尹菡 盧淑萍 欒江峰 陶南

摘要：本文在“Java語言程序設(shè)計(jì)”課程中融入思政教育，以提升學(xué)生的編程能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。首先，介紹了本課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀，并探討了思政教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法。通過引入航天數(shù)字展館校企合作項(xiàng)目，將航天精神等思政元素融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生通過情感共鳴和實(shí)踐活動(dòng)提升自身素養(yǎng)。最后，強(qiáng)調(diào)有效融合專業(yè)知識(shí)和思政教育，才能培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用能力強(qiáng)且具備社會(huì)責(zé)任感的數(shù)字技能人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)字職業(yè)；思政元素；編程能力；社會(huì)責(zé)任；航天精神；數(shù)字技能

一、引言

2022年，《國家職業(yè)分類大典》新標(biāo)注了97個(gè)數(shù)字職業(yè)，人才市場(chǎng)對(duì)職業(yè)技能的需求不斷演變。云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域迫切需要掌握先進(jìn)編程語言和技術(shù)的人才。在這一背景下，“Java語言程序設(shè)計(jì)”課程應(yīng)與時(shí)代發(fā)展和教育目標(biāo)緊密結(jié)合，探索融入課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的編程能力，并培養(yǎng)綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

本文將探討如何在“Java語言程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)過程中融入思政元素，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“潛移默化、潤物細(xì)無聲”的影響，提高職業(yè)教學(xué)的效率和效果[1]。通過將思政元素與課程有機(jī)融合，培養(yǎng)出既具備技術(shù)能力又具有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)臄?shù)字職業(yè)人才。這不僅滿足了數(shù)字職業(yè)對(duì)人才的需求，還能引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)字時(shí)代做出積極貢獻(xiàn)，同時(shí)關(guān)注技術(shù)發(fā)展與社會(huì)責(zé)任以及核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、“Java語言程序設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 思政元素挖掘不足

“Java語言程序設(shè)計(jì)”是軟件技術(shù)專業(yè)的核心課程，涵蓋了Java語言基本語法、編程概念和技巧，以及使用Java開發(fā)各種應(yīng)用程序的方法。在數(shù)字職業(yè)背景下，為了與新興產(chǎn)業(yè)和新需求結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。目前存在教師對(duì)思政元素挖掘和利用不足的問題，課程教學(xué)主要側(cè)重于專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與掌握，對(duì)行業(yè)價(jià)值、編程倫理、工匠精神和使命擔(dān)當(dāng)?shù)扔^念和意識(shí)缺乏深入挖掘和利用[2]。這導(dǎo)致無法充分傳遞和普及核心價(jià)值觀，給學(xué)生對(duì)數(shù)字職業(yè)崗位的認(rèn)知和價(jià)值觀的內(nèi)化帶來了一定的障礙。

（二）缺乏合理的教學(xué)過程

“Java語言程序設(shè)計(jì)”課程涵蓋了廣泛的知識(shí)內(nèi)容、豐富的語法規(guī)則以及對(duì)面向?qū)ο缶幊汤碚撆c實(shí)踐的高要求。隨著數(shù)字職業(yè)的出現(xiàn)，課程面臨新的挑戰(zhàn)和要求。因此，在提升思政教學(xué)效果方面，合理設(shè)置教學(xué)過程并正確運(yùn)用思政元素是至關(guān)重要的基礎(chǔ)。許多教師在利用思政元素方面缺乏合理的方法和科學(xué)的教學(xué)步驟，未能滿足學(xué)生形成新體會(huì)的需求。教師通常根據(jù)具體知識(shí)臨時(shí)尋找素材，組織學(xué)生進(jìn)行簡單的聯(lián)想和觀察，缺乏對(duì)思政導(dǎo)入、探究和反思等環(huán)節(jié)的合理安排，阻礙了學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的深入理解和體會(huì)，難以通過體系化、分層次的探究形成新的感悟。

（三） 教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)欠缺

目前，教師對(duì)課程主要采用平時(shí)成績和期末考試成績相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。盡管這種評(píng)價(jià)方式注重學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的掌握，但較為欠缺對(duì)應(yīng)用理念和思想意識(shí)的考查，整體上缺乏對(duì)思政教育的評(píng)價(jià)。然而，思政教育在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷方面具有重要作用。因此，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式無法全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，也無法為下一階段的思政教育提供相應(yīng)的參考依據(jù)。為了更好地實(shí)施思政教育，評(píng)價(jià)方式需要進(jìn)一步優(yōu)化，以確保學(xué)生全面發(fā)展并培養(yǎng)出與數(shù)字職業(yè)崗位相適應(yīng)的綜合素質(zhì)和價(jià)值觀。

三、“Java語言程序設(shè)計(jì)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）提供“鮮活”的思政元素

借助學(xué)院數(shù)字創(chuàng)新工場(chǎng)產(chǎn)教融合平臺(tái)，課程引入了航天數(shù)字展館校企合作項(xiàng)目。該項(xiàng)目旨在利用Java編程技術(shù)，將航天展館的信息和互動(dòng)體驗(yàn)數(shù)字化，為觀眾提供更加豐富、便捷的參觀體驗(yàn)。這一項(xiàng)目不僅涵蓋了技術(shù)創(chuàng)新和文化傳承，還承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任，并注入了生動(dòng)的思政元素。通過參與該項(xiàng)目，學(xué)生不僅獲得了實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的思政素養(yǎng)。

首先，項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新對(duì)于社會(huì)進(jìn)步的重要性。學(xué)生需要應(yīng)用Java編程語言和相關(guān)技術(shù)，開發(fā)數(shù)字展示系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)航天展館的虛擬呈現(xiàn)和互動(dòng)體驗(yàn)。通過掌握現(xiàn)代編程語言和軟件開發(fā)技術(shù)，學(xué)生能夠理解科技創(chuàng)新在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、提升文化傳播方式方面的作用，培養(yǎng)學(xué)生在科技領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

其次，項(xiàng)目注重文化傳承與價(jià)值觀塑造。航天展館是航天事業(yè)的象征，它承載著國家的科技成就和民族的驕傲。通過數(shù)字化展示系統(tǒng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)研究航天歷史、收集相關(guān)資料以及展品內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的呈現(xiàn)形式。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅促使學(xué)生關(guān)注和尊重航天文化遺產(chǎn)，也培養(yǎng)了他們對(duì)于傳統(tǒng)文化、國家認(rèn)同和社會(huì)價(jià)值觀的理解與認(rèn)同。

此外，項(xiàng)目還涉及社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。在開發(fā)項(xiàng)目的過程中，學(xué)生需要考慮可持續(xù)性發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的因素。例如，優(yōu)化系統(tǒng)性能以減少能源消耗，采用可持續(xù)的設(shè)計(jì)和開發(fā)方法，注重資源的合理利用等。這樣的實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生思考科技創(chuàng)新與社會(huì)責(zé)任之間的平衡關(guān)系，培養(yǎng)他們關(guān)注環(huán)境、尊重自然、追求可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀念。

（二）設(shè)計(jì)“四感”的教學(xué)過程

課程結(jié)合專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與項(xiàng)目載體，設(shè)計(jì)情感誘發(fā)、情感共鳴、情感內(nèi)化和情感升華四個(gè)教學(xué)過程，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

1.情感誘發(fā)（感知）

首先，通過引入航天領(lǐng)域的歷史、成就和挑戰(zhàn)等內(nèi)容，介紹航天事業(yè)的重要里程碑、突破性成果和國際合作，讓學(xué)生了解航天領(lǐng)域的輝煌歷程，引發(fā)他們對(duì)航天科技發(fā)展意義和價(jià)值的思考。同時(shí)，將航天課程與思想政治教育相結(jié)合，探討航天技術(shù)在國家發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步和人類文明中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。

接著，運(yùn)用視聽素材來喚起學(xué)生的感知與情感。例如，播放航天領(lǐng)域的影像、音頻或視頻素材，展示宇航員在太空中工作的畫面、火箭發(fā)射的震撼聲音等，或者利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)航天任務(wù)和航天器的奇妙之處，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)情感誘發(fā)的效果。

2.情感共鳴（體驗(yàn)）

首先，組織調(diào)研或?qū)＜曳窒砘顒?dòng)，例如安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解航天領(lǐng)域的最新進(jìn)展、前沿技術(shù)或重大項(xiàng)目，并要求他們整理和分享相關(guān)信息。這樣的活動(dòng)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)航天主題的認(rèn)知和情感參與，還可以引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)批判性思維能力和實(shí)際問題解決能力。

同時(shí)，邀請(qǐng)航天領(lǐng)域的專家來校園開設(shè)講座或座談會(huì)，與學(xué)生分享他們的經(jīng)驗(yàn)和見解。通過與專家的互動(dòng)交流，學(xué)生可以更全面地了解航天領(lǐng)域的挑戰(zhàn)與發(fā)展，并從中汲取思政元素，如社會(huì)責(zé)任感、科學(xué)精神等。這樣的經(jīng)歷能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，使他們?cè)诤教煺n程中不僅學(xué)習(xí)編程技術(shù)，還能獲得人文關(guān)懷和社會(huì)意識(shí)。

接著，引導(dǎo)學(xué)生思考航天領(lǐng)域所面臨的挑戰(zhàn)和困難，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己對(duì)這些問題的觀點(diǎn)和情感反應(yīng)。組織小組或全班討論，激發(fā)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。通過分享思考和觀點(diǎn)的過程，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)航天領(lǐng)域的理解，還可以培養(yǎng)批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)能力等思政素養(yǎng)。

通過這樣的教學(xué)過程，幫助學(xué)生在認(rèn)知和情感上與所學(xué)內(nèi)容建立更深層次的聯(lián)系，促進(jìn)情感共鳴的產(chǎn)生。

3.情感內(nèi)化（應(yīng)用）

將學(xué)生組成小組，每個(gè)小組具有多樣化的技能和背景，鼓勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)和合作。在項(xiàng)目規(guī)劃階段，以團(tuán)隊(duì)合作為核心，引導(dǎo)學(xué)生確定航天數(shù)字展館項(xiàng)目的需求、功能設(shè)計(jì)和任務(wù)分配。接下來，通過提供必要的Java編程知識(shí)和技能培訓(xùn)，包括語法、算法等方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握開發(fā)數(shù)字化展示應(yīng)用程序所需的技術(shù)基礎(chǔ)。隨后，學(xué)生展開編寫Java代碼，實(shí)現(xiàn)航天數(shù)字展館應(yīng)用程序的各項(xiàng)功能和特性，通過實(shí)際的編碼實(shí)踐鍛煉創(chuàng)新思維和問題解決能力。

在整個(gè)過程中，鼓勵(lì)小組成員之間的合作交流和互助，解決編碼過程中遇到的問題和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。在航天數(shù)字展示階段，安排學(xué)生將完成的航天數(shù)字展館應(yīng)用程序進(jìn)行展示，并邀請(qǐng)其他同學(xué)、教師或?qū)I(yè)人士進(jìn)行評(píng)估和反饋，促使學(xué)生在公開場(chǎng)合展示成果，提高他們的自信心和展示能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目反思與總結(jié)，鼓勵(lì)他們思考整個(gè)項(xiàng)目的收獲和困難，分享自己的心得體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的情感智能和職業(yè)素養(yǎng)。通過這樣的情感內(nèi)化教學(xué)過程，學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐中深化對(duì)編程知識(shí)的理解和應(yīng)用，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維、合作精神和問題解決能力等情感方面的素養(yǎng)，提升他們的情感文化水平。

4.情感升華（拓展）

通過課后作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，在完成Java編程任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)他們思考解決現(xiàn)實(shí)問題中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)。此外，提供其他項(xiàng)目拓展機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主選擇感興趣的相關(guān)項(xiàng)目，鍛煉創(chuàng)新和合作能力，并加深對(duì)航天精神的理解。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)他們參加技能競(jìng)賽，展示和分享自己在Java編程方面的成果，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。最后，學(xué)生獲得相關(guān)證書，如Oracle Java編程認(rèn)證，肯定他們?cè)贘ava編程方面的專業(yè)能力，為未來職業(yè)發(fā)展提供有力支持。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生在編程實(shí)踐中融入航天精神，培養(yǎng)情感鏈接和追求卓越的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)情感升華的目標(biāo)。

（三）實(shí)施“進(jìn)階”的評(píng)價(jià)方式

在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，圍繞知識(shí)、技能和素質(zhì)這三個(gè)重要方面，制定了立體化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，按照“過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)”的三個(gè)評(píng)價(jià)維度，實(shí)施進(jìn)階評(píng)價(jià)方式。具體而言，在過程評(píng)價(jià)中，引入開發(fā)規(guī)范性、溝通協(xié)作等評(píng)價(jià)指標(biāo)，全面評(píng)估學(xué)生在開發(fā)過程中對(duì)規(guī)范的遵循程度以及溝通協(xié)作能力的發(fā)展情況。通過這樣的評(píng)價(jià)，能夠了解學(xué)生在實(shí)際開發(fā)中是否遵守規(guī)范、能否有效地與他人合作，從而有針對(duì)性地提供指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在結(jié)果評(píng)價(jià)方面，考查學(xué)生項(xiàng)目成果、功能實(shí)現(xiàn)、頁面效果等方面的表現(xiàn)，以全面評(píng)估其完成的JAVA開發(fā)項(xiàng)目的質(zhì)量和實(shí)際成果。這種結(jié)果評(píng)價(jià)能夠直接衡量學(xué)生所達(dá)到的技術(shù)水平和應(yīng)用能力，幫助他們深入理解自己的優(yōu)勢(shì)和改進(jìn)的方向。

此外，探索技能進(jìn)階的增值評(píng)價(jià)，將責(zé)任擔(dān)當(dāng)、職業(yè)道德、工程倫理等評(píng)價(jià)指標(biāo)納入其中。通過這些指標(biāo)的綜合評(píng)估，全面了解學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)等方面的發(fā)展情況，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感。

通過這種評(píng)價(jià)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)、技能和素質(zhì)的有機(jī)融合，推動(dòng)學(xué)生在Java語言課程中實(shí)現(xiàn)更高水平的進(jìn)階發(fā)展。無論是數(shù)字職業(yè)能力的培養(yǎng)，還是綜合創(chuàng)新能力的鍛煉，都能夠得到全面地評(píng)價(jià)和促進(jìn)，為學(xué)生的個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，課程思政并非簡單地將思政知識(shí)搬運(yùn)到課堂中，而是需要通過巧妙地融合方式實(shí)現(xiàn)。教師充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，使學(xué)生在不自覺中自然接受，達(dá)到潛移默化的育人效果?！癑ava語言程序設(shè)計(jì)”課程以航天展館數(shù)字化開發(fā)任務(wù)為主線，融入了航天精神的思政主線。通過情感誘發(fā)、共鳴、內(nèi)化和升華的層層遞進(jìn)教學(xué)過程，有效實(shí)現(xiàn)課程素質(zhì)目標(biāo)，使學(xué)生在認(rèn)知和情感層面深入體悟，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際行動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了思政“入腦、入心、入行”。在教學(xué)過程中只有把專業(yè)知識(shí)和課程思政進(jìn)行有效融合，才能落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，從而培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)數(shù)字技能人才[3]。

作者單位：尹菡 盧淑萍 欒江峰 陶南 廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[3]扶慶權(quán) 王蓉蓉 韓苗苗 夏天蘭 王馨．基于 OBE 理念的《食品添加劑》課程思政元素的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J/OL]．食品與發(fā)酵工業(yè).2023年.