呂宏悅+胡偉艷++陶俞佳+劉玉成

摘要：課程教學(xué)設(shè)計(jì)是高等院校專業(yè)人才培養(yǎng)體系的核心環(huán)節(jié)，通過一系列課程教學(xué)活動的安排，加強(qiáng)課程知識結(jié)構(gòu)的架構(gòu)與供給優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，對專業(yè)人才培養(yǎng)以及專業(yè)競爭力提升具有重要的意義。文章以《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》為例，從價(jià)值工程理論視角，對該課程的功能、成本與價(jià)值進(jìn)行分析，并提出課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)建議。

Abstract： Curriculum design is the core of the cultivation of specialized talents in universities. Through a series of teaching activities， strengthening the supply and the structure of curriculum construction， optimizing the curriculum design， course reform and optimized design is important to talent cultivation and competitiveness improvement. Taking Engineering Economics as an example， this paper， based on the theory of Value Engineering， puts forward suggestions for course optimization design.

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；價(jià)值工程；工程經(jīng)濟(jì)學(xué)

Key words： curriculum design；Value Engineering（VE）；Engineering Economics

中圖分類號：F407.9；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）29-0175-03

0 引言

2016年，我國國務(wù)院對外宣布《統(tǒng)籌建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，而一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)一流的人才，本科教育是培養(yǎng)一流人才最重要的基礎(chǔ)，也是最能體現(xiàn)學(xué)校傳統(tǒng)和特色的地方（邱勇，2016）。其中課程教學(xué)設(shè)計(jì)是本科教育的關(guān)鍵，通過課程結(jié)構(gòu)供給改革實(shí)現(xiàn)供需匹配，提高學(xué)生和教師的獲得感，從而提高本科教學(xué)的質(zhì)量和效率。早期高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目側(cè)重于人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法的研究，對于課程管理的實(shí)踐亦主要來自于自上而下課程執(zhí)行的管理即教學(xué)管理，忽視對課程編制過程的管理，從而影響學(xué)生積極參與課堂自主學(xué)習(xí)（王偉廉，2001；魏小琳，2011）。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的到來，課程教學(xué)已從“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)方式，優(yōu)化設(shè)計(jì)課程，加強(qiáng)課程建設(shè)與管理，對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義（魏小琳，2011）。

《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門國際性課程，據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國45所大學(xué)中，18%的工業(yè)專業(yè)、19%的土建專業(yè)、7%的化學(xué)專業(yè)、15%的電子工程專業(yè)、4%的工程管理專業(yè)、22%的機(jī)械工程專業(yè)、8%的其他工程專業(yè)以及7%的非工程專業(yè)開設(shè)學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟(jì)課程（呂海萍等，2009）。我國20世紀(jì)70年后期開始引入工程項(xiàng)目的可行性研究，1984年交通部組織編制《運(yùn)輸船舶技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證名詞術(shù)語》以來，高?？蒲性核e極編制出版了大量《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材；國家發(fā)展改革委、建設(shè)部分別于1993年、1997年、2006年組織編制并發(fā)布《建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)方法與參數(shù)》?！豆こ探?jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門必修課最先于十九世紀(jì)九十年代后期在清華大學(xué)開設(shè)以來，到目前為止，全國110多所工科類院校開設(shè)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，非工科類院校亦開設(shè)與該課程密切相關(guān)課程，如房地產(chǎn)投資分析、投資項(xiàng)目評估、建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)、以及農(nóng)業(yè)項(xiàng)目投資等課程。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2005年為工程管理專業(yè)開設(shè)該課程以來，經(jīng)過十一年的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容得到了持續(xù)的擴(kuò)展，課程考核從單一結(jié)果考核向多目標(biāo)的過程考核轉(zhuǎn)變；教學(xué)方式也從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變，并注重學(xué)生參與，采用理論講授、案例教學(xué)以及走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動組織還需要進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整。價(jià)值工程以產(chǎn)品或服務(wù)的功能分析為核心，常用于評價(jià)某一產(chǎn)品、服務(wù)或工程項(xiàng)目成本投入與功能回報(bào)之間的匹配程度，并指導(dǎo)活動獲取最大效益的一項(xiàng)方法（劉玉明，2014；劉曉君，2015）。本文結(jié)合工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐，利用價(jià)值工程理論，分析該課程教學(xué)活動的價(jià)值，為課程教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

1 《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)功能分析

功能分析是價(jià)值工程的核心，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)自2005年開設(shè)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程并將其作為專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課以來，已經(jīng)連續(xù)11年開展課程教學(xué)實(shí)踐。我們根據(jù)國際國內(nèi)教材（Sullivan，2001；Park，2012；劉玉明，2014；劉曉君，2015），結(jié)合我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動設(shè)計(jì)在逐步發(fā)展完善，其中該課程的教學(xué)內(nèi)容分為：①工程經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論；②現(xiàn)金流量與資金時間價(jià)值；③工程經(jīng)濟(jì)分析的基本要素；④工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)指標(biāo)和方案選擇；⑤工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)與不確定分析；⑥價(jià)值工程；⑦工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評價(jià)；⑧公共項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析；⑨工程項(xiàng)目環(huán)境影響評價(jià)；⑩設(shè)備更新分析。其中項(xiàng)目后評價(jià)不作為課堂教學(xué)內(nèi)容以及考核內(nèi)容，僅為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程教學(xué)活動除課堂教師講授理論和方法以外，還包括讀書筆記、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃書、小論文、辯論等個人作業(yè)、小組作業(yè)和班級作業(yè)三種活動形式，這些課程教學(xué)活動與課堂教師講授相融合。通過課程內(nèi)容的教學(xué)包括課堂理論講授和其他課程活動安排，培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能、素質(zhì)。

文章將十章課程教學(xué)內(nèi)容看作為課程教學(xué)活動功能，每一項(xiàng)教學(xué)活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識、素質(zhì)和技能。采用FAST快速功能分析系統(tǒng)技術(shù)（Function Analysis System Technique）構(gòu)建該課程功能系統(tǒng)圖（圖1）。對功能重要性的評價(jià)常常采用“01”評分法、“04”評分法、倍比法等[4]，文章分別采用學(xué)生打分（10分制）以及歷年試卷分析（包括A、B兩套試卷，100分制）兩種途徑獲得各章教學(xué)功能評分，最后取兩種途徑的平均值作為各章教學(xué)功能重要性系數(shù)。

2 《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)成本分析

價(jià)值工程理論中的成本指產(chǎn)品從研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、銷售、使用直至報(bào)廢為止所產(chǎn)生的全部費(fèi)用（劉玉明，2014；劉曉君，2015），文章指在每章節(jié)所花費(fèi)的實(shí)際教學(xué)時間，利用下列公式（4）計(jì)算各章教學(xué)功能活動的成本系數(shù)（表2）。

3 《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)價(jià)值分析

價(jià)值即相對價(jià)值，是人們常說的性價(jià)比（劉玉明，2014；劉曉君，2015），用來衡量功能與成本的匹配程度，表示學(xué)生的獲得感。文章根據(jù)公式（5），測算10個章節(jié)及教學(xué)功能活動的價(jià)值系數(shù)，如表3所示。

4 《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)

根據(jù)上述價(jià)值系數(shù)判斷功能和成本的匹配程度，從而為課程教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供依據(jù)。當(dāng)01時，說明教學(xué)活動的功能系數(shù)大于成本系數(shù)；當(dāng)V=1時，說明功能系數(shù)正好等于成本系數(shù)。

通過觀察最合適區(qū)域各章節(jié)的分布，我們發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)11、F13、F15、F17、F110落在最適合區(qū)域內(nèi)，課程教學(xué)活動安排合理；F12、F14、F16、F18、F19落在不適合區(qū)域，需要加以優(yōu)化設(shè)計(jì)完善。F12、F14、F16、F18、F19分別對應(yīng)于第二章、第四章、第六章、第八章和第九章。

5 結(jié)論與建議

加強(qiáng)課程教學(xué)管理是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，文章運(yùn)用價(jià)值工程思想，結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐，對《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的功能和成本進(jìn)行測算，獲得價(jià)值系數(shù)，并采用最合適區(qū)域法選擇該課程第二章、第四章、第六章、第八章和第九章等章節(jié)教學(xué)需要優(yōu)化設(shè)計(jì)的功能活動。具體優(yōu)化措施包括增加這些章節(jié)知識、技能和素質(zhì)重要性認(rèn)知、課程考核比分等教學(xué)活動安排，或者適當(dāng)減少這些章節(jié)的教學(xué)時間而提高其他章節(jié)的教學(xué)時間。

課程教學(xué)活動計(jì)劃不僅僅包括教師課堂講授，還包括圍繞課程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)、讀書筆記、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目策劃書、小論文、辯論等個人作業(yè)、小組作業(yè)和班級作業(yè)等活動形式，這些教學(xué)活動的設(shè)計(jì)對培養(yǎng)學(xué)生知識、技能和素質(zhì)具有重要的作用。這些課程教學(xué)活動的設(shè)計(jì)盡管在文章研究中沒有單獨(dú)進(jìn)行量化分析，但在學(xué)生打分過程中，學(xué)生可能會根據(jù)這些課程教學(xué)活動的設(shè)計(jì)將他們的重要性體現(xiàn)在各章教學(xué)內(nèi)容中。采用價(jià)值工程優(yōu)化設(shè)計(jì)課程教學(xué)，可能存在的不足在于，學(xué)生缺乏社會實(shí)踐或者參與課程不相關(guān)的工作，均影響其對課程各章節(jié)重要性的把握，因此，對課程教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)需要遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生參與，考慮該課程在整個專業(yè)課程體系的地位，加強(qiáng)課程教學(xué)供給優(yōu)化設(shè)計(jì)。

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