作者簡(jiǎn)介：孔憲順（1982—），男，漢族，天津人，碩士，助理研究員，研究方向：教育管理。

［摘? ? ? ? ? ?要］? 繼續(xù)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，在科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展、鄉(xiāng)村振興等方面發(fā)揮了不可替代的作用，是構(gòu)建全民學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要支撐。職業(yè)教育新發(fā)展賦予高職院校繼續(xù)教育新使命、新要求，迫切要求高職院校要構(gòu)建與新發(fā)展階段相適應(yīng)的繼續(xù)教育體系。結(jié)合多年工作實(shí)踐，概述高職院校繼續(xù)教育工作內(nèi)容及發(fā)展優(yōu)勢(shì)，闡述新發(fā)展階段賦予高職院校繼續(xù)教育的新任務(wù)，最后提出新發(fā)展階段構(gòu)建高職院校繼續(xù)教育體系的具體措施，以此發(fā)揮繼續(xù)教育的作用，構(gòu)建全民學(xué)習(xí)社會(huì)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 新發(fā)展階段；高職院校；繼續(xù)教育；全民學(xué)習(xí)；產(chǎn)教融合

［中圖分類號(hào)］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2024）16-0141-04

2016年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法》強(qiáng)調(diào)，在設(shè)置與建設(shè)專業(yè)時(shí)要注意增強(qiáng)人才培養(yǎng)的“針對(duì)性”和“適用性”[1]。2022年，教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代普通高等學(xué)校學(xué)歷繼續(xù)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出，建立健全與新發(fā)展階段相適應(yīng)的高等學(xué)歷繼續(xù)教育辦學(xué)體系、標(biāo)準(zhǔn)體系、管理體系、評(píng)價(jià)體系、服務(wù)體系，形成辦學(xué)結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完善、辦學(xué)行為規(guī)范、監(jiān)管措施有效、保障機(jī)制健全的新格局。2023年，教育部印發(fā)的《學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)》提出，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)，推進(jìn)學(xué)歷繼續(xù)教育教學(xué)改革創(chuàng)新。我國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段，職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位[2]。職業(yè)教育由原來(lái)參照普通教育辦學(xué)向相對(duì)獨(dú)立的教育類型轉(zhuǎn)變，進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能新階段，尤其是人工智能技術(shù)在社會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用催生新職業(yè)，迫切要求職業(yè)教育要響應(yīng)時(shí)代訴求，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的價(jià)值，探索新發(fā)展階段繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展之路，構(gòu)建賦能鄉(xiāng)村振興、實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的繼續(xù)教育體系。

一、高職院校繼續(xù)教育的概述

（一）高職院校繼續(xù)教育的主要內(nèi)容

繼續(xù)教育是高職院校的重要組成部分，結(jié)合多年工作實(shí)踐，高職院校繼續(xù)教育主要包括以下工作職能：一是成人高等學(xué)歷繼續(xù)教育。其主要是針對(duì)已經(jīng)脫離常規(guī)在校教育學(xué)習(xí)、參加社會(huì)工作而開(kāi)展的一種提升學(xué)歷的教育形式。二是自考助學(xué)。自考考試是高職院校學(xué)生提升學(xué)歷的重要方式。自考助學(xué)主要是通過(guò)設(shè)置科學(xué)的教學(xué)體系幫助參加自考的學(xué)生，提升學(xué)生畢業(yè)通過(guò)率。三是非學(xué)歷繼續(xù)教育。非學(xué)歷教育是高職院校繼續(xù)教育的重要形式之一，其主要通過(guò)舉辦各種行業(yè)技能競(jìng)賽、開(kāi)展職業(yè)資格證書(shū)考試培訓(xùn)以及承辦企事業(yè)單位職工培訓(xùn)等形式開(kāi)展。四是老年大學(xué)。隨著職業(yè)教育資源整合改革力度的不斷推進(jìn)，各個(gè)地方都建立了老年大學(xué)，其中高職院校繼續(xù)教育與老年大學(xué)整合是實(shí)現(xiàn)師資力量統(tǒng)一和完善教學(xué)設(shè)施的必要舉措。

（二）高職院校發(fā)展繼續(xù)教育的優(yōu)勢(shì)

高職院校承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的重任，繼續(xù)教育是對(duì)脫離正規(guī)教育的成人進(jìn)行各種各樣的教育。實(shí)踐證明，高職院校發(fā)展繼續(xù)教育具有巨大優(yōu)勢(shì)：一是高職院校具有成熟的職業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。繼續(xù)教育是提升學(xué)生學(xué)歷水平、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，其更加突出職業(yè)性與實(shí)用性。而高職院校不僅具有豐富的教學(xué)資源，而且有成熟的職業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為全面、系統(tǒng)的技能培訓(xùn)教學(xué)體系。二是高職院校具有一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍?！半p師型”教師是支撐繼續(xù)教育教學(xué)工作的重要力量，高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍實(shí)力雄厚，其能夠?yàn)閯?chuàng)新繼續(xù)教育教學(xué)模式、持續(xù)開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等提供有力的支撐。三是高職院校產(chǎn)教融合機(jī)制不斷完善，有利于形成互惠互利的雙贏關(guān)系[3]。校企合作、產(chǎn)教融合是高職院校辦學(xué)的主要方向。高職院校校企合作機(jī)制越來(lái)越完善，“訂單式”人才培養(yǎng)、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”人才培養(yǎng)等機(jī)制日益成熟，企業(yè)參與職業(yè)教育教學(xué)的積極性越來(lái)越多，可見(jiàn)校企合作、產(chǎn)教融合成為推動(dòng)繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

二、新發(fā)展階段賦予高職院校繼續(xù)教育的新任務(wù)

繼續(xù)教育是高等教育的重要組成部分、是構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)教育體系的關(guān)鍵內(nèi)容。職業(yè)教育是面向市場(chǎng)的就業(yè)教育、面向能力的實(shí)踐教育、面向社會(huì)的跨界教育。我國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段，新技術(shù)變革驅(qū)動(dòng)工作模式煥新，同樣帶來(lái)了職業(yè)結(jié)構(gòu)的重塑，賦予高職院校繼續(xù)教育新任務(wù)。

（一）提升高職院校繼續(xù)教育的適應(yīng)性

增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性是全方位多層次構(gòu)建新發(fā)展格局需求的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在就業(yè)導(dǎo)向下，高職院校認(rèn)為學(xué)生出了校門就能到企業(yè)上手工作。此種觀點(diǎn)不全面，并未考慮社會(huì)技術(shù)發(fā)展因素。我國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段，面對(duì)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、營(yíng)商環(huán)境等因素的驅(qū)動(dòng)，社會(huì)催生新職業(yè)，新職業(yè)對(duì)人才提出新的要求。尤其人工智能技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造出許多新的職業(yè)，如機(jī)器學(xué)習(xí)工程師、智能客服、自動(dòng)化專家等[4]。新職業(yè)的產(chǎn)生迫切要求加快培養(yǎng)相應(yīng)的人才，而技術(shù)的迭代發(fā)展使得從事相關(guān)工作的人員不得不面臨被取代的風(fēng)險(xiǎn)，不斷學(xué)習(xí)成為員工適應(yīng)新職業(yè)、新崗位標(biāo)準(zhǔn)要求的唯一途徑。高職院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才為主，繼續(xù)教育是高職院校服務(wù)全民學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的重要力量。在技術(shù)革新、產(chǎn)業(yè)優(yōu)化調(diào)整環(huán)境下，繼續(xù)教育必須要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、市場(chǎng)需求、技術(shù)前沿相契合，對(duì)接企業(yè)崗位、對(duì)接政府部門、對(duì)接學(xué)生，構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教育體系且繼續(xù)教育體系的適應(yīng)性要具有動(dòng)態(tài)調(diào)整功能，緊密結(jié)合行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)形成動(dòng)態(tài)高質(zhì)量的繼續(xù)教育育人體系。

（二）凸顯高職院校繼續(xù)教育的職業(yè)性

繼續(xù)教育是推進(jìn)產(chǎn)教融合和落地三教統(tǒng)籌的重要入口。新發(fā)展階段，高職院校繼續(xù)教育更加突出全民性、實(shí)用性以及職業(yè)性，以更為完善的教學(xué)體系為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才。產(chǎn)教融合是教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐融合的產(chǎn)物，繼續(xù)教育是產(chǎn)教融合的參與者與引導(dǎo)者。脫離企業(yè)實(shí)際需求的繼續(xù)教育難以獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的動(dòng)力、所培養(yǎng)的人才難以滿足企業(yè)崗位的要求。將產(chǎn)教融合融入繼續(xù)教育是高職院校響應(yīng)時(shí)代訴求發(fā)展的必然要求：一是堅(jiān)持需求導(dǎo)向，建立產(chǎn)教融合的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)機(jī)制。繼續(xù)教育承擔(dān)構(gòu)建全民學(xué)習(xí)體系的重任，側(cè)重于提升學(xué)習(xí)對(duì)象專業(yè)技能，提升崗位適應(yīng)能力。為此，高職院校繼續(xù)教育要加強(qiáng)與用工企業(yè)、學(xué)習(xí)對(duì)象的溝通交流，打通學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、線上與線下的多維、多向互通渠道，為其提供個(gè)性化培訓(xùn)，形成符合社會(huì)需求的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)機(jī)制。二是搭建實(shí)踐環(huán)境，創(chuàng)設(shè)職業(yè)場(chǎng)景。新發(fā)展階段要求職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)“出校門就能到企業(yè)上手工作”的人才。繼續(xù)教育是提升員工與企業(yè)崗位適應(yīng)性的關(guān)鍵手段，所以高職繼續(xù)教育要專注于教育領(lǐng)域，依托AI技術(shù)構(gòu)建虛擬實(shí)踐環(huán)境，創(chuàng)設(shè)職業(yè)場(chǎng)景，形成“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式。

（三）增強(qiáng)高職繼續(xù)教育的數(shù)字化改革力度

“加快數(shù)字社會(huì)建設(shè)步伐”是2023年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要的重要部署[5]。數(shù)字化貫穿于新發(fā)展階段全過(guò)程，繼續(xù)教育數(shù)字化改革是大勢(shì)所趨：一是積極推進(jìn)繼續(xù)教育資源共享。教學(xué)資源是支撐繼續(xù)教育的重要因素，不同于普通教學(xué)模式，繼續(xù)教育教學(xué)形式多樣、上課方式靈活。為滿足不同層次學(xué)生的需求，高職院校要打破院校之間的教學(xué)壁壘，依托人工智能技術(shù)構(gòu)建高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，讓靜態(tài)資源“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)。二是創(chuàng)新教學(xué)管理模式，加強(qiáng)數(shù)字治理。繼續(xù)教育數(shù)字化發(fā)展愈來(lái)愈清晰，數(shù)據(jù)將是繼續(xù)教育的基礎(chǔ)，為此要求高職院校創(chuàng)新教學(xué)管理模式，構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，由“管理”向“服務(wù)”轉(zhuǎn)化。

三、新發(fā)展階段構(gòu)建高職院校繼續(xù)教育體系的措施

（一）立足職業(yè)教育特色，夯實(shí)繼續(xù)教育發(fā)展根基

推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展關(guān)鍵在于增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。繼續(xù)教育是職業(yè)教育的延伸和拓展，大力發(fā)展繼續(xù)教育是促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要手段，為了增強(qiáng)繼續(xù)教育與新發(fā)展階段的適應(yīng)性，高職院校要緊緊把握職業(yè)教育本質(zhì)特色，不斷夯實(shí)繼續(xù)教育發(fā)展根基：一是明確繼續(xù)教育社會(huì)服務(wù)定位。黨的十九大提出辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。繼續(xù)教育是服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的關(guān)鍵力量。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，勞動(dòng)分工使得以發(fā)展動(dòng)手操作為主的職業(yè)教育逐漸被分化出來(lái)，員工工作技能的匱乏、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展以及社會(huì)技術(shù)的發(fā)展迫切要求員工要開(kāi)展持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。繼續(xù)教育是助力終身學(xué)習(xí)的有效途徑。然而不同于普通高校繼續(xù)教育模式，高職繼續(xù)教育更加關(guān)注中層人群的再教育培訓(xùn)，以期讓其具備適應(yīng)就業(yè)崗位的能力。因此，高職院校繼續(xù)教育發(fā)展要立足于職業(yè)教育的“職業(yè)性”“服務(wù)性”本質(zhì)特點(diǎn)，以關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，側(cè)重專業(yè)技能培訓(xùn)，以此提升學(xué)生的就業(yè)技能。二是明確繼續(xù)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)屬性，構(gòu)建完善的產(chǎn)業(yè)工人技能形成與提升體系。技能是生產(chǎn)要素之一，是學(xué)生獲得理想就業(yè)崗位的主要?jiǎng)恿?。產(chǎn)業(yè)是經(jīng)濟(jì)的命脈，基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型及數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)生產(chǎn)一線技術(shù)技能型人才的需求較為旺盛。技能的形成不僅僅是簡(jiǎn)單的肌肉訓(xùn)練，而是技術(shù)與能力的結(jié)合，需要學(xué)生掌握技術(shù)并且將其轉(zhuǎn)化為工作能力。繼續(xù)教育是以促進(jìn)人的全面發(fā)展為主，傳統(tǒng)的繼續(xù)教育具有工具屬性，忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等軟層面的培養(yǎng)。為此，在新發(fā)展階段，高職繼續(xù)教育要明確服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)屬性，打造面向全領(lǐng)域、全人群、全生命周期的繼續(xù)教育體系，以更健全、更系統(tǒng)、更先進(jìn)的育人架構(gòu)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供優(yōu)秀的智力要素。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教育質(zhì)量

構(gòu)建“線上+線下”教學(xué)模式是職業(yè)教育教學(xué)的主要趨勢(shì)。職業(yè)教育新發(fā)展賦予繼續(xù)教育新使命、新任務(wù)，突出人才的全面性發(fā)展?；旌鲜浇虒W(xué)是繼續(xù)教育常用的教學(xué)模式，其主要是通過(guò)線下面授、線上遠(yuǎn)程教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)調(diào)查此種教學(xué)模式存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，偏離高職院校繼續(xù)教育的本質(zhì)屬性。創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建以在職成人學(xué)習(xí)者為主體、滿足其實(shí)際需求的教學(xué)模式是提升繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵：一是持續(xù)優(yōu)化混合式教學(xué)模式。不可否認(rèn)，混合式教學(xué)是繼續(xù)教育教學(xué)的主要方式，其不僅能夠有效解決在職學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)事件不集中的問(wèn)題，而且可以盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了避免高職院校繼續(xù)教育在實(shí)施混合式教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生主體地位現(xiàn)象的出現(xiàn)，高職院校要結(jié)合學(xué)情、人才培養(yǎng)方案合理確定線上、線下教學(xué)比例。繼續(xù)教育人才培養(yǎng)所必需的面授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等線下教學(xué)不能缺位，不能以學(xué)生在職之名、工學(xué)矛盾之由，隨意簡(jiǎn)化線下教學(xué)活動(dòng)。二是增強(qiáng)師生互動(dòng)，提升學(xué)生參與課堂的積極性。長(zhǎng)期以來(lái)，高職繼續(xù)教育教學(xué)采取的是線上授課的模式，由教師完成課程錄播視頻課件后，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間完成學(xué)習(xí)。此種模式不利于教師了解學(xué)生、不能實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)。為此，教師要抓住線下授課渠道，通過(guò)線下教學(xué)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度調(diào)整教學(xué)策略。在線下教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，尤其是對(duì)理工類專業(yè)而言，教師要結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，采取不同的教學(xué)方式活躍氣氛，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供多元化的成才渠道。繼續(xù)教育堅(jiān)持“百年辦學(xué)、百年立校、百年樹(shù)人”發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞國(guó)家戰(zhàn)略要求，側(cè)重學(xué)生技能培養(yǎng)[6]。實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵，但是受限于各種因素制約，高職繼續(xù)教育教學(xué)工作往往忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，高職院校要調(diào)整繼續(xù)教育教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)比例，將實(shí)踐教學(xué)納入繼續(xù)教育體系中，達(dá)到邊學(xué)邊操作的目的。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，編寫校本教材

高職院校繼續(xù)教育體系的構(gòu)建關(guān)鍵是設(shè)置科學(xué)的課程模塊，建立滿足成人學(xué)員的學(xué)習(xí)體系：一是堅(jiān)持需求導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。繼續(xù)教育不同于普通教育，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加清晰，要求高職院校要以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，形成貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)體系。例如，隨著航運(yùn)技術(shù)的不斷發(fā)展，航運(yùn)崗位員工希望通過(guò)繼續(xù)教育獲得適應(yīng)崗位的新技能，為此要求高職院校要改變以往突出學(xué)歷教育、側(cè)重書(shū)本知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容體系，對(duì)標(biāo)航運(yùn)領(lǐng)域最前沿技術(shù)、最新研究成果，引進(jìn)能夠體現(xiàn)前沿性的實(shí)踐內(nèi)容知識(shí)，為學(xué)生搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”。二是堅(jiān)持校企合作，編寫校本教材。教材是高職院校繼續(xù)教育教學(xué)的有效載體，長(zhǎng)期以來(lái)，高職繼續(xù)教育所使用的教材與在校生基本一致，并未考慮繼續(xù)教育學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)。為提升教材的針對(duì)性，高職院校要加強(qiáng)校企合作，編寫符合繼續(xù)教育的校本教材。校本教材在內(nèi)容上要突出實(shí)用性，在章節(jié)設(shè)置上要體現(xiàn)出簡(jiǎn)約、科學(xué)，以滿足成人在職學(xué)習(xí)需要。例如，基于人工智能技術(shù)的發(fā)展，高職院校要加強(qiáng)與合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等部門的溝通，構(gòu)建校本教材編寫委員會(huì)，針對(duì)本區(qū)域行業(yè)員工的學(xué)習(xí)需求編寫相應(yīng)的教材，滿足在職員工隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。三是堅(jiān)持?jǐn)?shù)字化驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育資源數(shù)字化。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的扁平化傳播特性、“名師”“名課”逐漸成為一種“準(zhǔn)公共資源”。高職院校要發(fā)揮教育資源數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)，積極打造出精品課程，正在打破高職院校之間的師資教學(xué)壁壘[7]。

（四）開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)歷與非學(xué)歷教育深度融合

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育繼續(xù)教育正面臨重要的轉(zhuǎn)型，繼續(xù)教育由注重規(guī)模擴(kuò)張向更加關(guān)注質(zhì)量和社會(huì)效益轉(zhuǎn)型。學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并行發(fā)展是高職院校繼續(xù)教育改革的主要趨勢(shì)。尤其是隨著就業(yè)市場(chǎng)變化及AI技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的人意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，非學(xué)歷培訓(xùn)工作成為高職院校繼續(xù)教育學(xué)院踐行校企合作、深化產(chǎn)教融合的重要舉措之一。為了促進(jìn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的深度融合，我國(guó)需要從以下三方面入手：一是圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大力開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)。社會(huì)培訓(xùn)是高職院校踐行服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、深化校企合作的體現(xiàn)。高職院校繼續(xù)教育體系建設(shè)要以開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)為切入口，積極開(kāi)展緊貼社會(huì)行業(yè)人才缺口的社會(huì)培訓(xùn)活動(dòng)。例如，基于航運(yùn)技術(shù)的發(fā)展，高職院校繼續(xù)教育學(xué)院要加強(qiáng)與航運(yùn)公司、航運(yùn)管理局等部門的合作，積極開(kāi)展航運(yùn)領(lǐng)域的安全技能培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)發(fā)揮高職院校專業(yè)優(yōu)勢(shì)。為了更好地開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，高職院校要不斷拓展服務(wù)資質(zhì)，滿足社會(huì)培訓(xùn)要求。二是強(qiáng)化學(xué)歷繼續(xù)教育管理，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。自學(xué)考試、成人高等學(xué)歷是職業(yè)院校開(kāi)展繼續(xù)教育的主要形式。新發(fā)展階段賦予高校繼續(xù)教育發(fā)展新使命，高職院校要科學(xué)設(shè)置專業(yè)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)，提高教育質(zhì)量。三是持續(xù)推進(jìn)繼續(xù)教育學(xué)分制，助力學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育融合。學(xué)分制改革是現(xiàn)代高等教育管理體制改革的必然趨勢(shì)，實(shí)施學(xué)分制能夠推進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生自我規(guī)劃、自我教育、自我監(jiān)督能力。由于繼續(xù)教育學(xué)歷教育具有時(shí)間限制，一般要求學(xué)生在2.5年內(nèi)獲得本科學(xué)歷。然而基于學(xué)習(xí)時(shí)間、專業(yè)課程以及實(shí)際應(yīng)用等因素的影響，學(xué)生可能不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成所有的課程。學(xué)分制的實(shí)施突破了學(xué)年制的弊端，將單一工種、單一職業(yè)的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為多向性的“活模塊”課程結(jié)構(gòu)，更有利于成人學(xué)員的學(xué)習(xí)，符合職業(yè)院校繼續(xù)教育的辦學(xué)本質(zhì)。

（五）依托高職學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，打造繼續(xù)教育品牌

新發(fā)展階段要求職業(yè)院校要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提升育人效能。繼續(xù)教育是踐行立德樹(shù)人目標(biāo)、構(gòu)建全民學(xué)習(xí)體系的重要方式。目前，我國(guó)繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展迅速，成為提升全民素質(zhì)的重要途徑。為進(jìn)一步提升繼續(xù)教育育人水平，高職院校要依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科，提升繼續(xù)教育品牌影響力，提升繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量：一是精準(zhǔn)定位，促進(jìn)繼續(xù)教育品牌建設(shè)。品牌建設(shè)是提升繼續(xù)教育軟實(shí)力的手段。新發(fā)展階段，高職院校要圍繞繼續(xù)教育的初心使命確定切合實(shí)際的品牌定位方案。一方面要對(duì)繼續(xù)教育實(shí)施情況進(jìn)行精準(zhǔn)分析，確定服務(wù)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)。繼續(xù)教育服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于行業(yè)發(fā)展。高職院校在繼續(xù)教育建設(shè)中要立足于本區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)緊俏人才供給要求制訂完善的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)方案，讓繼續(xù)教育成為賦能高素質(zhì)人才的重要手段。另一方面要對(duì)繼續(xù)教育進(jìn)行客觀分析，圍繞企業(yè)需求、技術(shù)發(fā)展等因素剖析繼續(xù)教育育人效果，及時(shí)調(diào)整繼續(xù)教育教學(xué)方案，發(fā)揮繼續(xù)教育在職業(yè)教育體系中的價(jià)值。二是凸顯特色，提升繼續(xù)教育品牌影響力。近年來(lái)，職業(yè)院校繼續(xù)教育更加注重就業(yè)導(dǎo)向、學(xué)生職業(yè)能力提升。職業(yè)教育資源配置不均成為影響繼續(xù)教育的關(guān)鍵因素。在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法解決職業(yè)教育資源配置不均問(wèn)題的背景下，高職院校要在繼續(xù)教育建設(shè)中凸顯學(xué)生特色，依托專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)打造出本區(qū)域的繼續(xù)教育品牌，提升繼續(xù)教育在本行業(yè)技能培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)。例如，基于天津市航運(yùn)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，航運(yùn)專業(yè)人才培訓(xùn)工作成為職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的重點(diǎn)方向。為此，我校發(fā)揮在新知識(shí)、新技術(shù)、新學(xué)科等策源地的優(yōu)勢(shì)，將航運(yùn)專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)融入繼續(xù)教育課程建設(shè)中，形成一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課，提升了社會(huì)工作者參加繼續(xù)教育的積極性。三是做好繼續(xù)教育品牌宣傳，持續(xù)賦能人才培養(yǎng)。實(shí)踐證明，只有建立具有社會(huì)影響力的繼續(xù)教育品牌才能發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，才能吸引更多的學(xué)生參加繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)。高職院校要充分利用自媒體平臺(tái)開(kāi)展宣傳，讓更多的人了解繼續(xù)教育的作用及專業(yè)設(shè)置。加強(qiáng)與政府協(xié)會(huì)的合作，主動(dòng)承辦各種行業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)，以此拓展繼續(xù)教育業(yè)務(wù)范疇，提高市場(chǎng)影響力。

總之，在新發(fā)展階段，高職院校要立足于構(gòu)建全民學(xué)習(xí)社會(huì)要求，深化校企合作、產(chǎn)教融合，構(gòu)建完善的繼續(xù)教育體系，提升全民素質(zhì)，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

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［6］王彬彬.高職院校成人繼續(xù)教育信息化建設(shè)存在的問(wèn)題與改進(jìn)策略：以阜陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校繼續(xù)教育平臺(tái)為例［J］.阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（3）：28-31.

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◎編輯 鄭曉燕