付霞 程喬斌 殷仁述

摘 要：文章以湖南文理學(xué)院中美合作辦學(xué)項(xiàng)目機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)為對(duì)象，分析目前工程經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題。針對(duì)存在問(wèn)題，從提升學(xué)生英語(yǔ)水平、教學(xué)模式、考核機(jī)制方面進(jìn)行教學(xué)改革。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，實(shí)施教學(xué)改革后，能夠提升學(xué)生英文資料的閱讀能力，了解工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)，掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容并能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野。雨課堂+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。

關(guān)鍵詞：中美合作辦學(xué) 《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：F240? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2024）05-199-03

2020年6月，教育部正式印發(fā)《教育部等八部門(mén)關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放的意見(jiàn)》，提出提升我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，加快培養(yǎng)具有全球視野的高層次國(guó)際化人才[1]。高校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式除派遣本國(guó)學(xué)生出國(guó)外留學(xué)外，開(kāi)設(shè)中外合作辦學(xué)是我國(guó)推進(jìn)高等教育國(guó)際化的重要舉措。中外合作辦學(xué)旨在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持國(guó)際化特色與本土理念相結(jié)合，重點(diǎn)提升大學(xué)生國(guó)際視野，強(qiáng)化國(guó)際交流能力，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。

2017年，教育部推進(jìn)的“新工科”建設(shè)旨在培養(yǎng)面向未來(lái)的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才和國(guó)際化復(fù)合型領(lǐng)軍人才[2]。在創(chuàng)新型國(guó)際化人才培養(yǎng)背景下，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌，融合國(guó)外先進(jìn)文化與本國(guó)特色理念，培養(yǎng)具有國(guó)際視野，能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富的高層次人才的重要舉措。

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是土木工程、城市規(guī)劃、機(jī)械專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要研究如何在確保工程項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，降低壽命周期成本，使其經(jīng)濟(jì)效益最大化，主要以工科為背景，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)。湖南文理學(xué)院國(guó)際學(xué)院自2019年與美國(guó)科羅拉多州立大學(xué)普韋布洛分校成功合辦機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“2+2”項(xiàng)目后，將包括工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的所有機(jī)械專(zhuān)業(yè)必修課開(kāi)展外教全英文/中英雙語(yǔ)教學(xué)，筆者在機(jī)械中美合作項(xiàng)目中，對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)施了中英雙語(yǔ)教學(xué)，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》中英雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探討。

一、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)目前存在的問(wèn)題

高校專(zhuān)業(yè)課開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，主要使學(xué)生掌握課程要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，能夠用英語(yǔ)毫無(wú)障礙地同國(guó)際社會(huì)交流專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)拓國(guó)際視野，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。筆者在對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中英雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)面臨如下問(wèn)題。

（一）學(xué)生方面因素

雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)一方面是專(zhuān)業(yè)課程的晦澀難懂，另一方面是語(yǔ)言的障礙。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是學(xué)院大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)對(duì)學(xué)院大二105名學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷顯示，英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率僅為35%左右，除個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)底子好，大部分學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀方面等基礎(chǔ)薄弱，再加上專(zhuān)業(yè)課英語(yǔ)的晦澀難懂，學(xué)生聽(tīng)不懂老師授課，看不懂英文PPT，更不能用英語(yǔ)交流本門(mén)課程，所以學(xué)生在課堂上由于膽怯不自信，不敢與老師互動(dòng)，不敢提問(wèn)，上課積極性不高，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握效果不佳，對(duì)雙語(yǔ)課程有抵觸情緒。

（二）教材選擇因素

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)要求選擇英文原版教材，但英文原版教材費(fèi)用高、內(nèi)容多，學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平問(wèn)題，看不懂書(shū)本內(nèi)容，更不能很好地掌握學(xué)科前沿，有的教材在一定程度上不符合中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，整堂課結(jié)束，學(xué)生僅掌握了一些瑣碎的英文單詞，對(duì)于課程的框架和知識(shí)體系不能全面地了解。

（三）教學(xué)方法單一，師生互動(dòng)性少

雙語(yǔ)教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在課堂上講授，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，雖然老師精心準(zhǔn)備了英文PPT和教案，仍存在部分同學(xué)在課堂上玩手機(jī)，昏昏欲睡的現(xiàn)象。學(xué)生最終目的為了應(yīng)付考試，缺乏自主思考性，更談不上對(duì)學(xué)生自身潛力的挖掘和發(fā)揮。教學(xué)模式單一，師生互動(dòng)性少，效果欠佳。

（四）考核方法單一

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》目前的考核方式是平時(shí)成績(jī)占比40%，期末成績(jī)占比60%。平時(shí)成績(jī)包括出勤率、作業(yè)習(xí)題完成情況、課堂活躍度，期末成績(jī)以筆試為主。學(xué)生往往在期末考試的前兩周對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中復(fù)習(xí)和記憶，從而獲得高分，這并不代表學(xué)生從真正意義上達(dá)到了本課程的目標(biāo)要求。

二、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)改革措施

（一）提升學(xué)生英語(yǔ)水平

學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，專(zhuān)業(yè)課要求外教全英文教學(xué)或中方教師中英雙語(yǔ)教學(xué)，所以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)要求較高。合作辦學(xué)以來(lái)，學(xué)院在不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。為更好地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，學(xué)院從四方面進(jìn)行改革：一是從2022年開(kāi)始，組織大一、大二學(xué)生早晚自習(xí)，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，班主任跟堂督促;二是學(xué)院為改善學(xué)英語(yǔ)枯燥乏味的問(wèn)題，每周安排了外語(yǔ)角活動(dòng)，外語(yǔ)角會(huì)邀請(qǐng)外籍教師，留學(xué)生跟中國(guó)學(xué)生面對(duì)面交流，給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境，大大提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性;三是為激勵(lì)學(xué)生，學(xué)院對(duì)四六級(jí)通過(guò)的學(xué)生，雅思6分以上的學(xué)生，以及英語(yǔ)演講、寫(xiě)作比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并跟評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;四是學(xué)院安排英語(yǔ)較好的博士老師專(zhuān)門(mén)給學(xué)生補(bǔ)習(xí)機(jī)械工程類(lèi)相關(guān)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯，讓同學(xué)們提前記憶，以便在課堂上效果更佳。學(xué)院實(shí)施這四個(gè)措施以后，學(xué)生的英語(yǔ)水平大幅提升，四六級(jí)通過(guò)率大大增加，雙語(yǔ)教學(xué)課堂有明顯改善。

（二）選擇適合學(xué)生的英文原版教材

教材的選擇是老師備課的重要參考，選擇教材應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)和要求為導(dǎo)向，內(nèi)容新穎，教材要能夠反映專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新的理論體系和發(fā)展趨勢(shì)，能夠代表國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)理念，幫助學(xué)生迅速了解并走向?qū)W科前沿。教材的難度和內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，教材內(nèi)容編排應(yīng)簡(jiǎn)單易懂美觀，好的教材可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。筆者選擇的英文原版教材是由中國(guó)人民大學(xué)出版社出版，Chan S.Park著，邵穎紅改編的《Contemporary Engineering Economics》第5版，該教材具有較高的學(xué)術(shù)地位和影響力，反映了學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，是國(guó)外正在使用的優(yōu)秀教材，教材內(nèi)容體系完整，配套資料齊全，深入淺出地介紹了現(xiàn)代工程師必備的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)大量的運(yùn)算實(shí)例來(lái)闡述理論和方法，內(nèi)容豐富，邏輯嚴(yán)密，與時(shí)俱進(jìn)。該教材將計(jì)算機(jī)應(yīng)用與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)相融合，學(xué)生能夠用計(jì)算機(jī)有效分析現(xiàn)金流量，相比人工計(jì)算大大提高了效率，比較適合雙語(yǔ)教學(xué)。由于本課程只40個(gè)課時(shí)，而英文原版教材內(nèi)容比較多，為符合中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地掌握本門(mén)課，筆者在章節(jié)安排上，將英文原版教材與我國(guó)相關(guān)中文教材相整合，選取其中重要的8章內(nèi)容進(jìn)行講解，講解過(guò)程中選取易于教和學(xué)的國(guó)內(nèi)外案例進(jìn)行展示。另外，由于英文原版教材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，為更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，本課程給學(xué)生配備邵穎紅翻譯的相應(yīng)的中文教材。

（三）雨課堂+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的授課模式是英文PPT+板書(shū)，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，缺少自主學(xué)習(xí)能力，課堂參與度低，互動(dòng)性少。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+與教育融合，筆者采用雨課堂+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。雨課堂是一種新型教學(xué)工具，涵蓋課前、課中、課后環(huán)節(jié)，雨課堂可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，學(xué)生可隨時(shí)查閱里面資料[3]。翻轉(zhuǎn)課堂改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，將師生角色翻轉(zhuǎn)，學(xué)生變?yōu)檎n堂主體，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，老師是教學(xué)的組織者，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)思考，掌握知識(shí)[4]。雨課堂+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，制定了課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課前預(yù)習(xí)。教師在上課前一周通過(guò)雨課堂發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，包括課堂中遇到的關(guān)鍵英文單詞、句子、英文PPT、微視頻、英語(yǔ)案例分析、與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的英文閱讀材料等。將105個(gè)學(xué)生分成13組，選出小組長(zhǎng)，每個(gè)小組在課前通過(guò)雨課堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)案例分析制作英文PPT，要求能夠用英語(yǔ)熟練講解。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并在上課前兩天上傳至雨課堂，老師根據(jù)收集的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以更有專(zhuān)注性、針對(duì)性地預(yù)習(xí)內(nèi)容，提升獨(dú)立思考能力，真正做到融會(huì)貫通。由于工程經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及的工程項(xiàng)目計(jì)算題較多，采用案例教學(xué)是非常有助于學(xué)生更好地理解并接受。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠提前掃清語(yǔ)言障礙，提前學(xué)習(xí)，消除膽怯心理，不畏懼，積極面對(duì)，從心理上卸掉“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”，從而更好更自信地融入課堂。

2.課中學(xué)習(xí)。由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，故對(duì)課堂中的英文單詞及句子比較熟悉。筆者針對(duì)雨課堂收集的問(wèn)題，花20分鐘時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，并強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系，學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中如有疑問(wèn)，可通過(guò)雨課堂隨時(shí)發(fā)送彈幕，教師看到彈幕后，對(duì)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解答，讓學(xué)生及時(shí)掌握隨堂知識(shí)。剩余25分鐘，引入翻轉(zhuǎn)課堂，教師通過(guò)雨課堂隨機(jī)點(diǎn)名，抽取小組上臺(tái)展示PPT案例講解，案例講解要求學(xué)生用英文展示，其他組員補(bǔ)充。剩余學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容提出意見(jiàn)和建議，老師加以引導(dǎo)，最后，老師作總結(jié)，并對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。引入翻轉(zhuǎn)課堂，增加了學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高了英文閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力，也增加了課堂活躍度，將學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，大大提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)老師也可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況及對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的掌握情況。

3.課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)有利于鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化，從而更好地理解和消化所學(xué)知識(shí)。教師課后在雨課堂發(fā)布知識(shí)總結(jié)及課后習(xí)題，學(xué)生限時(shí)完成。課后習(xí)題要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行作答，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)提升鞏固的目的。

課堂結(jié)束后，教師可以通過(guò)系統(tǒng)查看本堂課的所有教學(xué)數(shù)據(jù)，包括課堂人數(shù)、學(xué)生數(shù)據(jù)、課件數(shù)據(jù)，學(xué)生完成作業(yè)情況等。教師可以通過(guò)雨課堂直觀地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，方便后續(xù)進(jìn)行教學(xué)分析，課程考核和總結(jié)。

4.多元化考核方式。課程考核是檢查教師教學(xué)質(zhì)量、衡量學(xué)生掌握知識(shí)水平的重要手段，也是教師對(duì)教學(xué)效果檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)的重要過(guò)程，所以考核方式的設(shè)置至關(guān)重要。本課程考核注重理論與應(yīng)用相結(jié)合，注重學(xué)生綜合運(yùn)用能力，運(yùn)用多種方法激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，改變考前突擊備考一兩天的模式，將學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

本課程考核主要分如下幾部分：一是課前預(yù)習(xí)考核。課前預(yù)習(xí)考核占比10%，包括學(xué)習(xí)英文PPT，制作案例PPT，教師從雨課堂后臺(tái)導(dǎo)出數(shù)據(jù)，給出具體分?jǐn)?shù)。二是出勤率。出勤率占比5%。利用雨課堂進(jìn)行簽到，從雨課堂后臺(tái)數(shù)據(jù)導(dǎo)出出勤結(jié)果。三是平時(shí)作業(yè)。平時(shí)作業(yè)占比15%。作業(yè)發(fā)布雨課堂，包括練習(xí)題、英文文獻(xiàn)翻譯等，練習(xí)題作業(yè)全英文布置且要求學(xué)生英文作答。四是案例講解表現(xiàn)。案例講解表現(xiàn)占比20%，要求學(xué)生將所學(xué)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，旨在提高學(xué)生對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。五是期末考試。期末考試占比50%，卷子使用全英文，包括選擇題、判斷題、名詞解釋、計(jì)算題，要求學(xué)生英文作答，這樣不僅可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課程專(zhuān)業(yè)能力掌握情況，同時(shí)也能檢測(cè)出學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（四）教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高

教師不僅僅是只教會(huì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)的人，更應(yīng)該是在道德、視野、認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀等方面給學(xué)生指引的人。從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師要比其他老師的要求更高，不光應(yīng)該具備一定的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平，更應(yīng)該具備應(yīng)用英語(yǔ)流利進(jìn)行專(zhuān)業(yè)授課的能力。教師應(yīng)該從事教學(xué)研究，不斷提高自身的教學(xué)能力;應(yīng)該經(jīng)常學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)國(guó)際報(bào)道和文獻(xiàn)，了解學(xué)科前沿知識(shí)，開(kāi)闊視野;應(yīng)該經(jīng)常到雙一流高校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法和模式;如果有機(jī)會(huì)，應(yīng)該出國(guó)深造，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)知識(shí)。這樣才能夠在提高自身素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)出與國(guó)際接軌的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)改革成效

通過(guò)問(wèn)卷星對(duì)本次實(shí)施教學(xué)改革的105名學(xué)生進(jìn)行《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)改革滿(mǎn)意度匿名調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷有效份數(shù)105份。問(wèn)卷結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)本次改革總體評(píng)價(jià)滿(mǎn)意度為90%左右。調(diào)查結(jié)果表明，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)改革后，能夠明顯提高大部分學(xué)生對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)興趣及對(duì)國(guó)外工程經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)前沿的了解，提升了學(xué)生英文運(yùn)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生國(guó)際化視野。雨課堂+翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。

[本文為2022年湖南文理學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目（JGYB2234）;湖南省教育廳優(yōu)秀青年項(xiàng)目（22B0705）]

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（作者單位：湖南文理學(xué)院國(guó)際學(xué)院 湖南常德 415000）

[作者簡(jiǎn)介：付霞，講師，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)。]

（責(zé)編：賈偉）