劉亞

【摘要】物理作為高中重要學(xué)科之一，不僅有傳輸學(xué)生物理知識(shí)的作用，還隱藏著育人的功能，而思政就是落實(shí)育人的重要路徑。思政育人，其目的在于將高中生培養(yǎng)成具有求真、為善、審美素養(yǎng)的人。就高中物理而言，求真是其育人之根本，教學(xué)中可通過(guò)融合物理學(xué)史，鍛煉學(xué)生思維等方式培養(yǎng)學(xué)生求真意識(shí)，鍛煉其求真能力；為善是育人的基本要求，教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)融入倫理教育培養(yǎng)學(xué)生為善能力；審美是育人的基本訴求，教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可通過(guò)不斷挖掘物理學(xué)科所蘊(yùn)含的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理；思政育人；三重路徑

習(xí)總書(shū)記曾說(shuō)過(guò)，應(yīng)當(dāng)將“立德樹(shù)人”作為教育的重心，在教育過(guò)程中融入思政教育，實(shí)現(xiàn)全面育人，為教育事業(yè)的全新發(fā)展作鋪墊?！傲⒌聵?shù)人”背景下，高中物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)思政育人，需將物理知識(shí)和課程思政相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)涵養(yǎng)共同發(fā)展，將物理學(xué)科的育人價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。鑒于此，本文對(duì)高中物理教學(xué)中思政育人的三重路徑（求真、為善、審美）進(jìn)行解析，也給同學(xué)科教師提供相應(yīng)借鑒。

1.結(jié)合物理學(xué)史，重視物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)求真意識(shí)與求真能力

物理學(xué)史是物理發(fā)展歷程的展現(xiàn)，開(kāi)展教學(xué)時(shí)結(jié)合物理學(xué)史，可展示物理學(xué)家精神，對(duì)鍛煉學(xué)生相關(guān)思維，培養(yǎng)學(xué)生求真意識(shí)與求真能力有積極作用[1]。例如：教師在開(kāi)展《拋體運(yùn)動(dòng)》一課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，便可將與本課內(nèi)容相關(guān)的物理學(xué)史融入其中，將17世紀(jì)伽利略如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拋體運(yùn)動(dòng)并得出相關(guān)結(jié)論分享與學(xué)生，此過(guò)程中，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其思考“拋體運(yùn)動(dòng)”的由來(lái)、探索過(guò)程及結(jié)論，領(lǐng)略其中所蘊(yùn)含的物理學(xué)家精神。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)相關(guān)規(guī)律、推論等進(jìn)行證實(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步推理論證，得出結(jié)果，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生求真意識(shí)，還能鍛煉其求真能力。需注意，對(duì)于求真過(guò)程中遇到困難而想要放棄的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)其大膽猜想，突破教材束縛，以自己的思維方式不斷探索，獲取其中的真理。

2.融入倫理相關(guān)教育，培養(yǎng)為善意識(shí)和責(zé)任精神

物理學(xué)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)需求的關(guān)鍵性學(xué)科，因此，其也具備相應(yīng)的倫理教育（服務(wù)社會(huì)、尊重人文）意義，可滿足思政育人的要求。鑒于此，高中物理教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可將倫理教育融入其中，以此培養(yǎng)學(xué)生的為善意識(shí)和責(zé)任精神[2]。例如：教師在對(duì)《相互作用——力》一章內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便可將倫理教育融入到其中，此處，教師可借助物理學(xué)家亞里士多德提出的“力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷該觀點(diǎn)正確與否，感受物理思辨性的同時(shí)以辯證觀、歷史觀對(duì)物理學(xué)家的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白不可隨意否定任何人、任一觀點(diǎn)存在的價(jià)值，以此培養(yǎng)其為善意識(shí)。此外，教師還可在教學(xué)過(guò)程中引入社會(huì)議題，比如，在進(jìn)行《原子核》一章內(nèi)容教學(xué)過(guò)程，當(dāng)提到“核能的利用”時(shí)，教師可將熱門(mén)話題“日本核污水的排放”引入教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)這一行為進(jìn)行判斷，明確這樣的行為是否違背了服務(wù)社會(huì)、尊重人文的理念，并針對(duì)這一行為提出合理性建議，同時(shí)表明立場(chǎng)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任精神。

3.深挖物理所蘊(yùn)含的美，培養(yǎng)高中生審美能力

物理并非只有推理、實(shí)驗(yàn)，其還蘊(yùn)含了人格美、和諧美等，高中物理教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中所蘊(yùn)含的美，不僅能“美化”物理教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，符合思政育人理念[3]。例如：教師在開(kāi)展《機(jī)械能守恒定律》一課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，便可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘其中的美。從教材內(nèi)容看，該課程言簡(jiǎn)意賅，學(xué)生所能接觸的均為現(xiàn)成結(jié)論，但這些結(jié)論的背后是物理學(xué)家們堅(jiān)持不懈、一絲不茍的人文精神，正是這樣的人格美，才獲得后來(lái)的成功。教師在教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)家精神進(jìn)行挖掘，培養(yǎng)審美的同時(shí)有助于其學(xué)習(xí)物理知識(shí)。和諧美主要體現(xiàn)在物理定律能夠很好協(xié)調(diào)各類(lèi)事物，讓其實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，如“機(jī)械能守恒定律”中，動(dòng)能和勢(shì)能在不斷轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能始終保持不變，將雜亂無(wú)章的能量轉(zhuǎn)化畫(huà)面維持在穩(wěn)定的系統(tǒng)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了和諧美。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生深入探究，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科蘊(yùn)含的和諧美，以此培養(yǎng)其審美能力。

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，高中物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)該任務(wù)，開(kāi)展思政育人成為必要。高中物理教學(xué)中，思政育人的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的求真能力、為善意識(shí)和審美能力，為達(dá)到此目標(biāo)，教師可通過(guò)結(jié)合物理學(xué)史、重視物理實(shí)驗(yàn)、融入倫理教育、發(fā)現(xiàn)物理所蘊(yùn)含的美等方法培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)意識(shí)和能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范澤林，王長(zhǎng)江.課程思政：高中物理學(xué)科育人的新進(jìn)路[J].中小學(xué)班主任，2021（22）：33-38.

[2]高中物理課程思政的育人目標(biāo)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2022（8）：91-91.

[3]張凱翔，張潤(rùn)生.從"學(xué)科德育"到"課程思政"——提升高中物理課程的德育效能[J].物理通報(bào)，2023（6）：77-80.