崔寧 程秋萍

摘要：本文重點探討綜合材料在小學美術(shù)教學中的創(chuàng)新應用問題，旨在提升小學生美術(shù)創(chuàng)作質(zhì)量。首先，闡述綜合材料應用于小學美術(shù)課堂的重要意義，有助于美術(shù)教師突破教學重點難點，有助于提高學生學習積極性和綜合能力，有助于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。其次，提出將綜合材料應用于小學美術(shù)教育的具體創(chuàng)新措施，從更新美術(shù)教師教育理念入手，結(jié)合地域文化資源進行教學創(chuàng)新，著眼于學生特點分類指導，并通過科學選擇綜合材料，突破傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學模式。

關(guān)鍵詞：綜合材料小學美術(shù)教學創(chuàng)新應用

隨著社會的進步和發(fā)展，小學美術(shù)教育面臨越來越多的機遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)美術(shù)教學方式已不能應對新形勢的發(fā)展要求，迫切需要引入綜合材料來豐富和拓展美術(shù)教育的內(nèi)容和形式。本文擬在闡述綜合材料應用于小學美術(shù)課堂意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年來自己的教學實踐，提出具體的創(chuàng)新應用措施，以起到拋磚引玉的作用。

一、綜合材料應用于小學美術(shù)課堂的重要意義

（一）有助于美術(shù)教師突破教學重難點

首先，綜合材料可以拓寬美術(shù)教師的教學思路。傳統(tǒng)的美術(shù)教學往往局限于紙筆作畫，難以激發(fā)學生的學習興趣。而綜合材料的應用可以讓學生在美術(shù)課堂中接觸到各種各樣的材料，如紙張、顏料、布料、竹子等，從而打破了傳統(tǒng)教學模式，為美術(shù)教師提供了更多的可能性。

其次，綜合材料可以幫助美術(shù)教師更好地培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)意能力。美術(shù)教學的核心目標之一就是培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)意能力，綜合材料的應用可以為美術(shù)教師提供更多的教學資源和創(chuàng)作途徑，使得學生能夠在多種材料的創(chuàng)造性實踐中，不斷開拓自己的審美視野，培養(yǎng)自己的創(chuàng)意思維。

再次，綜合材料可以提升美術(shù)教學的藝術(shù)感染力。藝術(shù)作品的藝術(shù)感染力是衡量其價值和影響力的重要標準。傳統(tǒng)的美術(shù)教學往往局限于紙面作畫，無法給學生提供真實的藝術(shù)體驗。而綜合材料的應用可以讓學生近距離接觸各種各樣的材料，并通過實踐活動去感受材料的質(zhì)感、形態(tài)以及與自然界的聯(lián)系。這樣的教學方式可以極大地提高學生的學習興趣和感受能力，增強他們對藝術(shù)的理解和欣賞能力。

（二）有利于提高學生在美術(shù)課堂中的學習積極性

美術(shù)課作為一門藝術(shù)性和創(chuàng)造性很強的學科，在小學教育中扮演著重要的角色。然而，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，學生常常會出現(xiàn)學習積極性不高、學習興趣缺乏的情況。為了解決這個問題，綜合材料的應用成為提高學生在美術(shù)課堂中學習積極性的有效措施。

首先，綜合材料的應用可以為學生提供更加豐富多樣的學習資源，從而激發(fā)學生的學習興趣與好奇心。與傳統(tǒng)美術(shù)教學中，僅使用紙張、顏料和畫筆相比，綜合材料的應用可以包括多種材料，如紙張、布料、塑料、金屬等。這些材料不僅可以豐富學生的創(chuàng)作方式，還可以滿足學生的不同需求和創(chuàng)作意愿。例如，學生可以利用布料和紙張進行拼貼創(chuàng)作，利用塑料或金屬進行雕塑創(chuàng)作，這些多樣化的材料能夠激發(fā)學生的探索欲望，提高對美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

其次，綜合材料的應用可以提供更加具體和實踐性的學習體驗，激發(fā)學生的參與動力。相比于僅通過觀察已有的藝術(shù)作品或圖片，綜合材料的應用可以為學生提供更多的動手實踐機會。學生可以親自操作和處理各種材料，體驗美術(shù)創(chuàng)作的過程，并通過實踐來發(fā)掘和發(fā)展自己的創(chuàng)作能力。這種實踐性的學習體驗不僅能夠使學生更加深入地理解和掌握美術(shù)知識和技能，還可以培養(yǎng)學生主動參與、積極學習的習慣和態(tài)度。

最后，綜合材料的應用還可以促進學生的跨學科學習和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。美術(shù)創(chuàng)作不僅是藝術(shù)本身的表達，還涉及其他學科的知識和思維方式。通過綜合材料的應用，學生可以融合不同的學科要素，培養(yǎng)跨學科的思維能力。同時，綜合材料的應用還可以促進學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在創(chuàng)作過程中，學生需要使用不同的材料和創(chuàng)作方式，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

（三）有利于培養(yǎng)和提高學生學習美術(shù)的綜合能力

綜合材料應用于小學美術(shù)課堂可以有效地培養(yǎng)和提高學生學習美術(shù)的綜合能力。美術(shù)課堂是培養(yǎng)學生審美能力、創(chuàng)造能力和綜合能力的重要環(huán)境，而綜合材料的應用則能夠提高這些能力的培養(yǎng)效果，事半功倍。

首先，綜合材料的使用可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，綜合材料可以為學生提供不同的材質(zhì)和形式，使得學生可以更加自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力。通過使用不同的材料，學生可以尋找到更多的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)出獨特的審美觀點和創(chuàng)作風格。

其次，綜合材料的應用能夠培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。在綜合材料的使用過程中，學生需要觀察不同材料的特點和屬性，分析它們的適用性和使用方法。通過這樣的綜合材料實踐，學生可以提高對事物的觀察能力和分析能力，培養(yǎng)學生對材料特性的敏感性和理解能力。

在培養(yǎng)和提高學生綜合能力的過程中，綜合材料的應用還能夠提高學生的團隊合作能力。在美術(shù)課堂教學中，學生需要與其他同學合作，共同完成一項創(chuàng)作任務。而使用綜合材料，需要學生充分與其他同學相互協(xié)調(diào)、互相配合才能完成。通過相互協(xié)作、團隊合作，學生可以相互學習和交流，從而培養(yǎng)和提高自己的合作能力，并增強自己的團隊意識。

（四）有利于培養(yǎng)學生在日常學習生活中的環(huán)保意識

綜合材料應用于小學美術(shù)教學中的創(chuàng)新研究，致力于培養(yǎng)學生在日常學習生活中的環(huán)保意識。當綜合材料被引入美術(shù)課堂時，它可以作為一種有效的教育工具，幫助學生認識到環(huán)保的重要性以及每位公民在環(huán)保中的責任與義務。

首先，綜合材料的應用可以通過實踐性的學習活動激發(fā)學生的環(huán)保意識。例如，教師可以引導學生使用廢紙和廢物制作藝術(shù)品，從而提醒他們廢品也可以成為有價值的資源，鼓勵他們減少浪費和回收利用。此外，教師還可以設(shè)置環(huán)境保護類的主題作品，要求學生通過藝術(shù)的方式表達人類對環(huán)境的侵害和保護環(huán)境的重要性。通過這樣的學習活動，學生可以意識到自己的日常行為對環(huán)境的影響，從而養(yǎng)成節(jié)約能源、保護環(huán)境的習慣。

其次，綜合材料應用于美術(shù)作品的創(chuàng)作，可以加深學生對環(huán)保重要性的理解和認識。通過創(chuàng)作環(huán)保主題的美術(shù)作品，學生可以深入地了解環(huán)保的內(nèi)涵和意義。例如，學生可以通過創(chuàng)作描繪自然景觀的作品，來表達對自己對大自然的熱愛和保護之情，也可以通過創(chuàng)作抽象的符號作品，來揭示人類與環(huán)境密不可分的關(guān)系。

二、綜合材料應用于小學美術(shù)教學的創(chuàng)新措施

（一）美術(shù)教師教育理念的更新與教學技能的提高

美術(shù)教師教育理念的更新，在綜合材料應用于小學美術(shù)教學的創(chuàng)新研究中起著十分重要的作用。隨著社會的不斷發(fā)展和教育理念的不斷更新，美術(shù)教育也需要不斷變革與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，往往側(cè)重于技法的傳授和學生對技法的簡單模仿，缺乏應有的創(chuàng)造性，而綜合材料的應用，則是對傳統(tǒng)教學模式的一次顛覆性改進與改革。

首先，美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。傳統(tǒng)的美術(shù)教育過于注重藝術(shù)作品的呈現(xiàn)與技法的訓練，忽視學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。而綜合材料應用于小學美術(shù)教學，要求教師充分發(fā)揮主導作用，最大限度地激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，讓學生通過自己的獨立思考去創(chuàng)作立意新穎的美術(shù)作品。

其次，需要加強美術(shù)教師的專業(yè)技能培訓。綜合材料應用于小學美術(shù)教學，要求美術(shù)教師具備較高的綜合素質(zhì)，能夠熟練運用各種材料和技巧進行教學。因此，美術(shù)教師需要通過參加各種藝術(shù)培訓，提升自己的專業(yè)知識和教學能力。學校和相關(guān)教育機構(gòu)，應為美術(shù)教師的教育理念更新和專業(yè)技能培訓，搭建良好的學習平臺。

（二）結(jié)合地域文化資源創(chuàng)新教學

在小學美術(shù)教學中，結(jié)合地域文化資源進行創(chuàng)新教學是一種有效的方法。地域文化資源是指與地域特色和文化有關(guān)的一切資源，包括自然景觀、人文歷史、民俗傳統(tǒng)等。結(jié)合地域文化資源創(chuàng)新教學，可以使學生更好地了解和體驗自己的家鄉(xiāng)文化，激發(fā)他們的學習興趣，提升他們對美術(shù)的理解能力和創(chuàng)作能力。具體的教學方法和技巧如下。

首先，美術(shù)教師應該深入了解所在地的文化背景和特色，挖掘地域文化資源，將其融入教學內(nèi)容中。比如，在人教版美術(shù)四年級下冊《吹塑紙板畫》教學中，筆者就結(jié)合新鄉(xiāng)當?shù)氐膫鹘y(tǒng)的版畫資源——獲嘉小楊莊是木紙版畫研究地之一，曾在2011年入選《第三批河南省省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)擴展項目名錄》。讓學生了解和學習傳統(tǒng)的版畫風格，通過模仿和創(chuàng)作來提升自己的創(chuàng)作水平。同時，還設(shè)計了一些與當?shù)仫L土人情相關(guān)的主題作品，讓學生通過藝術(shù)作品來表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛和向往。

其次，可以組織學生進行實地考察和實踐活動，深入了解和感受地域文化資源。比如，筆者組織學生參觀新鄉(xiāng)市博物館，讓他們近距離觀察新鄉(xiāng)市官方吉祥物“新小爵”的原型，新鄉(xiāng)市博物館鎮(zhèn)館之寶——牛首爵，讓他們親身體驗和感受傳統(tǒng)文化的魅力。以此為契機，帶領(lǐng)并鼓勵學生完成了學校吉祥物的設(shè)計。

（三）著眼于學生特點分類指導

針對不同學生科學選擇綜合材料是綜合材料應用于小學美術(shù)教學的重要措施之一。通過科學合理地選擇綜合材料，可以更好地滿足不同學生的學習需求，提高他們的學習積極性和創(chuàng)作能力。

首先，針對不同學生的興趣愛好和特長，美術(shù)教師需要靈活地選擇綜合材料。對于喜歡動手實踐的學生，可以選擇一些手工制作材料，如紙張、布料、泥土等，以及各種可以自由拼貼和組合的材料，讓學生通過實際操作來表達自己的想法和創(chuàng)意。對于喜歡觀察和思考的學生，可以選用一些繪畫材料和工具，如顏料、畫筆、畫布等，幫助他們通過繪畫和表現(xiàn)來觸發(fā)他們的思考和觀察能力。針對不同學生的不同特長，靈活選擇綜合材料，可以更好地引導他們發(fā)掘和發(fā)展自己的創(chuàng)意和能力。

其次，針對不同學生的學習能力和智力發(fā)展水平，美術(shù)教師需要科學地選擇綜合材料。對于學習能力較強的學生，可以選擇一些較復雜的綜合材料，如橡皮泥、金屬絲、羊毛等，需要學生較深入地了解和運用材料的特點和技巧，以提高他們的學習挑戰(zhàn)性和探索能力。對于學習能力較弱的學生，應選擇一些簡單易懂的綜合材料，如顏色卡片、糖紙、紙板等，幫助他們快速理解和掌握材料的使用方法，以保證他們的學習效果和自信心。

最后，針對不同學生的學齡和發(fā)展階段，美術(shù)教師需要有針對性地選擇綜合材料。對于小學低年級的學生，應選擇一些易于操作和安全性高的綜合材料，如卡紙、瓶蓋、顏色紙等，以培養(yǎng)他們對材料的認識和使用能力。對于小學高年級的學生，可以選擇一些較復雜和具有挑戰(zhàn)性的綜合材料，如木塊、銅線、彩泥等，以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和實踐能力。針對不同學生的不同年齡和發(fā)展特點，科學選擇綜合材料，有利于促進他們在美術(shù)教學中全面發(fā)展。

（四）打破以往的美術(shù)課堂教學局面

綜合材料應用于小學美術(shù)教學的創(chuàng)新研究旨在通過打破以往的美術(shù)課堂教學模式，探索新的教學方法和途徑，提高小學生的美術(shù)學習效果和創(chuàng)作質(zhì)量。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學模式往往以教師為中心，教師在講解過程中主導學生的思維，學生的參與度不高，導致學生對美術(shù)學習缺乏興趣和動力。因此，我們需要從教學內(nèi)容、教學方式以及教學形式等方面進行創(chuàng)新，以打破這種美術(shù)課堂教學的局面。

首先，針對教學內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學往往只注重基本技法的教授，而忽略了學生的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。在應用綜合材料的創(chuàng)新教學中，教師應引導學生積極參與美術(shù)創(chuàng)作活動，提供更多元化的教學內(nèi)容，例如引導學生觀察和描繪自然風景中的色彩變化和構(gòu)圖等，培養(yǎng)學生的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

其次，在教學方式方面，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學往往是教師講解與學生模仿的形式，缺少互動和探究的環(huán)節(jié)。在應用綜合材料的創(chuàng)新教學中，教師應引導學生通過實地考察和實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，可以組織學生到自然風景區(qū)進行寫生，通過親身體驗和觀察，學生可以更加深入地了解自然的美，從而提高他們的審美能力和創(chuàng)作能力。

最后，在教學形式方面，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學形式往往是在教室內(nèi)進行，缺乏與現(xiàn)實生活和社會問題的聯(lián)系。在應用綜合材料的創(chuàng)新教學中，可以引入現(xiàn)代科技手段，例如利用多媒體教學設(shè)備，帶領(lǐng)學生通過虛擬實境的方式進行藝術(shù)創(chuàng)作實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。同時，還可以組織學生到社區(qū)、博物館等地方進行實地考察和學習，使學生能夠?qū)⑺鶎W的知識與實際生活相結(jié)合，增強學習的實用性和趣味性。

三、結(jié)語

綜合材料教學的優(yōu)勢不僅可以提升小學生的美術(shù)創(chuàng)作質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、藝術(shù)欣賞能力、綜合能力以及合作與溝通能力。因此，在小學美術(shù)教學中應用綜合材料教學是一種有效的教學方式，對于推進小學美術(shù)教育的發(fā)展具有積極的意義。通過綜合材料教學，可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)才能和綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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