。在“四融合”培養(yǎng)模式中，首先，以“潛移默化、潤物無聲”的方式使學(xué)生自然而然地領(lǐng)會和傳承工匠精神。通過對實(shí)踐企業(yè)用人需求和用人崗位的跟蹤調(diào)研，根據(jù)提煉出的工匠精神培育指標(biāo)，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，具體包括培育目標(biāo)、授課要點(diǎn)、工匠精神的映射與融入點(diǎn)及呈現(xiàn)方式四個(gè)方面。在技能知識的學(xué)習(xí)過程中，可采用案例式、多元式、混合式教學(xué)方法，巧妙地融入工匠精神元素，使課程教學(xué)與工匠精神培育有機(jī)融合。其次，加強(qiáng)工匠精神推廣力度，豐富推廣形式。例如，邀請領(lǐng)域內(nèi)的杰出人才，如頂尖學(xué)者、行業(yè)領(lǐng)袖和勞動(dòng)模范，來校進(jìn)行分享交流。他們的勵(lì)志故事和成功經(jīng)驗(yàn)，有助于塑造積極向上的校園文化，強(qiáng)化正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。最后，圍繞專業(yè)實(shí)踐成效和工匠精神建立評價(jià)指標(biāo)體系，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力及愛崗敬業(yè)的精神。通過這些考核，學(xué)生可以更好地了解工匠精神的衡量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)學(xué)校也可以動(dòng)態(tài)評估學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)效果。通過這些措施，學(xué)?？梢誀I造一種崇尚技能成才、技能報(bào)國的校園文化氛圍，為工匠精神的培育提供良好的環(huán)境[10]（圖2）。

三? “四融合”創(chuàng)新培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

（一）? 課程建設(shè)明顯區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生

將課程設(shè)置與實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，建立產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的課程體系，提供與行業(yè)前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢密切相關(guān)的課程內(nèi)容。這樣的課程建設(shè)可以使工程碩士學(xué)生接觸到最新的技術(shù)和研究動(dòng)態(tài)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。通過與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的課程設(shè)置，學(xué)生能夠掌握最新的技術(shù)和發(fā)展趨勢，了解行業(yè)的需求和挑戰(zhàn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用緊密相關(guān)的課程，能夠更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，為國家裝備制造領(lǐng)域提供具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師。這樣的課程建設(shè)使學(xué)生能夠在畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作環(huán)境，具備解決實(shí)際問題的能力，為高端裝備制造領(lǐng)域提供有競爭力的人才。

（二）? 校企雙元培養(yǎng)更符合卓越工程師培養(yǎng)需求

基于科研項(xiàng)目，建立與企業(yè)合作的實(shí)習(xí)基地，為工程碩士學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會，深入現(xiàn)場了解工程領(lǐng)域需求。學(xué)生在校、企雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過在實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，提升實(shí)際操作能力和解決問題的能力。實(shí)習(xí)基地的合作還可以促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，加強(qiáng)“產(chǎn)—學(xué)—研”之間的交流與合作，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。與企業(yè)的合作實(shí)習(xí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)他們適應(yīng)工作要求的能力，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師。

（三）? 工匠精神融合與引領(lǐng)貫穿于培養(yǎng)全過程

注重培養(yǎng)工程碩士學(xué)生的工匠精神，包括對工作保持專注、有責(zé)任心、精益求精的態(tài)度和不斷學(xué)習(xí)的意識，這些素質(zhì)對于工程師的成長和發(fā)展至關(guān)重要。工匠精神是卓越工程師必備的素質(zhì)之一，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神可以提高他們的工作質(zhì)量和效率，促進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新和提升。培養(yǎng)工匠精神能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，提高他們在工程實(shí)踐中的表現(xiàn)。此外，工匠精神還強(qiáng)調(diào)持續(xù)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，使學(xué)生能夠適應(yīng)技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境，不斷提升自己的專業(yè)水平和綜合能力。通過培養(yǎng)工匠精神，工程碩士學(xué)生能夠不斷追求卓越，保持敬業(yè)精神，積極參與創(chuàng)新研究和實(shí)踐項(xiàng)目，為國家裝備制造領(lǐng)域的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（四）? 產(chǎn)教研深度融合將推動(dòng)行業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展

“四融合”培養(yǎng)模式，不僅適用于材料與化工專業(yè)，對于其他工程類專業(yè)也具有廣泛的推廣應(yīng)用價(jià)值。產(chǎn)教研融合和校企合作的深度合作將促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新。學(xué)校與企業(yè)的緊密合作將有助于促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化，推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。通過與企業(yè)合作開展科研項(xiàng)目，學(xué)?？梢陨钊肓私庑袠I(yè)需求和技術(shù)瓶頸，提供解決方案和技術(shù)支持，進(jìn)而促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新能力的提升。改革后的工程碩士具備全面的專業(yè)知識和綜合能力，適應(yīng)市場需求的能力，能夠?yàn)槠髽I(yè)和行業(yè)提供優(yōu)秀的人才支持。這些卓越工程師將成為企業(yè)的技術(shù)骨干和創(chuàng)新引領(lǐng)者，推動(dòng)企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展。通過培養(yǎng)卓越工程師，改革工程碩士培養(yǎng)模式可以為國家提供高素質(zhì)的工程人才，提升國家的科技創(chuàng)新能力和工程領(lǐng)域的競爭力。這將有助于推動(dòng)國家在關(guān)鍵領(lǐng)域的科技突破和重大工程項(xiàng)目的實(shí)施，提升國家的綜合實(shí)力和國際影響力。

四? 結(jié)束語

“四融合”培養(yǎng)模式是針對材料與化工等工程類專業(yè)學(xué)位的全過程、全體系培養(yǎng)模式，以科研項(xiàng)目為依托，面向國家重點(diǎn)工程聯(lián)合學(xué)校與企業(yè)，將課程內(nèi)容與實(shí)際工程需求緊密結(jié)合，讓學(xué)生接觸到最新的工程技術(shù)和前沿科學(xué)研究，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和需求，具備應(yīng)對復(fù)雜工程問題的基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)將提供真實(shí)工程環(huán)境，學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐中，掌握實(shí)際操作技能和協(xié)作能力。最后，通過工匠精神的培養(yǎng)，學(xué)生將具備高標(biāo)準(zhǔn)的工作態(tài)度和職業(yè)道德，注重質(zhì)量和效率，具備優(yōu)秀的執(zhí)行能力，在未來成為一名卓越的工程師。

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基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘四元模式的線上專業(yè)課程教學(xué)方法探究”（SJGY20200157）；哈爾濱工程大學(xué)校級研究生教學(xué)改革項(xiàng)目“面向卓越工程師的校企產(chǎn)教研深度融合培養(yǎng)模式探索”（JG2023Y034）

第一作者簡介：金國（1977-），男，漢族，江蘇泰州人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)椴牧峡茖W(xué)與工程。