作者簡介：平婧（1989—），女，漢族，山東棗莊人，碩士研究生，助教，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生思想政治教育。

［摘? ? ? ? ? ?要］? 探討了產(chǎn)學(xué)研深度融合背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)然困囿與應(yīng)然路徑，通過深入剖析產(chǎn)學(xué)研深度融合對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的背景和意義，梳理了融合模式對于提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新力的重要性。然后，通過挖掘?qū)嵢焕о?，如課程設(shè)置與市場需求的脫節(jié)、教師對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的了解不足、實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)需求的脫節(jié)以及缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與文化氛圍等問題，全面分析了高職院校在融合中面臨的挑戰(zhàn)。最后，提出應(yīng)然路徑，包括更新課程內(nèi)容以迎合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、加強(qiáng)教師培訓(xùn)提高產(chǎn)業(yè)認(rèn)知、深化校企合作開展實(shí)踐教學(xué)以及定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和宣傳活動(dòng)，旨在為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供可行的改進(jìn)方案。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 產(chǎn)學(xué)研；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

［中圖分類號］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）16-0161-04

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和科技飛速進(jìn)步的背景下，高職院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵陣地，面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和壓力。產(chǎn)學(xué)研深度融合成為應(yīng)對這一挑戰(zhàn)的關(guān)鍵路徑，旨在強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究、產(chǎn)業(yè)需求和實(shí)際教學(xué)的緊密連接，以更好地滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。然而，盡管融合的理念被提出，實(shí)際操作中卻出現(xiàn)了一系列困擾高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的問題。課程設(shè)置與市場需求的脫節(jié)、教師對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的了解不足、實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)需求的脫節(jié)以及缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與文化氛圍等問題顯露出實(shí)然困囿，引發(fā)了對創(chuàng)新培養(yǎng)路徑的迫切思考。在這一語境下，本文通過深入分析實(shí)際困境，提出了一系列應(yīng)然路徑，旨在探討高職院校如何在產(chǎn)學(xué)研深度融合的框架下，更有效地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、產(chǎn)學(xué)研深度融合的意義

（一）促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

產(chǎn)學(xué)研深度融合為高職院校提供了豐富的實(shí)踐教學(xué)資源和真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，有助于學(xué)生在校期間接觸到最新的技術(shù)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，提升其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，通過與產(chǎn)業(yè)界和研究機(jī)構(gòu)的合作，學(xué)生可以更好地理解市場需求，明確職業(yè)發(fā)展方向，從而更加有針對性地提升自己的綜合素質(zhì)。

（二）推動(dòng)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化

產(chǎn)學(xué)研深度融合為高職院校的科研活動(dòng)提供了廣闊的平臺和豐富的資源支持。通過與產(chǎn)業(yè)界和研究機(jī)構(gòu)合作，高職院?？梢愿泳珳?zhǔn)地把握科技發(fā)展趨勢和市場需求，有針對性地開展科研工作。同時(shí)，合作過程中的技術(shù)交流和資源共享，有助于加速科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

（三）提升社會服務(wù)能力

產(chǎn)學(xué)研深度融合使高職院校能夠更加緊密地與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際需求相結(jié)合，提升其服務(wù)社會的能力[1]。通過與產(chǎn)業(yè)界和研究機(jī)構(gòu)的合作，高職院?？梢愿玫亓私馍鐣枨蠛蛦栴}，有針對性地開展社會服務(wù)活動(dòng)。這不僅有助于提升高職院校的社會聲譽(yù)和影響力，還有助于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展。

（四）促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展

產(chǎn)學(xué)研深度融合有助于實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的良性互動(dòng)和協(xié)同發(fā)展。通過合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、共同開展科研和社會服務(wù)等活動(dòng)，高職院校與產(chǎn)業(yè)界和研究機(jī)構(gòu)可以形成更加緊密的聯(lián)系和合作關(guān)系。這種協(xié)同發(fā)展的模式有助于優(yōu)化教育資源配置，提升教育質(zhì)量和效益，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

二、產(chǎn)學(xué)研深度融合對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

（一）促進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的有效對接

傳統(tǒng)的高職院校教育往往側(cè)重于理論知識的傳授，而缺乏與產(chǎn)業(yè)實(shí)際的緊密聯(lián)系。產(chǎn)學(xué)研深度融合能夠促使高職院校更加關(guān)注產(chǎn)業(yè)界的需求，將最新的技術(shù)成果、行業(yè)動(dòng)態(tài)引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際、貼近生產(chǎn)。這樣，學(xué)生不僅能夠?qū)W到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，還能掌握前沿的技術(shù)技能，為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

產(chǎn)學(xué)研深度融合為高職院校提供了豐富的實(shí)踐教學(xué)資源和企業(yè)合作機(jī)會。通過與企業(yè)的合作，學(xué)?？梢越?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生在這樣的平臺上，能夠親身參與技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新等活動(dòng)，鍛煉自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神至關(guān)重要。

（三）增強(qiáng)師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識

產(chǎn)學(xué)研深度融合不僅要求學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還對教師的素質(zhì)提出了更高的要求[2]。通過與產(chǎn)業(yè)界的合作，教師可以接觸到最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)和市場信息，不斷更新自己的知識體系。同時(shí)，參與企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)活動(dòng)也有助于提升教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。這種“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，對于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要意義。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

產(chǎn)學(xué)研深度融合有助于高職院校構(gòu)建一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。通過與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的緊密合作，學(xué)校可以整合各方資源，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金、技術(shù)支持、市場渠道等多方面的幫助。同時(shí)，這種生態(tài)系統(tǒng)還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和市場意識。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將得到全面提升。

（五）推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展

高職院校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要力量。產(chǎn)學(xué)研深度融合使得這些人才更加符合產(chǎn)業(yè)需求和市場趨勢，能夠?yàn)樯鐣?chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會價(jià)值。同時(shí)，通過與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的合作，高職院校還能夠推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級，為經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展注入新的動(dòng)力。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)然困囿

（一）課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)

傳統(tǒng)的課程設(shè)置往往過于注重理論知識的傳授，而缺乏與產(chǎn)業(yè)界實(shí)際需求的有效對接[3]。許多高職院校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，缺乏對市場趨勢的深入調(diào)研和分析，導(dǎo)致課程內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展的步伐。這使得學(xué)生在校期間所學(xué)的知識技能難以適應(yīng)快速變化的市場環(huán)境，從而影響其未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。很多高職院校在課程設(shè)置上缺乏多樣性和差異化，缺乏針對不同領(lǐng)域和行業(yè)的深度探索和研究。這導(dǎo)致學(xué)生難以獲得全面而深入的專業(yè)知識，也難以培養(yǎng)出獨(dú)特的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（二）教師對產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展了解不足

教師作為教育教學(xué)的主體，其知識儲備和視野寬度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。然而，現(xiàn)實(shí)中，許多高職院校的教師往往過于依賴教材和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏對產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展的關(guān)注和了解。這導(dǎo)致他們在教授學(xué)生時(shí)，難以將理論知識與實(shí)際產(chǎn)業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，無法為學(xué)生提供具有前瞻性和實(shí)用性的指導(dǎo)。教師對產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展的了解不足也限制了他們的科研能力和創(chuàng)新能力。由于缺乏與產(chǎn)業(yè)界的緊密聯(lián)系和合作，教師往往難以獲得最新的科研信息和技術(shù)支持，導(dǎo)致他們的研究方向和成果難以符合市場需求和產(chǎn)業(yè)趨勢。這不僅影響了教師的個(gè)人發(fā)展，還制約了高職院校整體的科研水平和創(chuàng)新能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)

實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)往往基于傳統(tǒng)的教育理念和模式，缺乏對企業(yè)實(shí)際需求的深入了解和對接[4]。很多高職院校在制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，未能充分考慮企業(yè)的實(shí)際需求，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作場景存在較大的差異。這種差異使得學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中難以獲得真正有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和技能，也難以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求。

（四）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和文化氛圍

在一些高職院校中，傳統(tǒng)教育觀念仍然根深蒂固，重視理論知識的傳授而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種教育理念導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)校整體教育體系中處于邊緣地位，缺乏足夠的重視和支持。缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍也是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素。在一些高職院校中，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的興趣和熱情，缺乏探索和嘗試的勇氣。

四、產(chǎn)學(xué)研深度融合背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)然路徑

（一）結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢更新課程內(nèi)容

高職院校通過結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢更新課程內(nèi)容能夠更好地滿足市場需求，為學(xué)生構(gòu)建更具實(shí)用性和前瞻性的知識體系，從而促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)更加貼合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。這一路徑的實(shí)施將為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的良性互動(dòng)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合向更高水平發(fā)展。

高職院校要緊密關(guān)注國家和地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過市場調(diào)研、企業(yè)走訪、行業(yè)報(bào)告等多種方式，全面了解當(dāng)前及未來一段時(shí)間內(nèi)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。這包括但不限于新興技術(shù)的崛起、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)化重組等方面。只有深入了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，才能確保課程內(nèi)容的更新與時(shí)俱進(jìn)。在了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，高職院校要對現(xiàn)有的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。一方面，要增加與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)的課程，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等；另一方面，要對傳統(tǒng)課程進(jìn)行改造，引入最新的技術(shù)知識和行業(yè)案例，使課程內(nèi)容更加貼近實(shí)際。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提供實(shí)踐平臺，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目。為了更好地結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢更新課程內(nèi)容，高職院校需要構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用一體化教學(xué)模式。這一模式強(qiáng)調(diào)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界的緊密合作，共同制訂培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、組織實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)。通過與企業(yè)合作開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例研究、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的互利共贏。隨著產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，課程內(nèi)容也需要不斷更新。高職院校應(yīng)建立動(dòng)態(tài)課程更新機(jī)制，定期對課程內(nèi)容進(jìn)行評估和調(diào)整。通過收集學(xué)生反饋、企業(yè)意見、行業(yè)報(bào)告等多方面的信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容中存在的問題和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師產(chǎn)業(yè)認(rèn)知

在產(chǎn)學(xué)研深度融合的時(shí)代背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)然路徑之一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師產(chǎn)業(yè)認(rèn)知[5]。教師是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵推手，他們的產(chǎn)業(yè)認(rèn)知水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，系統(tǒng)地培訓(xùn)和提升教師對產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知水平是確保高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)順利推進(jìn)的重要一環(huán)。

在加強(qiáng)教師培訓(xùn)之前，首先要明確培訓(xùn)的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，確定教師培訓(xùn)的具體目標(biāo)和要求。這些目標(biāo)包括但不限于：提升教師的產(chǎn)業(yè)認(rèn)知水平，增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)教師參與產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等。明確的目標(biāo)能夠?yàn)楹罄m(xù)的培訓(xùn)內(nèi)容和方式提供指導(dǎo)。每個(gè)教師的專業(yè)背景和產(chǎn)業(yè)發(fā)展認(rèn)知都有所不同，因此學(xué)校需要制訂個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃。通過對教師的產(chǎn)業(yè)背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展需求等方面進(jìn)行綜合評估，為每位教師量身定制培訓(xùn)方案。這些方案可以包括參加行業(yè)會議、企業(yè)實(shí)踐、專業(yè)研修等多種形式，確保培訓(xùn)內(nèi)容與教師的實(shí)際需求緊密結(jié)合。提高教師的產(chǎn)業(yè)認(rèn)知是加強(qiáng)教師培訓(xùn)的核心內(nèi)容。學(xué)?？梢匝埉a(chǎn)業(yè)界的專家、企業(yè)家走進(jìn)校園，舉辦專題講座、分享行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐，深入了解產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢。此外，學(xué)校還可以與產(chǎn)業(yè)界合作開展聯(lián)合研究項(xiàng)目，讓教師在實(shí)踐中提升產(chǎn)業(yè)認(rèn)知水平。除了產(chǎn)業(yè)認(rèn)知培訓(xùn)外，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力也是教師培訓(xùn)的重要方面。學(xué)?？梢越M織教師參加實(shí)踐教學(xué)工作坊、教學(xué)技能比賽等活動(dòng)，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐鍛煉提升教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)合理的教師評價(jià)體系，將產(chǎn)業(yè)認(rèn)知、實(shí)踐教學(xué)能力等方面納入評價(jià)指標(biāo)。通過評價(jià)結(jié)果的反饋，教師可以了解自己在產(chǎn)業(yè)發(fā)展認(rèn)知和教學(xué)能力方面的不足，從而有針對性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。

（三）加強(qiáng)校企合作，共同開展實(shí)踐教學(xué)

在產(chǎn)學(xué)研深度融合的大背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)然路徑之一是加強(qiáng)校企合作，共同開展實(shí)踐教學(xué)[6]。

加強(qiáng)校企合作首先要明確合作的目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)共同商討，確定實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)和要求，確保實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)實(shí)際需求緊密結(jié)合。這些目標(biāo)可以包括提升學(xué)生的實(shí)踐技能、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的開展等。為了保障實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系?？梢酝ㄟ^簽訂合作協(xié)議、共同成立實(shí)踐教學(xué)基地等方式，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，確保合作關(guān)系的穩(wěn)固和持續(xù)發(fā)展。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)共同制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際需求相匹配?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的生產(chǎn)流程和技術(shù)要求，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入了解企業(yè)的運(yùn)營和技術(shù)創(chuàng)新。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)充分利用各自的資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)校可以為企業(yè)提供技術(shù)支持和人才培訓(xùn)，而企業(yè)則可以為學(xué)生提供實(shí)踐場所和真實(shí)的工作環(huán)境。通過資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，可以促進(jìn)雙方的互利共贏，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的深入開展。加強(qiáng)校企合作還應(yīng)推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的開展。學(xué)校可以與企業(yè)共同申報(bào)科研項(xiàng)目、開展技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng)新等活動(dòng)，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。通過產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的開展，不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，還能為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級提供有力支持。為了加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的溝通與交流，應(yīng)建立校企互動(dòng)機(jī)制?？梢酝ㄟ^定期舉辦校企合作論壇、企業(yè)家進(jìn)校園、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深入合作與交流。同時(shí)，還可以建立校企合作信息平臺，及時(shí)發(fā)布合作動(dòng)態(tài)和成果，推動(dòng)合作信息的共享與傳播。

（四）定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和宣傳活動(dòng)

定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和宣傳活動(dòng)是產(chǎn)學(xué)研深度融合下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵路徑之一。持續(xù)不斷地教育和宣傳高職院校能夠在學(xué)生中間樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬?。這一路徑的實(shí)施將為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展提供強(qiáng)大支持，推動(dòng)學(xué)生走向更加成功的職業(yè)道路。

學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，制訂詳細(xì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和宣傳計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)明確每年的教育目標(biāo)、宣傳主題、活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間安排，確保教育和宣傳活動(dòng)的系統(tǒng)性和連貫性。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入日常教學(xué)中?？梢栽谡n程設(shè)置中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的必修和選修課程，如創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、商業(yè)計(jì)劃書撰寫等，鼓勵(lì)教師將最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課程教學(xué)中，提高課程的實(shí)用性和針對性。學(xué)?？梢怨膭?lì)和支持學(xué)生自發(fā)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，提供必要的場地和資源支持。這些社團(tuán)可以定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，如創(chuàng)意大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍等，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會。同時(shí)，社團(tuán)還可以成為學(xué)生之間交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和心得的平臺，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的形成。學(xué)?？梢越?chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示平臺，如創(chuàng)業(yè)成果展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站等，用于展示學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和項(xiàng)目。

（五）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)積極性

在產(chǎn)學(xué)研深度融合的大背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)然路徑之一是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[7]。這一路徑的重要性在于通過建立有效的激勵(lì)體系，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，從而更好地適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新人才的需求。

學(xué)校首先要明確激勵(lì)機(jī)制的目標(biāo)，即增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的深度融合。這一目標(biāo)應(yīng)貫穿整個(gè)激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中。學(xué)?？梢詫?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入學(xué)分體系，為參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生提供額外的學(xué)分。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能使他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中獲得學(xué)術(shù)認(rèn)可。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的有效途徑。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。通過競賽，學(xué)生可以展示自己的創(chuàng)意和成果，獲得他人的認(rèn)可和支持，競賽還可以為學(xué)生提供展示自己才華的平臺，增強(qiáng)他們的自信心和成就感。學(xué)校可以設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，為學(xué)生提供一站式的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。這些服務(wù)包括創(chuàng)業(yè)咨詢、項(xiàng)目評估、商業(yè)計(jì)劃書撰寫等，可以幫助學(xué)生更好地規(guī)劃和實(shí)施自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心還可以邀請成功的企業(yè)家、投資人等為學(xué)生舉辦講座和進(jìn)行培訓(xùn)，提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和建議。

綜上所述，產(chǎn)學(xué)研深度融合為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了豐富的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過本文對實(shí)然困囿與應(yīng)然路徑的深入探討，發(fā)現(xiàn)在課程設(shè)置、教師素質(zhì)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)文化等方面，高職院校在融合中仍面臨一系列問題。然而，通過結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢更新課程、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、深化校企合作、定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和宣傳活動(dòng)等措施，高職院校能夠有效應(yīng)對這些困境。未來，高職院校在產(chǎn)學(xué)研深度融合的道路上需要更加積極地迎接挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新教育模式，為學(xué)生提供更符合市場需求的知識與技能，推動(dòng)高職教育邁向更為成功和可持續(xù)的發(fā)展。這一過程將不僅促進(jìn)高職院校的崛起，更為整個(gè)社會培養(yǎng)更具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才提供強(qiáng)有力的支持。

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［6］湯衛(wèi)東，劉美玲，葛麗娜.新工科背景下基于產(chǎn)學(xué)研深度融合的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建［J］.西部素質(zhì)教育，2020，6（1）：192-193.

［7］胡睿.新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下產(chǎn)學(xué)研深度融合的大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系研究［J］.中阿科技論壇（中英文），2020（6）：145-146.

◎編輯 王亞青