楊嘉琪 趙華威

摘 要：語言、文化、思維密不可分，文化在英語語言教學(xué)研究中發(fā)揮重要作用。新時(shí)代背景下，中國英語專業(yè)教育既要堅(jiān)持把英語世界引入國內(nèi)，更為緊迫的是向世界講好中國故事。通過對英語專業(yè)學(xué)生母語文化缺失現(xiàn)象進(jìn)行探討，分析主要原因并提出解決方案，有利于建構(gòu)具有中國特色的英語教學(xué)體系，培養(yǎng)兼具人文修養(yǎng)與家國情懷，在國際經(jīng)濟(jì)與文化交流中能堅(jiān)守中國立場，用英語傳播中國聲音的新時(shí)代外語專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè) 中國文化失語 講好中國故事

中圖分類號：F061.3;G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）05-179-02

英語專業(yè)在高等教育中扮演著重要社會(huì)人文學(xué)科角色，其使命在于培養(yǎng)具備國際交流能力的人才。語言學(xué)習(xí)與文化融合密不可分，然而在我國高校的傳統(tǒng)英語專業(yè)教育體系中，無論是教師還是學(xué)生，往往對英美文化趨之若鶩，而忽視中華文化在英語學(xué)習(xí)中的重要性。長期以來，母語文化在英語專業(yè)教學(xué)中處于失衡狀態(tài)，這就造成了英語教育中的母語文化缺失問題。這不僅削弱了學(xué)生用英語傳播中華文化的能力，同時(shí)對培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才帶來了負(fù)面影響。隨著新時(shí)代背景下國際間經(jīng)濟(jì)與文化交流的日益頻繁，以目的語文化為導(dǎo)向的教學(xué)理論與方法已不再適應(yīng)新時(shí)代要求，國家迫切需要一批能用英語在國際上傳播中國聲音，增強(qiáng)中華文明影響力的英語專業(yè)人才?；诖?，深入探究中國文化失語現(xiàn)象成為各個(gè)高校英語教育者應(yīng)著重思考和解決的課題。只有這樣，才能更好地挖掘英語專業(yè)教育的潛力，為培養(yǎng)具有全球視野的英語人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并使中國文化在國際經(jīng)濟(jì)與文化交流中展現(xiàn)出光彩奪目的風(fēng)采。

一、高校英語專業(yè)中國文化失語現(xiàn)狀

（一）中國文化失語的背景

英語作為全球范圍內(nèi)廣泛使用的語言之一，在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流中扮演著重要角色。作為世界溝通的橋梁，英語受到人們的高度重視。中國人對英語學(xué)習(xí)投入的時(shí)間精力在全世界處于前列，不少中國家長從孩子咿呀學(xué)語時(shí)便教其學(xué)習(xí)英語。然而，經(jīng)歷長達(dá)十余年的英語學(xué)習(xí)后，不少學(xué)生成為了考場上的能手，卻不能用英語很好地解讀像“一葉知秋”這種蘊(yùn)含中國特色文化的詞語。毫無疑問，這種以目的語文化為導(dǎo)向的教學(xué)模式不能夠很好地實(shí)現(xiàn)跨文化交際的目的。在中國，長久以來“英美概況”“英美文學(xué)”等課程一直是英語專業(yè)高年級學(xué)生的專業(yè)必修課之一，這就給學(xué)生造成這樣一種誤解：了解英語國家的歷史文化等基本情況是至關(guān)重要的?；ヂ?lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，西方文化滲透在互聯(lián)網(wǎng)每一個(gè)角落，在不少惡意抹黑扭曲中國形象以博人眼球，嘩眾取寵的短視頻及文字創(chuàng)作的影響下，學(xué)生容易形成西方文化凌駕于東方文化這種錯(cuò)誤的價(jià)值觀。因此，在英語教學(xué)中，教師的責(zé)任不僅僅在于幫助學(xué)生適當(dāng)接觸西方文化，更加重要的是將中國文化融入語言教學(xué)的方方面面，增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感，逐步消除中國文化失語現(xiàn)象。

（二）中國文化失語的研究價(jià)值

近期，幾名原新東方英語教師創(chuàng)辦的“東方甄選”雙語直播帶貨爆紅網(wǎng)絡(luò)，不同于其他直播間的喧囂，“東方甄選”是以詩詞歌賦，人生哲理，雙語學(xué)習(xí)和文學(xué)知識娓娓道來，讓直播多了一絲人文情懷。在賣“五常大米”的直播間里，人們聽到的不再是“老鐵們，家人們，買它”的奮力嘶吼，而是用中英雙語講授著稻米文化、種植文化以及一日三餐的美好，從五常大米的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)講到中國古人做人做事的原則，從蘇東坡講到李安，講生活哲理，講人生價(jià)值，做到食物與精神融合的同時(shí)也讓觀眾學(xué)會(huì)了如何用英語表達(dá)這些詩詞歌賦。東方甄選的成功給高校英語專業(yè)教學(xué)帶來新啟示：隨著新時(shí)代經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，中國對外交流迎來了新挑戰(zhàn)，中國迫切的需要一批能用英語將中國弘揚(yáng)全世界的外語人才。對文化失語的研究，有利于創(chuàng)新英語專業(yè)教學(xué)范式，改革現(xiàn)有人才選拔制度，培養(yǎng)出更具本土文化素養(yǎng)的新型英語專業(yè)人才。

二、高校英語專業(yè)學(xué)生中國文化失語歸因

（一）互聯(lián)網(wǎng)的碎片化信息過載

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種短視頻、表情包充斥在人們身邊，卻缺少了純粹的文字表達(dá)。在這樣的環(huán)境下，年輕人表達(dá)能力的匱乏已經(jīng)成為一種泛化現(xiàn)象。過載的碎片化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，越來越多的傳播者為滿足短視頻、短文本的傳播需求而盡力縮短信息表達(dá)，以獲取更多流量。英語專業(yè)學(xué)生，無論是出于專業(yè)特點(diǎn)的原因還是對現(xiàn)實(shí)利益的考慮，對閱讀高質(zhì)量中國文學(xué)作品這件事情似乎已擱置在生活的最尾端，而又反復(fù)接收互聯(lián)網(wǎng)中的簡化信息。在雙重因素影響下，網(wǎng)絡(luò)流行語模因在英語專業(yè)學(xué)生間快速傳播，學(xué)生漢語語言表達(dá)愈加困難，心中雖有所想?yún)s難以付諸文字。

（二）英語專業(yè)課程與教材中中國文化輸入量的不足

近些年，無論教學(xué)模式更新的多快，教材仍然是大學(xué)英語教學(xué)的核心。以英語專業(yè)高年級必修課程“高級英語”舉例，這門課程內(nèi)容均選自英美名篇，涉及到豐富多彩的英美國家的社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)，而與中國本土文化直接相關(guān)的內(nèi)容寥寥無幾。因此，在教授這門課程時(shí)，教師更加注重語篇中的詞匯、語法以及“洋文化”，從多個(gè)角度深入探討課文中的西方文化。然而，他們卻忽視了深入挖掘教學(xué)內(nèi)容與中國本土文化之間的關(guān)聯(lián)。此外，雖然很多高校意識到了“用英語講好中國故事”的重要性和必要性，也為英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)了像“中國文化概要”這類課程，但是教師多為中國語言文學(xué)系教師。教師在授課過程中無法用英語完成中國文化的輸入，這就導(dǎo)致了學(xué)生即使了解了中國文化，卻又缺乏相關(guān)中國文化外語詞匯句式的輸入，在跨文化交際時(shí)想用英語表達(dá)中國文化也會(huì)顯得心有余而力不足。

（三）英語專業(yè)考試體系中中華文化的缺位

近年來，在我國高等院校英語專業(yè)的考試體系中，很少出現(xiàn)考察用英語去表達(dá)中國文化的題目。從近年的英語專業(yè)水平測試題目中看，主觀性題目中很少直接涉及到中國文化，僅2023年與2024年的專業(yè)八級翻譯題目中涉及到中國文化，且分值在整個(gè)卷面占比不高。而客觀題部分，無論是英語專業(yè)四級還是英語專業(yè)八級多以BBC新聞、英美報(bào)紙雜志上的社論和書評作為命題語料，這就導(dǎo)致了中國文化難以引起師生在日常授課與學(xué)習(xí)中的重視，久而久之英語專業(yè)學(xué)生就陷入了中國文化失語的困境。

三、高校英語專業(yè)學(xué)生中國文化失語對策

（一）培育英語專業(yè)學(xué)生中國文化閱讀習(xí)慣

新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展導(dǎo)致碎片化時(shí)間與碎片化閱讀成為這個(gè)時(shí)代的重要體征?？陀^而言，人們有了更廣泛、更便捷的信息渠道。然而，大部分的英語專業(yè)學(xué)生很少閱讀過有關(guān)漢語文化傳統(tǒng)的書籍，古典文獻(xiàn)或者文學(xué)名著更是涉獵甚少。很多當(dāng)代大學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習(xí)俗更是知之甚少，傳統(tǒng)文化教育的缺失導(dǎo)致大學(xué)生對很多并不生僻的成語、習(xí)語或者傳統(tǒng)故事表現(xiàn)出陌生。相關(guān)課程很少，又沒有自主去進(jìn)行閱讀和欣賞，必然導(dǎo)致母語文化認(rèn)知能力的低下。對于這個(gè)問題，高?？梢試L試培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生中國文化閱讀習(xí)慣。首先，可以提高“大學(xué)語文”課程在英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中的權(quán)重，鼓勵(lì)學(xué)生選擇中國文化經(jīng)典書籍去閱讀。其次，要讓“中國文化”滲透在英語專業(yè)學(xué)生生活的方方面面，學(xué)生在生活中可以隨處閱讀到中國文化的內(nèi)容，比如定期開展中國文化演講，文化知識競賽等活動(dòng)以此培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生中國文化閱讀習(xí)慣。除此之外，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如社交媒體、移動(dòng)應(yīng)用等進(jìn)行文化推廣。學(xué)?？梢远ㄆ谠诠俜阶悦襟w平臺發(fā)布關(guān)于中國文化的文章和視頻，設(shè)計(jì)類似“青年大學(xué)習(xí)”的在線學(xué)習(xí)小程序，鼓勵(lì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)與分享中國文化知識。

（二）創(chuàng)新英語專業(yè)教學(xué)模式與教材建設(shè)

新時(shí)代背景下的英語專業(yè)的教學(xué)模式與教材建設(shè)也迎來了前所未有的變革機(jī)會(huì)。首先，中國地大物博，英語專業(yè)教師可以嘗試將各地方性特色文化融入英語專業(yè)日常教學(xué)中，比如在黑龍江地區(qū)高校的英語專業(yè)中可以嘗試融入東北抗聯(lián)文化、赫哲族文化等，在長三角一代高校的英語專業(yè)可以嘗試融入園林文化、茶文化、書畫與雕刻文化等，在川渝地區(qū)高校的英語專業(yè)可以嘗試融入川渝飲食文化與戲劇文化等。這種將價(jià)值塑造與能力培養(yǎng)相融合的課程形式，可以豐富英語專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生現(xiàn)實(shí)中講好中國故事，傳播中國聲音都具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。

其次，在2020年6月，中華人民共和國教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求把立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)到高校人才培養(yǎng)的各個(gè)角落。英語專業(yè)要直面西方媒體話語與西式意識形態(tài)的沖擊，因此英語專業(yè)教師是課程思政建設(shè)中的主心骨。英語專業(yè)教師在課程教學(xué)中要深入挖掘與授課內(nèi)容相關(guān)的“思政元素”，力爭將思想政治教育“隱身”于英語教學(xué)中，起到“潤物細(xì)無聲”的效果。比如，在英語專業(yè)高年級教材《高級英語·第三版》（張漢熙主編，外語教學(xué)與研究出版社）一書中的Blackmail一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章所揭示的美國社會(huì)現(xiàn)象，總結(jié)美國社會(huì)發(fā)展中的優(yōu)勢和弊端，進(jìn)而比較中美兩國在20世紀(jì)50年代的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考中國近50年的社會(huì)發(fā)展變化。同時(shí)，對新中國的發(fā)展歷程有了更進(jìn)一步的了解，學(xué)會(huì)辯證看待社會(huì)發(fā)展過程中取得的成就以及存在的問題。而在看似都是西方語言學(xué)理論的“英語語言學(xué)導(dǎo)論”課程中，也有大量思政元素值得深入挖掘。比如，在講授文化語言學(xué)部分時(shí)，教師可以和學(xué)生探討語言對于個(gè)體和群體文化認(rèn)同的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考語言如何反映和傳遞文化價(jià)值觀、信仰和社會(huì)習(xí)慣。在此過程中，可以用英語討論中國傳統(tǒng)文化中的謙和、尊敬他人等理念，以此來說明語言在交際中的重要性。再比如，在講解語用學(xué)部分時(shí)，教師可以和學(xué)生探討語言在政治背景下的權(quán)力運(yùn)用，分析中國外交話語，以及語言如何用于塑造輿論和影響政治決策。在研討過程中，教師可以引用中國思想家們對權(quán)力及治理的理解，以此來闡明語用學(xué)與國家政治維度之間的關(guān)系。

最后，專家學(xué)者們要著力編寫具有中國本土教育特色的英語專業(yè)系列教材。在2022年，外語教學(xué)與研究出版了由孫有中教授主編的《理解當(dāng)代中國》系列英語專業(yè)教材，教材將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想系統(tǒng)融入聽說讀寫譯等核心課程，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，幫助學(xué)生了解中國特色話語體系，提高學(xué)生用英語講好中國故事的能力。目前，在我國英語專業(yè)中同類教材依舊短缺，筆者呼吁相關(guān)部門嚴(yán)格把關(guān)，多在英語專業(yè)教材中融入中國傳統(tǒng)文化以及增添能反映我國當(dāng)今政治、經(jīng)濟(jì)、文化的文章，摒棄鼓吹西方普世價(jià)值觀及弘揚(yáng)西式文化的糟粕內(nèi)容。

（三）推進(jìn)英語專業(yè)考試命題改革

筆者呼吁英語專業(yè)相關(guān)考試的命題專家在大綱編寫及命制試題時(shí)融入中國傳統(tǒng)文化元素，尤其是在英語專業(yè)四級八級考試以及英語專業(yè)碩士研究生招生考試中加入中國本土文化元素。目前，在我國英語專業(yè)考試中涉及到中國文化最多的便是翻譯碩士研究生招生考試中的專業(yè)課“漢語寫作與百度百科”及部分高校的英語語言文學(xué)碩士研究生招生初試試題，其中會(huì)涉及到中國文化、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、人文、歷史、地理等方面的背景知識，然而涉及到中國文化的考試全部用中文命題，考生中文答題，考生雖然會(huì)為了取得好成績?nèi)ハ到y(tǒng)學(xué)習(xí)中國文化知識，但依舊不會(huì)用英語表達(dá)。因此，各個(gè)高校在英語專業(yè)碩士研究生招生考試初試時(shí)可以嘗試用英語對中國文化編制題目，考生用英語答題，在復(fù)試考試階段考察學(xué)生與當(dāng)今中國文化相關(guān)話題的演講，這樣可以反向提高學(xué)生“用英語講好中國故事”的能力。同樣地，在英語專業(yè)四級八級以及學(xué)生期中期末考試中，筆者建議在命題語料選擇方面，多去選取涉及到當(dāng)今中國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容，選取闡釋中國道路與中國智慧的語篇進(jìn)行命題，讓學(xué)生認(rèn)識中國話語體系，提升學(xué)生以英語為語言媒介的中國時(shí)政文獻(xiàn)閱讀能力與中國文化傳播能力。

四、結(jié)語

新時(shí)代背景下的英語專業(yè)學(xué)生中國文化失語現(xiàn)象已經(jīng)受到了越來越多的關(guān)注，要想解決這一問題，不僅需要英語專業(yè)大學(xué)生提高學(xué)習(xí)中國文化的意識，增強(qiáng)對中華文化的認(rèn)同感，同時(shí)也需要高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)中國文化與思政元素在英語專業(yè)課堂中的滲透。消除“中國文化失語癥”，培育兼具人文修養(yǎng)、家國情懷與全球視野的人才既是英語專業(yè)未來的教育方向，是為黨育人、為國育才的光榮使命，同時(shí)也是建構(gòu)中國在國際上敘事體系與提升中國經(jīng)濟(jì)與文化的國際傳播效能的必由之路。

[基金項(xiàng)目：佳木斯大學(xué)國家基金培育項(xiàng)目：“互聯(lián)網(wǎng)背景下中國英語學(xué)習(xí)者母語文化認(rèn)知研究”（項(xiàng)目編號：JMSUGPRW2022-008）;佳木斯市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題：“新時(shí)代母語文化缺失背景下的外語教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號：230024）]

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（作者單位：佳木斯大學(xué)外國語學(xué)院 黑龍江佳木斯 154000）

[作者簡介：楊嘉琪（1998—），男，黑龍江哈爾濱人，漢族，佳木斯大學(xué)英語語言文學(xué)碩士研究生在讀，研究方向：文化語言學(xué)與語用學(xué);通訊作者：趙華威（1977—），女，黑龍江佳木斯人，漢族，佳木斯大學(xué)外國語學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向：文化語言學(xué)與語用學(xué)。]

（責(zé)編：若佳）