高揚(yáng)

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)作為一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)方法，正逐漸受到廣大教師的青睞。然而，在實(shí)際操作過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)方式也暴露出了一些問(wèn)題和不足。為了更好地理解這些問(wèn)題，我們需要深入探討小組合作學(xué)習(xí)方式在初中物理教學(xué)中的現(xiàn)狀，結(jié)合具體的課堂實(shí)例進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

小組合作學(xué)習(xí)以其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和積極的學(xué)習(xí)氛圍，在初中物理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。例如，在探討光的折射現(xiàn)象時(shí)，教師將學(xué)生分成小組，讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和記錄光線從空氣進(jìn)入水中的折射情況。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還培養(yǎng)了他們的觀察能力和動(dòng)手能力。

然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的效果并不總是如人們所期望的那樣理想。一些教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往只是簡(jiǎn)單地將學(xué)生分成小組，而沒(méi)有對(duì)小組內(nèi)的分工、合作和交流進(jìn)行有效的指導(dǎo)。這導(dǎo)致了一些小組內(nèi)的學(xué)生各自為政，缺乏有效的溝通和合作，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

二、存在的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)的組織不夠科學(xué)

在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一些教師缺乏科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致小組內(nèi)的分工不明確，合作不順暢。例如，在探討電路的連接方式時(shí)，教師沒(méi)有提前為學(xué)生設(shè)計(jì)好明確的分工和合作步驟，導(dǎo)致一些小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了混亂和爭(zhēng)執(zhí)，無(wú)法順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

學(xué)生的參與度不均衡

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與度是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生積極參與討論和實(shí)驗(yàn)，而另一些學(xué)生則顯得比較消極，甚至游離于小組之外。這種參與度不均衡的現(xiàn)象不僅會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的效果，還可能對(duì)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、課堂現(xiàn)狀實(shí)例分析

以一堂關(guān)于浮力的物理課為例，教師嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師將學(xué)生分成若干小組，并為每個(gè)小組準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)的物理知識(shí)資料。然后，教師布置了實(shí)驗(yàn)任務(wù)：探究物體在液體中的浮沉條件以及浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，一些小組內(nèi)的學(xué)生分工不明確，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)展緩慢且效果不佳。其次，一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏交流和合作，只是各自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和記錄數(shù)據(jù)，沒(méi)有充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì)。此外，一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性，只是按照教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和記錄數(shù)據(jù)，沒(méi)有主動(dòng)思考和探究問(wèn)題。

比如在關(guān)于浮力的實(shí)驗(yàn)課上，教師將學(xué)生分成若干小組，要求他們通過(guò)合作完成實(shí)驗(yàn)并總結(jié)規(guī)律。然而，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分小組出現(xiàn)了分工不明確的情況。有的學(xué)生過(guò)于積極，承擔(dān)了大部分操作任務(wù)，而有的學(xué)生則顯得較為消極，只是觀望或者偶爾參與。這種不平衡的分工導(dǎo)致部分學(xué)生的能力沒(méi)有得到充分鍛煉，同時(shí)也影響了小組整體的合作效率。

在另一節(jié)關(guān)于電路連接的課堂上，教師要求各小組自行設(shè)計(jì)并連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。但在實(shí)際操作中，由于部分學(xué)生對(duì)電路知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致小組內(nèi)出現(xiàn)了意見(jiàn)分歧。有的學(xué)生堅(jiān)持自己的連接方法，而有的學(xué)生則認(rèn)為對(duì)方的方法更為合理。這種缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的情況不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，而且影響了小組合作的效果。

四、改進(jìn)意見(jiàn)

1.提高教師的組織和指導(dǎo)能力

為了更好地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)方式，教師需要不斷提高自身的組織和指導(dǎo)能力。首先，教師應(yīng)該深入了解小組合作學(xué)習(xí)的理念和方法，掌握科學(xué)的組織和規(guī)劃方法。例如，在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提前為學(xué)生設(shè)計(jì)好明確的分工和合作步驟，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助。

2.增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)

為了保證小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師需要采取有效措施增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造積極參與的氛圍和條件，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。例如，在探討物理現(xiàn)象時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，讓他們充分表達(dá)自己的看法和想法。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感，讓學(xué)生明白自己在小組中的重要性和作用。

3.安排小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

為了保證小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師需要合理安排小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間安排。例如，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行觀察和記錄數(shù)據(jù)，確保他們能夠充分理解和掌握實(shí)驗(yàn)的原理和方法。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和時(shí)間管理能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。

五、提高小組合作學(xué)習(xí)的多樣性

隨著教師在課堂上狠抓教學(xué)質(zhì)量，單一的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言，增強(qiáng)其多樣性不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和合作精神。

1. 多樣化的學(xué)習(xí)方式

除了傳統(tǒng)的討論和實(shí)驗(yàn)，我們還可以引入角色扮演、辯論、項(xiàng)目研究等多種學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)“航天工程師”的角色扮演活動(dòng)，每個(gè)小組需要設(shè)計(jì)并建造一個(gè)簡(jiǎn)易的火箭模型，并解釋其背后的力學(xué)原理。

2. 跨學(xué)科的融合

物理并不孤立存在，與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等都有著密切的聯(lián)系。在小組合作學(xué)習(xí)中，可以嘗試將物理與其他學(xué)科融合，如結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題，或利用物理知識(shí)解釋生物現(xiàn)象等。

3. 技術(shù)的引入

隨著科技的發(fā)展，教育工具也在不斷更新。教師可以引入數(shù)字模擬軟件、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，為學(xué)生提供更為直觀和生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬太陽(yáng)系的運(yùn)行，讓學(xué)生更為直觀地了解天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

4. 實(shí)踐活動(dòng)與社區(qū)參與

小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，而應(yīng)擴(kuò)展到課外和社區(qū)。教師可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如參觀科學(xué)博物館、參與環(huán)保項(xiàng)目等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用物理知識(shí)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)方式在初中物理教學(xué)中具有重要的意義和價(jià)值。然而，在實(shí)施過(guò)程中，我們也需要注意存在的問(wèn)題和不足，并采取有效的措施進(jìn)行改進(jìn)和完善。只有這樣，才能更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和作用，提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，我們也需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，以適應(yīng)新時(shí)代教育的需求和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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3、 《把握關(guān)鍵提高高中物理合作學(xué)習(xí)效率》學(xué)術(shù)期利教師2010年3期

4、 《五國(guó)初中物理教材中的合作與交流內(nèi)容比較研究》學(xué)位論文華中師范大學(xué)2018