張婷 王曉鳳 吳曉莉

①基金項目：2023年度“四川省社會科學(xué)重點研究基地”“四川省高校人文社會科學(xué)重點研究基地”“四川高等職業(yè)教育研究中心的科研項目“職業(yè)教育服務(wù)‘中國牙谷經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究——以資陽口腔職業(yè)學(xué)院為例”（項目批準號：GZY23C19）。

作者簡介：張婷（1997—），女，漢族，四川資陽人，碩士，助理講師，研究方向：職業(yè)教育。

［摘? ? ? ? ? ?要］? 現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)建設(shè)為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展帶來了重要機遇。如何更好地發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用，直接關(guān)系到區(qū)域地區(qū)的整體發(fā)展。以資陽口腔職業(yè)學(xué)院和“中國牙谷”為例，探討職業(yè)教育在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)狀，提出在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的路徑與策略。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 職業(yè)教育；“中國牙谷”；區(qū)域經(jīng)濟

［中圖分類號］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）16-0077-04

職業(yè)技術(shù)教育是與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展最為密切的教育類型，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。中國式現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的深入實施為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展帶了重要的發(fā)展機遇。區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與區(qū)域職業(yè)教育的發(fā)展有著緊密的相輔相成關(guān)系，二者相互促進、互相支撐[1]。

隨著當前區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化，現(xiàn)有勞動者的知識、技能和區(qū)域分布并不能有效滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，大量企業(yè)出現(xiàn)“用工荒”的問題，所以如何將勞動力資源轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人力資源，已經(jīng)是政府、學(xué)校和企業(yè)需要共同深入研究的問題。《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確指出加強校企合作、產(chǎn)教融合，使職業(yè)教育更好地服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)校企雙方合作共贏，保證校企合作培養(yǎng)項目能夠與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互融合，從而達到促進地方經(jīng)濟發(fā)展的重要目的[2]。因此，在以產(chǎn)教融合為抓手，推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和中國式現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系背景下，職業(yè)教育院校如何加快探索走出一條符合市場導(dǎo)向、精準匹配供需、服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展路徑，具有重要意義。本文以職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系為切口，選取資陽口腔職業(yè)學(xué)院和“中國牙谷”作為研究對象，探究職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的關(guān)系以及二者之間的發(fā)展規(guī)律，旨在探索提升職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的有效性的路徑，加深人們對職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要性認識，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供不竭動力。

一、資陽口腔職業(yè)學(xué)院和“中國牙谷”概況

（一）資陽口腔職業(yè)學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀

資陽口腔職業(yè)學(xué)院成立于2019年3月，是由四川省人民政府批準、教育部備案建設(shè)的全國第一所以口腔命名的?？茖哟蚊褶k非盈利性全日制普通高等學(xué)校。學(xué)院按照省委省政府“發(fā)展牙科產(chǎn)業(yè)，造福社會大眾”的精神要求，由四川省投資集團有限責(zé)任公司（以下簡稱“川投集團”）投資興建，是四川省重點項目“中國牙谷”產(chǎn)業(yè)園“一園、一校、一館”中重要的組成部分，也是全省第一所建在產(chǎn)業(yè)園區(qū)的高等職業(yè)學(xué)院。

資陽口腔職業(yè)學(xué)院堅持“傳承華西文脈，培養(yǎng)技能人才，服務(wù)健康產(chǎn)業(yè)”的辦學(xué)理念，秉承“篤學(xué)、精湛、創(chuàng)新、卓越”的校訓(xùn)，踐行“明德守正、知行精進”核心價值，以培養(yǎng)“成長會做人，成才會做事”的口職院人為育人目標，打造“專家引領(lǐng)、專兼結(jié)合”的“雙師素質(zhì)”教師隊伍，以高質(zhì)量辦學(xué)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和實體經(jīng)濟發(fā)展，致力于傳承和發(fā)揚百年華西精神，立足成渝，面向全國，為基層口腔醫(yī)療和大健康產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有時代精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。目前，學(xué)院占地549畝，在校學(xué)生8000余人，教職工362人，開設(shè)口腔醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)和護理等5大類16個專業(yè)，擁有校內(nèi)校外實訓(xùn)基地85個，其中直屬附屬醫(yī)院2家、非直屬附屬醫(yī)院8家，與100余家企業(yè)建立了合作關(guān)系。

（二）“中國牙谷”產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

為全面貫徹“健康中國”發(fā)展戰(zhàn)略，深入落實省委、省政府推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展重大決策部署，加快發(fā)展壯大口腔醫(yī)療特色產(chǎn)業(yè)，2021年6月，四川省人民政府印發(fā)《關(guān)于支持“中國牙谷”發(fā)展若干措施通知》，將“中國牙谷”列為省級重點項目，打造“口腔+”“產(chǎn)學(xué)研銷醫(yī)養(yǎng)”全產(chǎn)業(yè)鏈生態(tài)系統(tǒng)，建設(shè)國際一流的口腔裝備材料全產(chǎn)業(yè)鏈研發(fā)生產(chǎn)基地，全力打造中國一流、世界知名的“中國牙谷”。

2016年啟動建設(shè)至今，“中國牙谷”已逐步形成全國最大的口腔裝備材料全產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)特色園區(qū)和口腔裝備材料產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。目前，園區(qū)內(nèi)有全球口腔領(lǐng)域100強企業(yè)12戶，國內(nèi)外知名口腔企業(yè)110戶，累計取得234個醫(yī)療器械產(chǎn)品注冊證，覆蓋口腔設(shè)備四大類60余種、口腔材料五大類100余種，2023年“中國牙谷”產(chǎn)業(yè)園產(chǎn)值達到34億元以上，規(guī)劃建設(shè)規(guī)模全球第一，牙谷規(guī)劃不斷提質(zhì)升級，服務(wù)能力和核心競爭力不斷提升。

二、職業(yè)學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在的現(xiàn)實問題

（一）政行企校聯(lián)動不深化，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)待完善

現(xiàn)代職業(yè)教育體系一直是以國家、地方政府、企業(yè)、職業(yè)院校四方做多中心建設(shè)，但在實際的過程中，地方企業(yè)和職業(yè)院校方面還存在不少問題。

首先，地方企業(yè)并未實現(xiàn)深度參與。相較于花費更多資源和成本參與到職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中，更加注重獲取經(jīng)濟效益的企業(yè)會傾向于直接從市場上招聘有經(jīng)驗的技能人才。其次，區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校辦學(xué)特色逐漸模糊。區(qū)域職業(yè)教育的目標是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，但我國部分職業(yè)教育院校所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平不一，不少地方無法有效落實畢業(yè)學(xué)生在區(qū)域內(nèi)的工作安置，學(xué)校不得不趨向培養(yǎng)更多區(qū)域外經(jīng)濟發(fā)展需求的人才，辦學(xué)特色逐漸模糊。最后，完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系理應(yīng)涵蓋的中等職業(yè)教育、?？茖哟温殬I(yè)教育、本科層次職業(yè)教育以及研究生層次職業(yè)教育上升通道并未形成。

（二）產(chǎn)教融合不同步，專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)升級新形勢待匹配

產(chǎn)業(yè)升級新形勢下，市場對職業(yè)技能型人才需求不斷加大。然而，現(xiàn)實中很多職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)未能緊跟產(chǎn)業(yè)升級及時調(diào)整，與產(chǎn)業(yè)升級新形勢存在一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象。

一是存在專業(yè)建設(shè)同質(zhì)化現(xiàn)象。一些職業(yè)院校忽視市場稀缺的技能專業(yè)，重復(fù)設(shè)置相對辦學(xué)成本較低的專業(yè)，片面迎合市場短期需求，一擁而上大量設(shè)置熱門專業(yè)。專業(yè)建設(shè)同質(zhì)化既不能突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，又會在就業(yè)市場上一定程度造成供求關(guān)系失衡。二是存在專業(yè)建設(shè)沒有與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級同步發(fā)展現(xiàn)象。一些職業(yè)院校在調(diào)整人才培養(yǎng)方案過程中并未用發(fā)展的眼光去把握專業(yè)前景走向，專業(yè)設(shè)置落后于大數(shù)據(jù)、人工智能等新興產(chǎn)業(yè)，未能及時跟進諸如康養(yǎng)、家政等因生活方式及人口結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化而導(dǎo)致的社會人才緊缺專業(yè)。

（三）師資結(jié)構(gòu)不合理，優(yōu)質(zhì)職教資源建設(shè)待提速

職業(yè)教育的發(fā)展離不開優(yōu)質(zhì)的師資力量作為人才保障和智力支撐，盡管跟過去相比，職業(yè)教育師資隊伍已經(jīng)有很大改善，但與新時代國家職業(yè)教育改革的新要求相比，仍然存在不少問題。

一方面，職業(yè)教育教師隊伍中高層次人才數(shù)量不足。我國職業(yè)教育起步相對較晚，師資隊伍在學(xué)歷、職稱、能力等方面都還較低，大部分職業(yè)院校專任教師中碩士、博士學(xué)位占比都與要求存在差距，高技能型人才也十分緊缺。部分職業(yè)院校人事改革工作相對滯后，在人才培育、考核評價等方面機制不完善，導(dǎo)致人員流動性較大。另一方面，職業(yè)教育教師隊伍中“雙師型”教師比例偏低。大部分教師理論知識豐富，但缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)歷，有的學(xué)校會從企業(yè)引進一批有實操經(jīng)驗的產(chǎn)業(yè)精英，但其理論知識不足。雖然很多職業(yè)院校都規(guī)定教師要到企業(yè)實踐歷練并制定了相關(guān)制度和管理辦法，但實踐周期較短，教師很難完全掌握實踐技能。

（四）就業(yè)途徑不多元，學(xué)生成長成才通道待拓寬

目前，我國職業(yè)院校招生數(shù)量不斷擴大的趨勢十分明顯，每年都會有數(shù)量龐大的職業(yè)院校畢業(yè)生面臨就業(yè)問題。盡管學(xué)校和區(qū)域內(nèi)的企業(yè)都在為學(xué)生就業(yè)作出努力，但是仍然存在高就業(yè)率與低就業(yè)質(zhì)量并存、高就業(yè)率與高轉(zhuǎn)崗率并存、高就業(yè)率與高離職率并存、就業(yè)途徑單一等現(xiàn)實問題。

學(xué)生方面主要是過度強調(diào)自我認知而忽視了激烈競爭的現(xiàn)實。新時期，學(xué)生越來越關(guān)注就業(yè)選擇的滿意度、工作適配度和個人自由空間，而自身實際掌握的職業(yè)技能與較高的職業(yè)期望之間相距甚遠。職業(yè)院校方面同樣也存在問題，一是提供給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育匱乏，二是專升本的宣傳及幫助不到位。企業(yè)對畢業(yè)生的吸納始終有限，學(xué)生的就業(yè)出路不能僅僅寄托于進廠打工。職業(yè)院校理應(yīng)針對不同就業(yè)需求的學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源以及專升本宣傳政策，幫助學(xué)生有效拓寬就業(yè)途徑。

三、深化職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的實踐探索

為助力“中國牙谷”發(fā)展，資陽口腔職業(yè)學(xué)院堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面以立德樹人為根本任務(wù)，創(chuàng)新性提出“傳承+培養(yǎng)+服務(wù)”辦學(xué)理念，并經(jīng)五年實踐探索和反復(fù)迭代，建立“1235”人才培養(yǎng)模式，以貫通融合的新模式，將辦學(xué)理念貫穿人才培養(yǎng)全過程，充分實現(xiàn)“職教+”效能最大化，為“中國牙谷”發(fā)展輸送了一大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

“1235”人才培養(yǎng)模式，即1個方向：堅持以就業(yè)為導(dǎo)向；2種服務(wù)：以口腔為特色，服務(wù)口腔全產(chǎn)業(yè)鏈和大健康產(chǎn)業(yè)；3項原則：因材施教、德技兼修、產(chǎn)教融合；5個維度：明確“雙翼齊飛”，以集團為紐帶助力健康產(chǎn)業(yè)，實現(xiàn)辦學(xué)定位特色化；推進“雙向賦能”，以定制為驅(qū)動創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強專業(yè)制度市場化；打造“雙師素質(zhì)”，以循環(huán)為基礎(chǔ)強化師資隊伍，促使師資隊伍專業(yè)化；倡導(dǎo)“雙輪驅(qū)動”，以創(chuàng)業(yè)為底色拓展成才通道，助推就業(yè)路徑多樣化；深化“雙邊合作”，以產(chǎn)教為主線加強國際交流，實現(xiàn)合作交流國際化。

（一）明確“雙翼齊飛”，以集團為紐帶助力健康產(chǎn)業(yè)

為推動地方經(jīng)濟發(fā)展，職業(yè)院校開辦時應(yīng)注意服務(wù)本地區(qū)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，設(shè)置具有地域特色的專業(yè)，充分融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃?！爸袊拦取敝Υ蛟旖ㄔO(shè)國際一流的口腔裝備材料全產(chǎn)業(yè)鏈，覆蓋口腔材料、口腔護理、醫(yī)療器械等多個領(lǐng)域，基于此，資陽口腔職業(yè)學(xué)院從辦學(xué)之初明確自身辦學(xué)定位，以口腔為特色，聚焦基層口腔醫(yī)療和大健康產(chǎn)業(yè)“兩翼”，開設(shè)口腔醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、口腔護理、醫(yī)療器械維護與管理等16個專業(yè)，打造以口腔醫(yī)學(xué)為特色的口腔類專業(yè)群、以護理為基礎(chǔ)的健康服務(wù)類專業(yè)群、以智能醫(yī)療裝備技術(shù)為重點的醫(yī)療器械類專業(yè)群三大專業(yè)群，形成覆蓋口腔健康全產(chǎn)業(yè)鏈的多專業(yè)協(xié)同發(fā)展格局，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

資陽口腔職業(yè)學(xué)院既屬于四川省重點項目“中國牙谷”產(chǎn)業(yè)園“一園、一校、一館”中的重要組成部分，又屬于川投集團“大健康”產(chǎn)業(yè)板塊，完全融入牙谷發(fā)展規(guī)劃，服務(wù)牙谷發(fā)展。同時，學(xué)院主要投資方川投集團斥資數(shù)百億，以全資或合資（控股）投入的方式先后成立并運營健康管理企業(yè)11家、牙科醫(yī)療機構(gòu)11家，對“中國牙谷”建設(shè)投入資本近3億，致力于培育發(fā)展以“口腔醫(yī)療”為主的健康產(chǎn)業(yè)。作為集團旗下的重要人才培養(yǎng)基地，資陽口腔職業(yè)學(xué)院與川投盛櫸養(yǎng)老服務(wù)有限公司、重慶華西牙科醫(yī)院等集團子公司密切交流，以集團為紐帶推動子公司分工合作，搭建穩(wěn)固的川投大健康品牌化的組織構(gòu)架，實現(xiàn)學(xué)院、集團、牙谷共發(fā)展，成為真正的職教一家人。

（二）推進“雙向賦能”，以定制為驅(qū)動創(chuàng)新培養(yǎng)模式

區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展相互支撐、相互成就。所謂“雙向賦能”，是企業(yè)為學(xué)院賦能，企業(yè)成為學(xué)院人才輸送的支撐，同時學(xué)院為企業(yè)賦能，學(xué)院成為企業(yè)需求人才培養(yǎng)基地。促進產(chǎn)教融合發(fā)展，實現(xiàn)校企“雙向賦能”，需要構(gòu)建相對完善的制度機制，搭建必要的平臺。

在制度機制建設(shè)層面，資陽口腔職業(yè)學(xué)院積極打造大批“訂單班”，為企業(yè)“定制”技能人才，主動融入行業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，讓學(xué)生在校所學(xué)所練為行業(yè)所需所用。資陽口腔職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有合作單位100余家，每個專業(yè)均有5家以上校企合作單位或醫(yī)院，各專業(yè)至少有1～2家深度產(chǎn)教融合合作企業(yè)。其中，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)療器械經(jīng)營與管理、醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用等專業(yè)均與“中國牙谷”企業(yè)簽訂了“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，推動校企“雙向賦能”進程。同時，為深化校企合作，資陽口腔職業(yè)學(xué)院還開設(shè)校企共建課程體系，共同打造活頁式教材，并且積極組織市場調(diào)研，捕捉市場需求新動向，及時制定專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮學(xué)院區(qū)位優(yōu)勢，拓展服務(wù)功能，破解人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)不匹配問題。

在平臺搭建層面，資陽口腔職業(yè)學(xué)院和“中國牙谷”園區(qū)企業(yè)積極展開校企交流合作，與園區(qū)內(nèi)醫(yī)療器械企業(yè)和口腔醫(yī)療企業(yè)達成了開展產(chǎn)教融合、建立行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的實踐探索。2023年12月，“中國牙谷”產(chǎn)教聯(lián)合體成立，共有89個成員單位，涵蓋政府部門、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、產(chǎn)業(yè)協(xié)會、對口企業(yè)、院校及科研機構(gòu)，調(diào)動和發(fā)揮“政行企校研”各自優(yōu)勢，推進資陽以口腔醫(yī)療器械為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育之間的深度融合。資陽口腔職業(yè)學(xué)院始終堅持問題導(dǎo)向，著力解決產(chǎn)教融合、校企合作的難點和堵點，以提升學(xué)生職業(yè)技能，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

（三）打造“雙師素質(zhì)”，以循環(huán)為基礎(chǔ)強化師資隊伍

職業(yè)教育發(fā)展關(guān)鍵看教師，教師素質(zhì)關(guān)鍵看“雙師”。相比“雙師型”，“雙師素質(zhì)”強化了師德概念，從教師的道德品質(zhì)素養(yǎng)、科學(xué)知識素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐素養(yǎng)等角度提出要求，內(nèi)涵更寬泛，也是高校教師能力、素質(zhì)的全面反映，符合職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展路徑。資陽口腔職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有專任教師301人，副教授以上高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)8人，碩士研究生及以上121人，行業(yè)導(dǎo)師196人，具有“雙師素質(zhì)”專任教師34人，占專任教師的比例為11%。

為擴大“雙師素質(zhì)型”教師比例，資陽口腔職業(yè)學(xué)院提出“雙元循環(huán)”機制，打造“雙師素質(zhì)型”師資隊伍，即產(chǎn)教聯(lián)合體成員間內(nèi)循環(huán)、成員與非成員之間外循環(huán)。學(xué)院按照“按需派遣、學(xué)以致用”原則，有計劃、分批次選派教師到產(chǎn)教聯(lián)合體成員單位中專業(yè)對口的企業(yè)進行實踐，邀請企業(yè)行業(yè)專家進學(xué)校與師生面對面交流當前最新技術(shù)標準和用人要求，積極聘用行家里手為學(xué)院兼職教師，保證緊密對接產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)變革趨勢，實現(xiàn)產(chǎn)教聯(lián)合體內(nèi)部師資力量無障礙互動交流，保障了產(chǎn)教融合暢通無阻。同時，學(xué)院組織教師到重點大學(xué)、國家示范性高職院校進行規(guī)培，鼓勵在職在崗教師攻讀碩士、博士學(xué)位，輸送教師到外部學(xué)習(xí)和鍛煉。學(xué)院堅持以內(nèi)循環(huán)為核心，以外循環(huán)為保障，依托產(chǎn)教聯(lián)合體持續(xù)推進“雙師素質(zhì)”隊伍建設(shè)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（四）倡導(dǎo)“雙輪驅(qū)動”，以創(chuàng)業(yè)為底色拓展成才通道

為服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，建立健全多通道成長、可持續(xù)發(fā)展的梯度職業(yè)教育，資陽口腔職業(yè)學(xué)院倡導(dǎo)“雙輪驅(qū)動”戰(zhàn)略，一個輪子是學(xué)歷教育，另外一個輪子是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！半p輪驅(qū)動”戰(zhàn)略的本質(zhì)是促進學(xué)生多樣化成才，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，立足為企業(yè)、為地方提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，助推學(xué)生成長成才路徑多樣化。

學(xué)歷教育分為企業(yè)就業(yè)和升學(xué)兩個方向。基于深度產(chǎn)教融合，大部分學(xué)生在校時就已經(jīng)明確了今后工作的方向和崗位，資陽口腔職業(yè)學(xué)院根據(jù)學(xué)生需求，針對性給予學(xué)生多樣選擇，面向選擇直接就業(yè)的學(xué)生則匹配優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)提供實習(xí)崗位，不局限學(xué)生一直在校進行理論學(xué)習(xí)，開設(shè)社區(qū)服務(wù)小隊，為社區(qū)居民做康復(fù)訓(xùn)練、基礎(chǔ)健康問診等項目，開展健康知識科普，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，鼓勵并支持學(xué)生參加職業(yè)院校技能大賽，以賽促學(xué)。面向選擇繼續(xù)提升學(xué)歷的學(xué)生則編制學(xué)業(yè)提升方案，組建各科目答疑輔導(dǎo)群，幫助學(xué)生全面提升學(xué)業(yè)水平，順利通過專升本考試，通過多樣化培養(yǎng)途徑踐行職業(yè)教育育人本質(zhì)。

以創(chuàng)新增動能，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。為拓寬學(xué)生成長道路，資陽口腔職業(yè)學(xué)院高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，吸引學(xué)生廣泛關(guān)注和參與，通過開展專業(yè)教師指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)團隊分享，積極推動在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，共申報醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)、公益等56個創(chuàng)業(yè)項目，先后榮獲10個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)獎項。為了進一步支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)院組織了4個團隊，注冊了4家公司，繼續(xù)加大對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，幫助學(xué)生成為合格的職業(yè)人。

（五）深化“雙邊合作”，以產(chǎn)教為主線加強國際交流

為服務(wù)“一帶一路”倡議，中國職業(yè)教育身影越來越多地活躍在國際舞臺，職教“出?！笔侵袊厣殬I(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路，打造職業(yè)教育國際合作平臺，推動“教隨產(chǎn)出、產(chǎn)教同行”，對每個職業(yè)院校來說是機遇也是挑戰(zhàn)。

“中國牙谷”產(chǎn)業(yè)園依靠巨大發(fā)展?jié)摿ξ藧埤R、盈緯達等國際知名口腔企業(yè)入駐，資陽口腔職業(yè)學(xué)院抓住機會，利用區(qū)域優(yōu)勢和辦學(xué)特色，與國際企業(yè)展開深入合作，建立了4個校外實訓(xùn)基地，推動學(xué)院國際化發(fā)展，同時也為企業(yè)培養(yǎng)了具有國際視野、符合國際標準的優(yōu)秀人才。此外，資陽口腔職業(yè)學(xué)院與韓國迪耀（DIO種植體）、日本株式會社IR集團、德國多普福教育集團等國際企業(yè)簽訂合作協(xié)議，開設(shè)配套“韓國DIO班”、國際康養(yǎng)班、涉外護理班，積極引進國際專業(yè)標準和課程體系，共同設(shè)置專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開放更多的國際化合作渠道，引進優(yōu)質(zhì)教育資源，加強國際教育，推動跨文化交流，實現(xiàn)新型辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式。通過國際化合作辦學(xué)，培養(yǎng)出具有靈活的思維和創(chuàng)新意識，且具備國際公民素質(zhì)的國際性技能人才。

四、結(jié)束語

“中國牙谷”已成為全國最大口腔產(chǎn)業(yè)集聚地，是四川省貫徹“健康中國”戰(zhàn)略、推動供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重點示范項目。資陽口腔職業(yè)學(xué)院作為牙谷發(fā)展配套中的“一校”，始終秉承服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟使命，以高質(zhì)量辦學(xué)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和實體經(jīng)濟發(fā)展，立足成渝，面向全國，創(chuàng)新性提出“傳承+培養(yǎng)+服務(wù)”辦學(xué)理念，建立“1235”人才培養(yǎng)模式，從辦學(xué)定位、專業(yè)制度、師資隊伍、就業(yè)路徑、國際合作五個維度深化現(xiàn)代化職業(yè)教育體系建設(shè)，以貫通融合的新模式，助力“中國牙谷”高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

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［2］曹夢婷，李德才.高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的困境及對策研究：以合肥地區(qū)為例［J］.應(yīng)用型高等教育研究，2022，7（2）：40-45.

［3］曾鳴，陳庚，劉靜靜.湖北高職教育助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的策略研究［J］.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，22（4）：1-6.

◎編輯 鄭曉燕