葛未未 陶慶桂

摘要：教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，2023年教育部發(fā)布了《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求教師具備利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價(jià)數(shù)字信息資源的意識，分析和解決教育教學(xué)問題的能力，具有優(yōu)化創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動的責(zé)任。標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)為教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展提供了指導(dǎo)方向，體育教師數(shù)字素養(yǎng)水平的提升已經(jīng)成為體育教育第一資源發(fā)展的關(guān)鍵所在。體育教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)資源開展教育教學(xué)活動的能力是提升教師數(shù)字素養(yǎng)的一大方向。鑒于此，本研究首先明確了數(shù)字素養(yǎng)、教師數(shù)字素養(yǎng)、體育教師數(shù)字素養(yǎng)的概念，通過對數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化教學(xué)實(shí)施、數(shù)字化學(xué)業(yè)評價(jià)、數(shù)字化協(xié)同育人幾個(gè)方面的實(shí)踐路徑分析，查找不足，探討提升數(shù)字化應(yīng)用的策略，為體育教師提升數(shù)字素養(yǎng)提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本研究從數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化教學(xué)實(shí)施、數(shù)字化學(xué)業(yè)評價(jià)、數(shù)字化協(xié)同育人四個(gè)方面出發(fā)，探析數(shù)字化應(yīng)用的實(shí)施路徑，為提升體育教師數(shù)字化素養(yǎng)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。采用了文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動研究法。通過研究分析了數(shù)字化素養(yǎng)下當(dāng)代體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)施、學(xué)業(yè)評價(jià)、協(xié)同育人四個(gè)方面的問題并提出了相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐路徑。提煉并得出了培養(yǎng)體育教師數(shù)字化體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)設(shè)數(shù)字化體育教學(xué)環(huán)境、建立數(shù)字化教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系、搭建數(shù)字化協(xié)同育人平臺“四融合”提升路徑。

關(guān)鍵詞：體育教師數(shù)字素養(yǎng)數(shù)字化應(yīng)用實(shí)踐路徑

一、研究目的

本研究從數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化教學(xué)實(shí)施、數(shù)字化學(xué)業(yè)評價(jià)、數(shù)字化協(xié)同育人幾個(gè)方面出發(fā)，探析數(shù)字化應(yīng)用的實(shí)施路徑，總結(jié)數(shù)字化體育教學(xué)策略，為提升體育教師數(shù)字化素養(yǎng)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

研究前，通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，為課題研究提供理論依據(jù)，為課題順利實(shí)施提供借鑒參考。

（二）專家訪談法

在研究過程中擬向體育學(xué)界專家請教，包括課題的研究方向，研究過程，教學(xué)實(shí)踐的過程，綜合他們的意見，設(shè)計(jì)合理的研究過程和教學(xué)實(shí)踐過程，最終確定研究方案。

（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在研究過程中，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究、邊反思，堅(jiān)持不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，撰寫研究論文、案例等，加強(qiáng)總結(jié)與交流，促進(jìn)課題研究的深入。開展階段性的研究總結(jié)和結(jié)題總結(jié)活動，全面回顧研究過程、梳理形成研究成果。

（四）行動研究法

根據(jù)課題研究計(jì)劃及各階段目標(biāo)任務(wù)，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展研究，在實(shí)施過程中堅(jiān)持研究、反思、調(diào)整、再研究、再反思、再調(diào)整，以完成預(yù)期研究任務(wù)、實(shí)現(xiàn)預(yù)期研究目標(biāo)。

三、結(jié)果與分析

（一）體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)字化變革的路徑

前期的實(shí)踐經(jīng)歷表明，只有體育教師的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)水平得到有效提升，體育教師數(shù)字素養(yǎng)才能與時(shí)俱進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系才能形成。

1.數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)要求體育教師能夠選用數(shù)字技術(shù)資源開展學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

學(xué)情分析精準(zhǔn)、合理是優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，只有前期進(jìn)行過學(xué)情調(diào)查分析，才能作出精細(xì)的學(xué)情分析。體育教師不能只根據(jù)部分學(xué)生意思和主觀猜測預(yù)判學(xué)情，否則會遺漏部分學(xué)生具體情況。可以使用數(shù)字化技術(shù)手段在學(xué)期前發(fā)送一個(gè)在線問卷，即可了解所有學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)情分析更加科學(xué)、全面。例如，很多城市中小學(xué)在學(xué)期前運(yùn)用智能測評系統(tǒng)綜合調(diào)查、分析學(xué)生體育方面的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，經(jīng)過大量的數(shù)據(jù)調(diào)查和分析，體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對學(xué)情的把握會更加精準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)也更加科學(xué)。

2.數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)要求體育教師能夠根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)需要，有效獲取、管理與制作數(shù)字教育資源

教學(xué)方法和教學(xué)輔助資源豐富與否是衡量教學(xué)設(shè)計(jì)中教師教學(xué)手段優(yōu)不優(yōu)秀的基礎(chǔ)。以前體育教師教學(xué)方法和教學(xué)輔助資源受獲取途徑影響不是很多，現(xiàn)在體育教師可以使用數(shù)字化技術(shù)查閱、獲取相關(guān)教育資源，并利用網(wǎng)上各種各樣教學(xué)資源進(jìn)行管理，制作成滿足自己教學(xué)需求的輔助材料。例如，一些優(yōu)秀體育教師在教學(xué)前會利用搜索引擎、專業(yè)數(shù)據(jù)庫、知識社區(qū)等多個(gè)渠道收集教學(xué)的數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并依據(jù)教學(xué)需求選擇、管理并制作成體育微課、動作分析視頻等所需的資源，來輔助教學(xué)，提高體育教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好、更快地學(xué)會技術(shù)動作。

3.數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)要求體育教師能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)活動

設(shè)計(jì)并開展好“學(xué)、練、賽”一體化體育教學(xué)活動是優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)中必要的一部分，也是達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)必不可少的一大環(huán)節(jié)。以往開展的學(xué)、練、賽教學(xué)活動因?yàn)閷W(xué)情分析不精準(zhǔn)、教學(xué)手段不豐富會出現(xiàn)學(xué)得不深、練得不精、賽得不規(guī)范等問題?，F(xiàn)在利用數(shù)字化教學(xué)，使學(xué)情分析更加精準(zhǔn)、教學(xué)手段更加豐富，學(xué)、練、賽教學(xué)活動開展也更加科學(xué)、有效。例如，優(yōu)質(zhì)課比賽的體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動中，經(jīng)常會把平板、電子大屏、智能腕帶等智慧體育教學(xué)設(shè)備設(shè)計(jì)到基礎(chǔ)部分的學(xué)、練、賽的活動中，幫助學(xué)生有效地學(xué)、合理地練、科學(xué)地賽，最終完成既定的教學(xué)目標(biāo)。通過把數(shù)字化教學(xué)活動規(guī)劃到教學(xué)設(shè)計(jì)中，在提升教師數(shù)字素養(yǎng)的同時(shí)，也更快地促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

4.數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)要求體育教師能夠創(chuàng)設(shè)虛擬學(xué)習(xí)空間與物理學(xué)習(xí)空間融合的學(xué)習(xí)環(huán)境

基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為代表的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)起到了積極的推動作用，并在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中展現(xiàn)了巨大潛力。例如，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化體操教學(xué)平臺，通過測試與分析體操教學(xué)實(shí)踐中的有效性，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動作的特點(diǎn)與優(yōu)勢錄入；通過采集學(xué)生體操動作信息，提高學(xué)生姿態(tài)重現(xiàn)的全面性；通過對采樣頻率進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整與修正，降低動態(tài)采樣光線投影算法采樣計(jì)算量；通過創(chuàng)設(shè)VR、AR、MR沉浸式的混合學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)應(yīng)用效果與學(xué)生對體育課的滿意度。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，助力教學(xué)實(shí)施

數(shù)字化教學(xué)實(shí)施是教師應(yīng)用數(shù)字資源實(shí)施教學(xué)的能力，包括利用數(shù)字技術(shù)資源支持教學(xué)活動組織與管理，優(yōu)化教學(xué)流程，以及開展個(gè)別化指導(dǎo)。數(shù)字化教學(xué)實(shí)施是數(shù)字化應(yīng)用的核心環(huán)節(jié)，決定著教育教學(xué)活動開展的有效性，更能夠判斷教師數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化應(yīng)用水平的高低。體育教師如何充分利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用數(shù)字信息資源來助力教學(xué)，如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、調(diào)控的主導(dǎo)作用，如何促使學(xué)生積極、自主、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)，這些均是體育教師所面臨的嚴(yán)峻問題。解決方法歸根結(jié)底需要立足于教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)活動組織、教學(xué)流程、個(gè)別化流程等方面去探索和創(chuàng)新，可用、能用、巧用數(shù)字化技術(shù)資源創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)形態(tài)。

體育教師在教學(xué)實(shí)施場景中，應(yīng)開發(fā)和利用數(shù)字技術(shù)資源，設(shè)計(jì)、分析和創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、以學(xué)習(xí)者為主體的活動，識別并適應(yīng)不同學(xué)生的差異和需求，有序地組織教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)流程，完善數(shù)字化教學(xué)實(shí)施。利用數(shù)字技術(shù)資源整體調(diào)控和優(yōu)化教學(xué)流程，根據(jù)不同教學(xué)場景和需求，教師可運(yùn)用數(shù)字化工具對教學(xué)流程實(shí)時(shí)監(jiān)評與反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。

總之，體育教師要有創(chuàng)新的理念，將不同的數(shù)字化技術(shù)、數(shù)字化材料和數(shù)字化資源結(jié)合在一起，開發(fā)多種適應(yīng)性的教學(xué)活動、教學(xué)流程，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生和自身的雙向發(fā)展。

（三）體育教師教育評價(jià)數(shù)字化變革的路徑

數(shù)字化學(xué)業(yè)評價(jià)是教師應(yīng)用數(shù)字技術(shù)資源開展學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的能力，包括選擇和運(yùn)用評價(jià)數(shù)據(jù)采集工具，應(yīng)用數(shù)據(jù)分析模型進(jìn)行學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)可視化與解釋。體育教師在教學(xué)過程中，要將傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代方法進(jìn)行統(tǒng)一，傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)方法是什么，通過分析助力數(shù)字化評價(jià)指標(biāo)的建立。教師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)資源進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)需要一定的技術(shù)能力和知識。教師可能需要學(xué)習(xí)和掌握評價(jià)數(shù)據(jù)采集工具的操作方法，了解數(shù)據(jù)分析模型的原理和應(yīng)用，以及學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)可視化與解釋。這可能需要進(jìn)行培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)，以提升相關(guān)的技術(shù)能力。評價(jià)數(shù)據(jù)如何采集、數(shù)據(jù)如何處理、模型如何選擇、結(jié)果如何利用，都在挑戰(zhàn)著體育教師。

1.數(shù)字化評價(jià)技術(shù)能力

數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展和演變，對教師數(shù)字化評價(jià)技術(shù)能力提出了一些具體要求。學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)工具的操作：教師需要學(xué)習(xí)和掌握評價(jià)數(shù)據(jù)采集工具的操作方法。通過軟件、在線平臺、小程序等收集、存儲和分析學(xué)生的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)。教師需要具備一定的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)知識，以正確解讀和應(yīng)用學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)。這包括了解常見的數(shù)據(jù)分析方法、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和圖表類型，以及如何使用它們來分析學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。學(xué)習(xí)如何正確解讀和解釋學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，包括使用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)指標(biāo)和圖表。教師需要學(xué)習(xí)如何將學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)可視化，并能夠解釋和解讀這些可視化結(jié)果。這包括選擇合適的可視化工具和圖表類型，設(shè)計(jì)清晰的可視化布局，以及提供個(gè)性化的解釋和建議。在數(shù)據(jù)處理過程中，教師要保護(hù)學(xué)生的個(gè)人數(shù)據(jù)，以確保數(shù)據(jù)的隱私和安全。

教師可以通過參加培訓(xùn)課程、使用在線教育資源或與專家合作來提升這方面的技能。將學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，制定個(gè)性化的教學(xué)策略和支持措施。教師要了解相關(guān)的隱私法規(guī)和政策，采取適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)保護(hù)措施，以及使用安全的數(shù)據(jù)存儲和傳輸方法。

2.數(shù)字化評價(jià)結(jié)果有效利用

體育教師應(yīng)與學(xué)生和家長建立積極的溝通和合作關(guān)系，讓學(xué)生和家長清楚地了解評價(jià)的目的、過程和結(jié)果，并能夠進(jìn)行解釋和答疑。教師通過定期的溝通和反饋，如問卷調(diào)查、討論會或個(gè)別會議，了解學(xué)生和家長的觀點(diǎn)和反饋，共同探討學(xué)業(yè)表現(xiàn)、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供個(gè)性化的支持和指導(dǎo)。

通過這些數(shù)字化評價(jià)的分析，教師逐步克服數(shù)字化學(xué)業(yè)評價(jià)中的問題，并提升自己的能力，為學(xué)生提供更好的教學(xué)和支持。教師和專家的合作和交流也是寶貴的資源，互相學(xué)習(xí)并分享經(jīng)驗(yàn)，共同解決問題，健全綜合評價(jià)。

（四）提升數(shù)字素養(yǎng)，協(xié)同育人

在信息化不斷快速發(fā)展的時(shí)代背景下，數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教師教育教學(xué)能力上不可或缺的一部分。體育教師數(shù)字化應(yīng)用在推進(jìn)協(xié)同育人上具有重要意義。

信息化時(shí)代背景為傳統(tǒng)的教育方式發(fā)展、教育思想的傳播、教育心得的交流提供了巨大的便利，同時(shí)也給數(shù)字化協(xié)同育人帶來了一定的挑戰(zhàn)。利用數(shù)字化賦能學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人，重點(diǎn)在“協(xié)同”，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會等多元主體能夠共同融入的空間和平臺，各方主體相互聯(lián)動、相互作用，形成互補(bǔ)、協(xié)同與合作的“合力效應(yīng)”。而教師作為學(xué)校育人工作的主體，提升教師自身數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字化應(yīng)用能力是數(shù)字化協(xié)同育人的關(guān)鍵所在。

四、結(jié)論與建議

（一）培養(yǎng)數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種教育技術(shù)。數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)是體育教師數(shù)字素養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用的一大方面。要培養(yǎng)新時(shí)代中體育教師獲取、選用數(shù)字資源進(jìn)行學(xué)情分析、創(chuàng)新教法、設(shè)計(jì)教學(xué)活動的數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。中小學(xué)體育教師數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力提升，可以進(jìn)一步豐富體育教師數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)空間，進(jìn)行實(shí)踐探索實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，形成自己的新理念、新內(nèi)容、新方法（圖1）。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境

1.開發(fā)數(shù)字技術(shù)資源支持教學(xué)活動有序地開展

體育教師應(yīng)具備開發(fā)和利用數(shù)字技術(shù)資源的能力，能夠利用數(shù)字技術(shù)資源有效地組織和管理課前、課中、課后的教學(xué)活動，提升學(xué)生的主動性和參與性。教師可以利用數(shù)字技術(shù)資源甄別學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和開展有針對性的指導(dǎo)，滿足不同水平的學(xué)生運(yùn)動需求（圖2）。

2.建立學(xué)生的體育成長檔案數(shù)據(jù)庫

利用檔案數(shù)據(jù)庫精準(zhǔn)分析每位學(xué)生的動態(tài)反饋狀況，依托智慧體育數(shù)據(jù)，進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)情分析，實(shí)時(shí)調(diào)整課的目標(biāo)、任務(wù)、方法和教學(xué)進(jìn)程（圖3）。

（三）建立數(shù)字化教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系

建立數(shù)字化教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系（圖4）。體育與健康學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容的選擇應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)，緊扣學(xué)業(yè)質(zhì)量，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，評估學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。具體評價(jià)內(nèi)容主要包括運(yùn)動能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面。體育教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教師數(shù)字化行動計(jì)劃，數(shù)字化評價(jià)設(shè)計(jì)構(gòu)建要科學(xué)、實(shí)用、權(quán)威，將目標(biāo)明確且能量化，能夠利用信息技術(shù)獲取的內(nèi)容指標(biāo)作為主要內(nèi)容，可以從圖像采集硬件、圖像分析系統(tǒng)、考試評價(jià)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理平臺、網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)五個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（四）搭建數(shù)字化協(xié)同育人平臺

建設(shè)學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人的數(shù)字化平臺（圖5）。通過教育數(shù)字化技術(shù)手段創(chuàng)新平臺建設(shè)，形成協(xié)同育人的教育共同體。充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，搭建新的教育發(fā)展空間。如：利用釘釘?shù)壬缃卉浖晕淖旨右曨l、音頻的方式呈現(xiàn)體育健康知識課程、專項(xiàng)運(yùn)動課程、親子運(yùn)動課程等課程形態(tài)，以滿足各類家庭家長的需求。社區(qū)數(shù)字化治理中，建設(shè)運(yùn)動數(shù)字平臺，打造“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育+社會實(shí)踐”互動沉浸式課堂，用數(shù)字化為家長賦能、為教師提效。

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