梁潔

摘要：在有效教學(xué)的范疇中，有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教與學(xué)是相輔相成的，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；有效教學(xué)；有效學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：

新世紀(jì)更加關(guān)注素質(zhì)教育，教學(xué)改革，新課標(biāo)，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)大多都是在教室中獲得，老師起到教授和引導(dǎo)的作用，而學(xué)生的作用就是獲得知識(shí)，相對(duì)于化學(xué)等實(shí)驗(yàn)學(xué)科，數(shù)學(xué)更看重的是理論，但同時(shí)數(shù)學(xué)又服務(wù)于實(shí)際的生產(chǎn)生活。

在有效教學(xué)的范疇中，有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。有效學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了多少，得到了多少有效的知識(shí)，是否可以進(jìn)行舉一反三，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和理解。看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，在教學(xué)的主要陣地--課堂中取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。

學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展不僅僅是由知識(shí)的堆積而成，新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)主要是契合學(xué)生的全面發(fā)展，這與教學(xué)的三維目標(biāo)的理念是相同的，整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)和技能的掌握，而是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和發(fā)展。

教師在有效教學(xué)的過(guò)程中，起到的不僅僅是一個(gè)教師的角色，同時(shí)也起到的是一個(gè)學(xué)習(xí)者的角色，只有教師獲得了正確的方法，才能更好的進(jìn)行有效教學(xué)。

首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動(dòng)是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)方法可能并不符合新時(shí)代的教學(xué)理念，限制了學(xué)生的手腳，扼殺了學(xué)生的思維。

其次，明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法。教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達(dá)成為核心。從每一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會(huì)是目標(biāo)。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無(wú)限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)，左顧右盼。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)和肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。該掌握的要當(dāng)時(shí)掌握；該會(huì)運(yùn)用的，要當(dāng)堂運(yùn)用；該檢測(cè)的要當(dāng)堂檢測(cè)。

教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。充分利用各種手段和方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。我們可以通過(guò)實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，直接將對(duì)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在學(xué)習(xí)日常生活中比較生疏的內(nèi)容時(shí)，實(shí)物能直觀真實(shí)有效地為學(xué)生提供理解、掌握新知所必需的感性經(jīng)驗(yàn)。也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做課堂需要的實(shí)物。隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，新技術(shù)正在被應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，多媒體課件教學(xué)，形象生動(dòng)，數(shù)學(xué)中常用幾何畫板進(jìn)行輔助教學(xué)，能使抽象的問(wèn)題具象化。當(dāng)然有效教學(xué)不拘泥于哪種固有的模式，只要適合學(xué)生們，學(xué)生們得到了有效的學(xué)習(xí)，都是很好的方式方法。

我作為一線教師17年，一直都在想著怎么能夠讓學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，也一直在摸索在學(xué)習(xí)。其實(shí)我們都知道基層教師是有效教學(xué)的第一陣線，教師要在日常的授課中不斷地體會(huì)自身對(duì)于有效學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和反思，從而獲得動(dòng)力繼續(xù)進(jìn)行有效教學(xué)。葉瀾教授曾說(shuō)："一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。"課后反思確實(shí)很重要，但是反思的第一要?jiǎng)?wù)是，我是否進(jìn)行了有效教學(xué)，學(xué)生是否在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)；其次反思自身也會(huì)讓我們?cè)谡n堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念有著重新認(rèn)識(shí)，更好的成長(zhǎng)和進(jìn)步。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出"真實(shí)、開(kāi)放、有效"的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

我們重視教育，教育的本質(zhì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)更能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)步扎實(shí)的提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到有效教學(xué)。