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基于家校合作的初中德育管理路徑探究

2024-06-19 01:30:37胡曉安
教育界·A 2024年11期
關(guān)鍵詞:家訪家校合作家庭教育

【摘要】在當前的教育背景下,家校合作已成為提升初中德育管理水平的重要舉措之一。文章探討家校合作在初中德育管理工作中的價值,提出建立常態(tài)化家校交流機制、引導(dǎo)家長參與德育課程設(shè)計、家校共同制訂班級行為規(guī)范、組織親子德育實踐活動等實施路徑,旨在提高初中德育工作的科學性和有效性。

【關(guān)鍵詞】家校合作;初中德育管理;家訪;家庭教育;信息技術(shù)

家庭與學校作為塑造學生品德的兩大核心陣地,其深度互動與協(xié)作對于提高德育實效、優(yōu)化德育環(huán)境具有深遠意義。一方面,家校合作能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的優(yōu)勢互補,雙方通過雙向溝通共同制訂并執(zhí)行德育方案,能夠確保德育工作的連貫性和一致性;另一方面,家校合作有助于營造和諧統(tǒng)一的家庭、學校教育氛圍,全方位培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和社會行為規(guī)范。要充分發(fā)揮家校合作在初中德育管理中的作用,教師需提升雙方合作的緊密度與效率,注重德育活動的針對性和創(chuàng)新性,積極探索多種渠道。

一、家校合作在初中德育管理工作中的價值

(一)有助于提高德育效果

家校合作是初中德育工作的重要支撐,家長與學校之間緊密配合,形成教育合力,能有效拓展德育工作的深度和廣度[1]。在家校合作模式下,家長能夠及時了解孩子在學校的思想動態(tài)和行為表現(xiàn),配合教師共同對孩子進行品德教育,引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀,進而有效促進德育實效性的提升。

(二)有助于開展個性化教育

每個學生的性格特點、興趣愛好以及家庭教育背景都不同。在家校合作模式下,教師通過對接家長,能夠更全面地了解每一個學生,從而實施更具針對性的個性化德育管理。例如,針對個別學生的德育問題,教師可以單獨與家長溝通,共同商討解決問題的最佳策略,這樣既能體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷,又能提高德育管理的科學性和針對性。

(三)有助于構(gòu)建良好德育環(huán)境

家校合作還有助于構(gòu)建和諧統(tǒng)一的教育環(huán)境,營造良好的德育氛圍。家庭是孩子的第一所學校,父母是孩子的首任老師,他們的言行舉止深深影響著孩子道德品質(zhì)的形成[2]。加強家校合作,有助于家庭教育與學校教育理念達成一致,家校雙方共同為學生打造一個健康向上的德育空間,這對于培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)、健全人格等具有重要意義。

二、基于家校合作的初中德育工作路徑

(一)建立常態(tài)化的交流機制,增進雙方共識

在家校合作中,校方的定期家訪必不可少。家訪的主要目的在于構(gòu)建常態(tài)化的家校交流機制。教師需要定期走訪學生家庭,與家長面對面交流學生校內(nèi)外的德育表現(xiàn)。這樣,家校雙方能增進對學生德育情況的了解,達成共識,并以此為基礎(chǔ)協(xié)同規(guī)劃和實施德育措施,從而達到優(yōu)化德育效果的目的。

學校需設(shè)立明確的家訪制度,規(guī)定每學期或每學年的家訪次數(shù)、形式和內(nèi)容,確保家訪活動的規(guī)范化和常態(tài)化。教師在每次家訪中,不僅要詳盡介紹學生在校期間的德育表現(xiàn),還要深入了解學生在家庭生活中的言行舉止、興趣愛好及思想動態(tài),從而形成全面客觀的學生德育畫像。

家訪互動的過程還應(yīng)注重雙向溝通,家長的合理意見和建議同樣需要被充分尊重和采納。例如,針對學生存在的道德品質(zhì)問題,教師可以與家長共同探討解決辦法,形成個性化、針對性強的德育指導(dǎo)方案。另外,教師應(yīng)將家訪互動情況記錄下來,納入學生的綜合素質(zhì)評價體系之中,作為評價學生德育發(fā)展情況的重要依據(jù)。這樣既能讓家長直觀看到孩子的德育進步,也有助于教師持續(xù)改進德育工作方法。

總之,開展定期家訪活動,構(gòu)建常態(tài)化的家校交流機制,有助于促進德育工作的深入、細致開展和高效實施。

(二)引導(dǎo)家長參與課程設(shè)計,豐富教學內(nèi)容

學校應(yīng)引導(dǎo)家長參與到學校的德育課程設(shè)計與實施過程中來,借助家長的獨特視角和豐富的生活經(jīng)驗,豐富德育課程內(nèi)容,使之更加貼近生活實際,更具實用性[3]。這種模式不僅能增進家長對學校德育工作的理解和支持,還能促使家庭與學校之間形成一致的道德規(guī)范認知,從而有效提升德育工作的實效性。

在課程設(shè)計階段,學??梢远ㄆ诮M織座談會或問卷調(diào)查活動,了解家長對學校德育課程的看法及期望,收集他們在日常生活中的德育實踐案例,將其融入德育課程中。例如,家長可以提供一些關(guān)于培養(yǎng)孩子誠實守信、尊重他人、文明禮貌等基本道德修養(yǎng)的實例,使德育課程內(nèi)容更加貼近生活且具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

在課程實施階段,學??裳埣议L以志愿者的形式參與到德育課程活動中。家長可以分享自己的職業(yè)經(jīng)歷,引導(dǎo)學生理解職業(yè)道德和社會責任的重要性;或者與孩子共同參加社區(qū)服務(wù)活動,讓孩子在實踐中體驗和內(nèi)化道德理念、法治觀念等。

在反饋與調(diào)整階段,學校應(yīng)收集家長和學生的反饋意見,根據(jù)實際情況對德育課程進行適時調(diào)整和完善,確保課程始終符合學生成長需求和家庭教育訴求,真正實現(xiàn)家校德育資源的優(yōu)勢互補與深度融合。

(三)家校共同制訂行為規(guī)范,規(guī)范學生行為

教師應(yīng)聯(lián)合家長共同制訂班級行為規(guī)范,構(gòu)建學生在校內(nèi)外皆能遵循的行為規(guī)范準則,促進學生全面發(fā)展和健康成長。

教師可以按照以下步驟制訂班級行為規(guī)范。

第一,教師首先要了解學生在班級生活中的行為習慣、心理需求以及存在的問題,同時通過問卷調(diào)查、家長會等渠道收集家長對子女道德教育的關(guān)注點及期望值。

第二,教師要組織專題研討會或座談會,邀請家長代表共同商討班級行為規(guī)范準則的制訂細節(jié)。教師與家長代表要結(jié)合《中小學生守則(2015年修訂)》,以及學校的總體德育目標,確定適合本班學生的行為規(guī)范準則,內(nèi)容需涵蓋學生德智體美勞全面發(fā)展的基本要求。

第三,教師要在充分討論的基礎(chǔ)上,編制班級行為規(guī)范草案,并廣泛征求全體家長的意見,修訂完善后正式公布實施。

第四,教師要通過主題班會、課堂講解等渠道向?qū)W生傳達新的行為規(guī)范,強化規(guī)則意識教育,督促學生開展自我管理。在家庭中,家長也要按照新的行為規(guī)范開展家庭教育,確保家校教育的一致性。

家校合作共同制訂班級行為規(guī)范,不僅能促使學生形成自覺遵守紀律的習慣,還能增強他們的社會責任感和道德判斷力。

(四)組織親子德育實踐活動,共享德育成果

學??梢越M織親子德育實踐活動,如志愿者服務(wù)活動、傳統(tǒng)文化體驗活動等,讓學生在實踐中理解和踐行社會公德、家庭美德,實現(xiàn)德育的生活化、實踐化。這種活動形式也有助于增進親子關(guān)系,提升家庭教育效果,確保家校雙方共享德育成果[4]。

首先,學??膳c家長充分溝通,制訂詳細的親子德育實踐活動計劃,如開展家庭志愿者日活動,鼓勵家長陪伴孩子參加社區(qū)清潔、探訪敬老院等志愿服務(wù),讓孩子在實踐中體會助人為樂、奉獻社會的價值。其次,學??砷_展傳統(tǒng)文化體驗活動,如中華傳統(tǒng)節(jié)日慶?;顒印⒎俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)進校園活動等,為學生提供了解和傳承民族文化的機會,培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化自信。最后,班主任要對積極參與親子德育實踐活動的家庭給予肯定和表揚,激發(fā)更多家長加入德育課程建設(shè),共同營造有利于青少年健康成長的良好德育環(huán)境。

(五)搭建家校線上互動平臺,共享德育資源

基于家校合作的初中德育管理工作少不了現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐。學校可借助信息技術(shù)手段構(gòu)建家校信息共享平臺,創(chuàng)新德育管理模式,構(gòu)建線上線下相結(jié)合的立體化德育網(wǎng)絡(luò),使學校與家庭德育資源實現(xiàn)高效整合與即時共享,從而打破德育工作的時空限制,提高德育工作效率。

學校可搭建功能齊全、操作便捷的家校信息共享平臺,建立專屬的移動應(yīng)用程序、網(wǎng)站和微信公眾號等。平臺應(yīng)具備信息發(fā)布、資源共享、在線溝通等功能模塊,能夠?qū)崟r推送學校德育活動安排、德育課程資料等內(nèi)容給家長,并接收家長對德育工作的建議和反饋。

學校還可將各類德育資源數(shù)字化,比如,將校內(nèi)外德育實踐活動照片及視頻、德育微課、專家講座音頻及視頻、家庭教育指南文檔等,統(tǒng)一上傳至家校信息平臺,便于家長隨時查閱和下載,用于家庭教育指導(dǎo)參考。家長可隨時通過平臺的討論區(qū)參與到德育話題的討論中,交流和分享家庭教育經(jīng)驗。

搭建家校線上互動平臺,有助于充分調(diào)動家校雙方的積極性,實現(xiàn)德育資源的無縫對接和優(yōu)化配置。

(六)定期舉辦家庭教育講座,提升家長素質(zhì)

校方可定期舉辦家庭教育講座或工作坊,通過專業(yè)培訓(xùn)和交流研討,幫助家長掌握科學有效的德育方法,增進家長對學校德育工作的了解與支持。

具體而言,學校應(yīng)根據(jù)初中生年齡特點及德育需求,邀請教育專家、心理咨詢師、優(yōu)秀教師等,圍繞誠信教育、感恩教育、責任教育、法治教育、心理健康教育等主題,策劃系列家庭教育講座;同時,結(jié)合社會熱點、家庭教育難點等,靈活設(shè)計講座內(nèi)容,確保講座的針對性和實用性。

在互動式講授與體驗環(huán)節(jié),講師可以通過案例分析、情景模擬、角色扮演等方式,引導(dǎo)家長參與到德育實踐中,促使家長學會運用各種德育策略對學生進行家庭德育。每次講座結(jié)束后,教師可通過問卷調(diào)查、個別訪談等形式,了解家長對講座的滿意度和收獲,收集他們對后續(xù)家庭教育講座的建議,同時鼓勵家長在日常生活中踐行所學知識。

以上方式能夠切實提高家長的德育水平,促進家校之間的深度合作,有助于構(gòu)建和諧、健康、充滿正能量的學校教育環(huán)境和家庭教育環(huán)境,促進學生健康發(fā)展。

(七)建立家校聯(lián)合評價體系,多維考查學生

學校要聯(lián)合家長建立家校聯(lián)合評價體系,全方位、多角度地考查和了解學生品德修養(yǎng)、行為習慣、理想信念等方面的表現(xiàn),增強德育工作的全面性和綜合性,實現(xiàn)以評促教、以評促學。

為此,學校需聯(lián)合家長代表,共同制訂一套涵蓋誠實守信、尊老愛幼、熱愛集體、勤奮好學、遵紀守法等多方面內(nèi)容的德育評價指標體系,確保評價范圍既包含學生校內(nèi)的行為表現(xiàn),也囊括學生在家庭生活和社區(qū)活動中的道德實踐表現(xiàn)。家校雙方可建立專門的電子檔案系統(tǒng),方便家校雙方及時更新學生的德育評價數(shù)據(jù)。教師要在日常教育教學過程中密切關(guān)注學生在校的各項道德行為表現(xiàn),及時記錄下來,定期生成教學評價,同時鼓勵家長主動觀察并記錄孩子在日常生活中的言行舉止。

教師可將家校聯(lián)合評價的結(jié)果作為學生綜合素質(zhì)評價的一部分,作為評選“三好學生”“優(yōu)秀少先隊員”等榮譽的重要依據(jù)。同時,教師要針對學生的優(yōu)點和不足,給予肯定與鼓勵,提出改進建議,形成正向激勵機制,激發(fā)學生內(nèi)在的道德自覺。

聯(lián)合評價體系可實現(xiàn)對學生德育表現(xiàn)的全方位、多角度考查,既有助于家長深入了解子女的在校表現(xiàn),也有助于學校全面掌握學生的真實德育表現(xiàn),從而形成良好的德育生態(tài)。

結(jié)語

總而言之,家校合作在初中德育管理工作中具有不可替代的價值。它不僅能夠有效拓寬德育工作的深度和廣度,增強德育效果,還能夠促進學生提升道德修養(yǎng),形成健全人格。常態(tài)化交流是家校合作的關(guān)鍵,通過定期溝通與互動,雙方能及時了解學生動態(tài);充分運用信息化手段,則可以實現(xiàn)家校信息的高效共享,提升德育管理效能;建立綜合評價體系,將家庭教育與學校教育相結(jié)合,能使德育評價更全面、公正。總之,深化家校合作,創(chuàng)新德育管理模式,是促進青少年德智體美勞全面發(fā)展的重要路徑,需要家校雙方給予充分重視。

【參考文獻】

[1]隆春暉.“五育”并舉理念在初中班級管理中的實踐策略分析[J].中華活頁文選(教師版),2023(17):184-186.

[2]曹雪君.淺談如何通過主題班會實施班級德育管理:以初中七年級為例[J].中華活頁文選(教師版),2023(16):178-180.

[3]李學寶.立德樹人背景下初中班級德育管理新思考[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報(下旬刊),2023(11):174-176.

[4]王江濤.初中班主任班級德育管理問題與對策[J].新課程教學(電子版),2023(6):137-138.

作者簡介:胡曉安(1979—),男,江蘇省無錫市鳳翔實驗學校。

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