［摘 要］ 研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制度是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式改革的一種有效形式，也是研究生導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)緊密合作和跨學(xué)科交流的一個(gè)良好的平臺(tái)。在立德樹人視域下，以煙臺(tái)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)為例，針對(duì)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)、課程思政融入研究生教育課程體系建設(shè)等進(jìn)行了研究和探索，在教學(xué)過程中進(jìn)行了全過程育人引導(dǎo)，完善了研究生的人格，夯實(shí)了其價(jià)值觀，提升了其專業(yè)素養(yǎng)，形成了數(shù)學(xué)學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)育人新模式，并取得了初步成效。

［關(guān)鍵詞］ 立德樹人；數(shù)學(xué)學(xué)科；導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；研究生培養(yǎng)

［基金項(xiàng)目］ 2023年度山東省研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘立德樹人’視域下數(shù)學(xué)學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)育人模式探索與研究”（SDYJSJGC2023076）

［作者簡介］ 陳傳軍（1978—），男，山東滕州人，理學(xué)博士，煙臺(tái)大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院教授，主要從計(jì)算數(shù)學(xué)研究；王 燕（1974—），女，山東聊城人，理學(xué)博士，煙臺(tái)大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院教授，主要從事代數(shù)圖論研究；楊玉軍（1981—），男，山東聊城人，理學(xué)博士，煙臺(tái)大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院教授，主要從事代數(shù)圖論研究。

［中圖分類號(hào)］ G643.1 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）10-0037-04 ［收稿日期］ 2023-01-09

引言

2020年9月，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》，提出“合理擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)?！薄按罅Πl(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育”“加快學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”，明確“到2025年，基本建成規(guī)模結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化、體制機(jī)制更加完善、培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升、服務(wù)需求貢獻(xiàn)卓著、國際影響力不斷擴(kuò)大的高水平研究生教育體系。到2035年，初步建成具有中國特色的研究生教育強(qiáng)國”［1］。

研究生教育作為國民教育體系的頂端，是培養(yǎng)高層次專門人才的主要途徑，是國家人才競爭的重要支柱，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心要素。研究生導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，肩負(fù)著研究生教育的首要責(zé)任。隨著國家研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，“一對(duì)一”傳統(tǒng)師徒制的培養(yǎng)模式，已經(jīng)無法保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量［2］。在這種情況下，如何跳出傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，探尋能充分激發(fā)研究生科研興趣的路徑，成為當(dāng)前研究生教育教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)育人狀況和存在的問題

（一）研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀分析

多年來，我國研究生教育一直實(shí)行以單一導(dǎo)師制為主，兼有少量的兼職導(dǎo)師、雙導(dǎo)師、合作導(dǎo)師和導(dǎo)師組等的形式［3］。為了契合研究生培養(yǎng)模式改革的需要，近年出現(xiàn)了導(dǎo)師負(fù)責(zé)與集體培養(yǎng)相結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)形式。隨著導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的逐步應(yīng)用，高校在實(shí)踐中也碰到了一些在現(xiàn)存體制下未曾遇到的問題，如團(tuán)隊(duì)成員的配置、成員與角色的匹配及其對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的影響等。組建跨學(xué)科的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)來培養(yǎng)研究生不僅是科技創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要，而且符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)和成長規(guī)律，是世界研究生教育改革的重要趨勢［4］。

如美國的哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院等倡導(dǎo)組建以跨學(xué)科課題組、多學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)室等方式成立的導(dǎo)師組，從而推動(dòng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)；英國和德國的許多大學(xué)鼓勵(lì)研究生選擇具有前沿性和挑戰(zhàn)性的、來自生產(chǎn)實(shí)際的跨學(xué)科課題進(jìn)行研究，或優(yōu)先資助一些跨理工、人文和社會(huì)等學(xué)科的研究生課程，并由不同學(xué)科背景的導(dǎo)師進(jìn)行集體指導(dǎo)［5］。指導(dǎo)關(guān)系相關(guān)研究在西方國家已經(jīng)積累了豐富的研究成果，集中在工作場所中的企業(yè)導(dǎo)師制、青年導(dǎo)師制和學(xué)生—導(dǎo)師組合的學(xué)術(shù)導(dǎo)師制三個(gè)領(lǐng)域［6-7］。在世界很多國家的研究生教育中，單一導(dǎo)師制越來越受到質(zhì)疑。

（二）研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)育人狀況和存在的問題

國外的研究生培養(yǎng)體制與我國有些差異，本文主要關(guān)注國內(nèi)關(guān)于研究生導(dǎo)師指導(dǎo)作用的研究。近些年來，這方面的研究有很多，我們僅列舉最近的一部分研究成果。文獻(xiàn)［8］研究了師門對(duì)研究生發(fā)展的影響，文獻(xiàn)［9］研究了研究生教育中師生一元關(guān)系的理解與構(gòu)建，文獻(xiàn)［10］研究了立德樹人背景下研究生導(dǎo)師“價(jià)值觀引導(dǎo)者”之角色意識(shí)探析，文獻(xiàn)［11］研究了研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人的模式，等等。針對(duì)我國研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大及導(dǎo)師學(xué)術(shù)方向固化等問題，研究生教育管理部門和某些高校開始積極推行雙導(dǎo)師制，比如復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)等，但效果卻不盡如人意［12］。主要存在的問題大致如下：一是研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)育人體制機(jī)制不健全，培養(yǎng)的研究生知識(shí)面窄、創(chuàng)新能力不足［13］。由于導(dǎo)師年齡、職稱、名氣、水平等各個(gè)方面的差異，以及學(xué)生個(gè)人興趣、認(rèn)識(shí)偏差等因素，有的學(xué)生并不能一次真正選對(duì)導(dǎo)師，從而不能獲得應(yīng)有的優(yōu)質(zhì)教育。另外，一些研究生的知識(shí)面狹窄、研究方向單一、創(chuàng)新能力不足，有的研究生畢業(yè)后長期停留于原有指導(dǎo)教師的研究范圍。二是研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)立德樹人育人理論知識(shí)儲(chǔ)備不足、育人方法有待提升、育人合力尚未形成［14］。我國研究生招生規(guī)模越來越大，中青年導(dǎo)師數(shù)量急劇增加，同一導(dǎo)師教育的研究生人數(shù)也在增加，易導(dǎo)致導(dǎo)師缺乏德育教育的精力和能力，從而出現(xiàn)不同層次的德育問題。三是課程思政融入研究生教育課程體系不足，思政教育與學(xué)術(shù)培養(yǎng)相脫節(jié)［15］。課程思政具有重要意義，但是現(xiàn)階段，其融入研究生教學(xué)的推進(jìn)尚處于初步階段，研究生教學(xué)的方式方法相對(duì)陳舊，研究生導(dǎo)師缺乏教學(xué)改革的主動(dòng)性和能動(dòng)性。另外，部分研究生由于就業(yè)、名利等原因考取研究生，在這種動(dòng)機(jī)下，有些人急功近利，缺乏社會(huì)責(zé)任感，很容易出現(xiàn)學(xué)術(shù)道德失范行為，甚至出現(xiàn)心理健康問題。

二、研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)育人優(yōu)勢

（一）打造研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，實(shí)行研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)制

穩(wěn)定合理的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的根本。數(shù)學(xué)學(xué)科多年的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)表明，基于主導(dǎo)師科研課題的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是最穩(wěn)定、指導(dǎo)效果最好的模式。在科研團(tuán)隊(duì)中，研究生導(dǎo)師和學(xué)生具有平等的發(fā)言權(quán)，針對(duì)研究課題，研究生導(dǎo)師會(huì)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員自由交流和討論，有利于碰撞出科研創(chuàng)新的火花。因此，應(yīng)建立完整的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理體系，形成研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組會(huì)制度，在健全的管理體系下開展研究生培養(yǎng)工作。

做好新遴選的青年研究生導(dǎo)師培養(yǎng)工作，大力扶持青年導(dǎo)師，做好“傳幫帶”工作，促使優(yōu)秀青年導(dǎo)師脫穎而出。要建設(shè)高水平的研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，每個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)方向遴選1～2名團(tuán)隊(duì)帶頭人，團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)具有淵博的知識(shí)和高尚的品格，凝聚導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員和該方向研究生共同開展科學(xué)研究與合作。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員之間可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融通，迅速帶領(lǐng)研究生進(jìn)入科學(xué)前沿。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)實(shí)行學(xué)術(shù)交流激勵(lì)制度，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)共同申報(bào)各種科研課題，共同進(jìn)行科研攻關(guān)，鼓勵(lì)和支持團(tuán)隊(duì)成員及研究生廣泛參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，參加相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，從而拓寬學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)學(xué)術(shù)水平。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，為青年導(dǎo)師和研究生創(chuàng)造各種便利條件，前往國內(nèi)外科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問及交流，不斷提高團(tuán)隊(duì)的科研水平，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與外界的密切聯(lián)系，始終站在國際前沿。

（二）加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)立德樹人育人知識(shí)儲(chǔ)備，提高立德育人能力

在立德樹人視域下，要加強(qiáng)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的育人知識(shí)儲(chǔ)備。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)實(shí)行“傳幫帶”制度，具有豐富育人經(jīng)驗(yàn)的老導(dǎo)師和新進(jìn)骨干導(dǎo)師共同培養(yǎng)研究生，并對(duì)新進(jìn)骨干導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一幫扶。團(tuán)隊(duì)定期邀請(qǐng)德才兼?zhèn)?、學(xué)識(shí)淵博的教學(xué)名師等對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行理論知識(shí)的普及和育人經(jīng)驗(yàn)的傳授，在理論和實(shí)踐方面對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行教育指導(dǎo)，強(qiáng)化立德樹人職責(zé)，正確理解導(dǎo)學(xué)關(guān)系，分享研究生培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，促進(jìn)青年導(dǎo)師快速成長。

做好研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)知識(shí)儲(chǔ)備案例庫建設(shè)。立德樹人不能只靠理論“灌輸”，更應(yīng)該采用案例教學(xué)方式，以生動(dòng)活潑的案例進(jìn)行德育教學(xué)，增加育人的效果，更加入腦入心。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)要積累案例教學(xué)資源，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源、自媒體和培養(yǎng)學(xué)生過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）深挖專業(yè)課中的德育元素，將課程思政融入研究生課程體系

實(shí)行思政課程與課程思政協(xié)同育人制度。在《煙臺(tái)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研究生培養(yǎng)方案》中，“新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐”“學(xué)術(shù)規(guī)范與論文寫作”“自然辯證法概論”是公共學(xué)位必修課，為研究生思想政治理論課程。研究生導(dǎo)師要挖掘這些思想政治理論課中對(duì)接專業(yè)課程知識(shí)的立場、觀點(diǎn)和方法的共鳴點(diǎn)，從多個(gè)方面印證理論中學(xué)到的方法，達(dá)到協(xié)同育人的效果。但是僅僅依靠這三門課程對(duì)研究生進(jìn)行德育教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，開展課程思政融入課程體系的課程設(shè)計(jì)與建設(shè)就顯得尤為重要，應(yīng)深入挖掘?qū)I(yè)課中的德育元素和內(nèi)涵，在專業(yè)課課堂講授及研究生討論班中融入思政教育，將立德樹人理念深入貫穿研究生培養(yǎng)的全過程，使思政課程和課程思政同向同行。

加強(qiáng)課程思政導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)往往專業(yè)知識(shí)比較過硬，思政育人能力比較欠缺，導(dǎo)師往往重視研究生科研能力的培養(yǎng)，忽視德育能力的培養(yǎng)。這就要求學(xué)校采取一定的措施，建立課程思政評(píng)價(jià)體系，設(shè)立課程思政教研課題，提升導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)開展課程思政的能力。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同備課，研討思政育人的素材、切入點(diǎn)及結(jié)合度，深挖課程思政育人元素并融入課堂教學(xué)，定期開展教學(xué)研討，形成對(duì)同一門課程的整體教學(xué)反思，不斷迭代教學(xué)方式方法并形成持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，最終完善課程思政的教學(xué)改革實(shí)踐。

三、研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)育人的創(chuàng)新性

研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制打破了傳統(tǒng)的一對(duì)多的導(dǎo)師指導(dǎo)模式，采用多對(duì)多、多對(duì)一的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)習(xí)模式，以實(shí)現(xiàn)不同研究方向?qū)煹慕Y(jié)合，實(shí)行優(yōu)勢互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、交叉融合，更利于充分挖掘?qū)熀蛯W(xué)生的潛能。研究生深入?yún)⑴c導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的科研課題，走到科研前沿，加深研究生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行科研訓(xùn)練，創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在注重專業(yè)科研人才培養(yǎng)的同時(shí)，更要注重德育教育的落實(shí)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高水平專業(yè)人才。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)充分開展立德樹人育人模式，在教學(xué)過程中進(jìn)行全過程育人引導(dǎo)，完善研究生的人格，夯實(shí)其價(jià)值觀，提升其專業(yè)素養(yǎng)，形成研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)立德樹人育人新模式。

現(xiàn)階段，課程思政的教學(xué)改革主要實(shí)踐于本科教育階段，研究生課程思政教學(xué)改革剛剛起步。作為高等教育的更高層次，研究生思想政治教育依然是高校思想政治教育工作的重要組成部分。在研究生教育中，研究生思想政治理論課的教學(xué)效果和預(yù)期目標(biāo)目前還存在一定的差距，而課程思政的改革實(shí)踐也為研究生階段的思想政治教育工作指明了新的發(fā)展思路。研究生課程思政可以發(fā)揮研究生專業(yè)課程主渠道的作用，在遵循德育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合研究生群體的精神特質(zhì)和價(jià)值追求，開展更有操作性和實(shí)效性的協(xié)同育人模式。

四、近五年來的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)育人成果

目前，煙臺(tái)大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院形成了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)與控制論4個(gè)較成熟的、特色鮮明的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人均為國內(nèi)具有一定影響力的資深教授，均獲得過山東省自然科學(xué)二等獎(jiǎng)，其中3人為兼職博導(dǎo)；團(tuán)隊(duì)成員為相應(yīng)方向的學(xué)術(shù)骨干，并承擔(dān)過多項(xiàng)國家級(jí)或省部級(jí)科研項(xiàng)目。近五年來，所培養(yǎng)的研究生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域權(quán)威雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇；獲山東省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文和山東省研究生優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)各1項(xiàng)；在全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽中獲得全國一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)；多人被評(píng)為山東省優(yōu)秀畢業(yè)生、煙臺(tái)大學(xué)優(yōu)秀共青團(tuán)員和煙臺(tái)大學(xué)基層就業(yè)先進(jìn)個(gè)人?？疾┞手鹉晏嵘?/3的研究生考入國內(nèi)著名高校繼續(xù)深造。研究生盲評(píng)合格率為100%，就業(yè)率達(dá)100%。這種導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式吸引了大批優(yōu)秀生源。在學(xué)校研究生總體招生人數(shù)穩(wěn)定的情況下，近五年，研究生一志愿報(bào)考數(shù)量由2018年的19人增加到2022年的106人，招生數(shù)量由2018年的13人增加到2022年的35人，均呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢。從生源以及個(gè)人素質(zhì)總體來看，所報(bào)考學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量明顯提高。

數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的能力和水平不斷提升。近五年來，獲得山東省自然科學(xué)二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、教育部自然科學(xué)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲評(píng)第二批“山東省高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”，獲批“山東省青創(chuàng)人才引育計(jì)劃立項(xiàng)建設(shè)團(tuán)隊(duì)”2個(gè)，獲得山東省優(yōu)秀研究生導(dǎo)師稱號(hào)2人。團(tuán)隊(duì)成員獲批國家自然科學(xué)基金24項(xiàng)，山東省重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目1項(xiàng)，山東省自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)，獲山東省杰出青年基金資助1人，獲山東省優(yōu)秀青年基金資助3人。團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)事跡和先進(jìn)典型，如“山東省黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”事跡、山東省優(yōu)秀教師吳昭景等，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，被新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、澎湃新聞、煙臺(tái)日?qǐng)?bào)、煙臺(tái)電視臺(tái)等新聞媒體報(bào)道，獲得了良好的社會(huì)影響。

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［15］王茜.“課程思政”融入研究生課程體系初探［J］.研究生教育研究，2019（4）：64-68+75.

Exploration on the Education Mode of Postgraduate Tutor Team from the Perspective of Building

Morality and Cultivating Talents： Taking the Discipline of Mathematics as an Example

CHEN Chuan-jun， WANG Yan， YANG Yu-jun

（School of Mathematics and Information Sciences， Yantai University， Yantai， Shandong 264005， China）

Abstract： The postgraduate tutor team is an effective form to improve the quality of postgraduate training and promote the reform of postgraduate training mode， and also a platform for postgraduate tutors to conduct close academic cooperation and interdisciplinary exchanges. From the perspective of building morality and cultivating talents， taking the cultivation of postgraduate students in the discipline of mathematics in Yantai University as an example， the research and exploration were carried out in the aspects of the system construction of postgraduate tutor team and the integration of “Curriculum Ideology and Politics” into the construction of postgraduate education curriculum system. During the teaching process， the whole process of education and guidance was carried out to improve the personality of postgraduate students， consolidate their values， improve their professional quality， and form a new model of postgraduate tutor team education in the discipline of mathematics. Preliminary results have been achieved.

Key words： building morality and cultivating talents; mathematics; tutor team; postgraduate training