摘 要：高職院校如何培育適應國家發(fā)展需要的人才至關重要。在高職院校育人過程中，思政教育是關鍵，加強思政教育既是學生自我發(fā)展的內在需求，也是高職院校思政教育的迫切要求，探索思政教育有效途徑具有現實性和迫切性。為此，需要從建立思政育人人才培養(yǎng)方案、強化專任教師思政育人職責、加強思政育人模式的理論探究、形成全員參與的思政育人氛圍等方面著手提高思政育人工作實效性。

關鍵詞：高職院校 思政育人 模式

隨著廣東省經濟的不斷發(fā)展，以及我國與世界經濟的不斷融合，國家對技術技能型人才的需求急劇上升，高職院校如何培育適應國家發(fā)展需求的人才至關重要。其中，在高職院校育人過程中，思政育人是關鍵，加強高職院校思政育人工作實效性既是學生自我發(fā)展的內在需求，也是高職院校思想政治教育的迫切要求。同時，思政育人也有成為高職院校育人有效途徑的現實性和迫切性。研究以廣州鐵路職業(yè)技術學院為例，探究學校各二級院系思政育人工作開展情況及其實效性，并提出提高思政育人實效性的對策措施。

一、高職院?，F有主要思政育人途徑及特征

高職院校思政育人的主體思想是在高職院校思政育人中堅持以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以立德樹人為目標，以理論結合實踐為主要手段，采用課堂內外、校內外等載體，通過第一、二課堂的互補、理性與感性認知相結合等方式，讓大學生學會運用馬克思主義的立場、觀點、方法去分析和解決問題，加強大學生對黨的方針政策的理解，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

當前，在高職院校中較為常見的思政育人形式主要有：課堂理論基礎知識的講解、聽相關知識講座、參加知識競賽、網絡自學、參加社會實踐活動、開展各項學生活動等。然而，面對經濟全球化、文化多元化和日益復雜的國際形勢，創(chuàng)新高職院校思政育人模式是時代對社會提出的更高要求，也是高職院校實現自我發(fā)展需要對自身提出的更高要求。為此，迫切需要總結歸納思政育人工作模式，創(chuàng)新高職院?，F有育人模式，具體如下：

二、建立思政育人人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案具有總領全局的作用，系列活動的實施需要人才培養(yǎng)方案作為引領，使得活動的開展具有目標和方向。為此，學院要有制度保障，建立人才培養(yǎng)方案，以此作為學院專業(yè)建設的綱領性文件，對理論和實踐、專業(yè)教育和德育等思政育人各個環(huán)節(jié)都作出明確規(guī)定、提出明確的標準和要求。課堂理論、實踐教學、社會實踐、春運暑運等頂崗實習及學院開展的各項學生活動都應納入人才培養(yǎng)方案，并提出具體可操作的細則。對全體教職工，尤其是專任教師、企業(yè)人員、學工團隊成員的實踐育人環(huán)節(jié)、活動育人工作應有情緒思路、具體舉措和激勵措施。

三、強化專任教師思政育人職責

現有二級院系中思政育人模式中的主要參與人員以各院系書記、副書記、輔導員等學工團隊人員為主體，專任教師參與程度不高。專任教師與學生接觸時間較長，機會較多，專任教師在教授好本身專業(yè)課程的同時，應在教育教學過程中注重思政育人工作的開展，應不斷提升自身師德和思政育人工作能力，言傳身受、以身作則，以積極的言行影響學生。為此，學校及各二級學院應建立靈活的激勵機制，完善教師考核制度，鼓勵專任教師主動承擔思政育人工作，主動投入更多的精力和時間以提高思政育人工作成效。為教師切實做到“立師德、揚師范”，踐行“潛心教學、大愛育人”的優(yōu)良教風，秉持“恪盡職守、勇于擔當、無私奉獻”的育人精神提供平臺。

四、加強思政育人模式的理論探究

理論對實踐具有指引作用，理論也能提高和優(yōu)化實踐活動。目前，思政育人模式的開展取得了一定的成效，各院系的各項活動已經在逐年開展中形成了一定的規(guī)律，趨向于模式化發(fā)展。然而，各項活動的理論總結不夠，活動停留在舉辦較出色但卻缺乏理論高度總結和提升的階段，缺乏系統(tǒng)化、科學化、高效率化的活動操作指引。為此，各二級院系、學校及專任教師、學工團隊、教師個體都應重視對教學、教育活動工作的總結和提升，探索創(chuàng)新思政育人的載體、途徑和舉措等，優(yōu)化思政育人模式。通過制度規(guī)定來規(guī)范、活動引導或興趣驅動來加強該領域的理論研究與經驗交流，及時總結典型經驗，激發(fā)創(chuàng)新舉措、發(fā)現研究成果、推廣思政育人模式。

五、形成全員參與的思政育人氛圍

思政育人工作的開展不僅涉及到學校及各院系領導、專任教師、思想政治教育輔導員等，更重要的是育人的對象，即學生這一大群體。在思政育人的過程中，我們容易出現學院領導與專任教師、思想政治教育輔導員等“關起門來”來討論對策和方案，卻較少讓更多的學生參與到討論中。這種“閉門造車”式的方法難以取得較好的成效，缺少學生這一重要主體的參與，諸多方式和措施停留在紙上談兵階段。為此，要重視將思政育人與當代大學生特色和思想密切結合，了解學生的特點、需求和易于接受的方式出發(fā)，推動高職院校思政育人工作的內涵、質量和實效性的提高。協助學生形成勤學善思、勵能篤行的優(yōu)良學風，追求超越自我，戒驕戒躁，銳意進取的拼搏精神。

參考文獻

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作者簡介

廖慧琴（1990-），女，漢，廣東韶關人，廣州鐵路職業(yè)技術學院，助教，教育學碩士，高職教育，510430。endprint