摘 要：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！苯處熜枰霌P以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人的精神譜系，

用好紅色資源，充分發(fā)揮其導向作用。文章從課程體系、紅色影視資源庫、品牌課堂建設三個方面展開論述，提出將紅色影視資源融入黨史教育的實踐應用策略，以期為廣大一線教師提供參考。

關鍵詞：小學；黨史教育；紅色影視資源；主題班會課

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）13-0002-03

黨的歷史是最生動、最有說服力的教學資源。習近平總書記在黨的二十大報告中強調：“推動理想信念教育常態(tài)化制度化，持續(xù)抓好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育，引導人民知史愛黨、知史愛國，不斷堅定中國特色社會主義共同理想?！绷暯娇倳浀闹v話明確了黨史教育的重要性，因此我們應依托黨史教育，努力培養(yǎng)社會主義合格建設者和接班人[1]。

影像中的歷史是民族的記憶。紅色影視作品內容是在中國共產黨領導中國革命和建設的實踐過程中提煉出來的，是可觀的展示國家形象、塑造民族精神和傳播主流價值的思想文化資源，它承載著國家意志，體現著民族品格。將紅色影視作品融入黨史教育，能夠助力解決“為什么學”“學什么”“怎么學好”的關鍵問題，對應落實“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”的教育目標[2]。紅色影視作品能夠以其獨特的藝術方式打開民族記憶，有效地在小學生與百年黨史之間架設一座有活力、有感染力的教育橋梁。通過這座橋梁，在“浸潤式”主題班會課中，教師能夠帶領學生探訪歷史，將有意義、有深度的黨史知識傳遞給學生，將革命文化所蘊含的理想信念、愛國情懷與民族氣節(jié)嵌入學生的生命里，使黨史教育主題班會課真正成為關注學生靈魂建設的德育課。

一、以主題為導航，構建黨史教育班會課課程體系

當前，在小學階段開展的黨史教育在國家課程、地方課程中還沒有成為一門獨立的課程。構建黨史教育班會課課程體系是立足班會課深入開展黨史教育的前提。

第一，要樹立科學的課程觀。黨史教育班會課課程設計的總體思路應為：堅守學生立場，堅持主題導航，突出重點和課程系統性，實施以紅色影視資源為載體的、開放的、多樣化的教學方式，體現低、中、高年級段階梯式一體化設計。

第二，從主題出發(fā)，按照“點—線—面—體”的思路，建構課程體系。實現中華民族偉大復興是中國共產黨人精神譜系的主題主線。我們要在浩瀚厚重、英雄輩出的黨史中抽絲剝繭，以“實現中華民族偉大復興”為思想主題，從精神譜系中選取建黨精神、五四精神、長征精神、抗戰(zhàn)精神、抗美援朝精神、“兩彈一星”精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、載人航天精神、青藏鐵路精神、科學家精神、探月精神、新北斗精神等作為黨史教育的支點，以縱向的歷史發(fā)展為主線，以“支點”中典型的人物、事件為教學內容的載體，形成橫向主題板塊，以此構建黨史教育主題班會課的課程體系。

二、以精神譜系為主線，建立紅色影視資源庫

建立紅色影視資源庫，是將紅色影視資源融入黨史教育主題班會課的基礎保障[3]。紅色影視資源庫的建設應遵循德育為先、質量保證、兼顧學生心理和年齡特征的原則，以黨史教育班會課課程體系中中國共產黨人精神譜系的先后時間為經線，以重大歷史事件、重要黨史人物故事、珍貴革命文物故事為緯線，精選出系列紅色影視作品，并分主題板塊、分年級段，有順序地進行排列。紅色影視資源可以分為紀錄片、電影、電視劇、短視頻等。例如，紀錄片《根脈》、思政慕課《光影看中國——影視劇中學黨史》、系列短視頻《經典頻傳：看電影、學黨史》、電視劇《換了人間》、《焦點訪談》專題節(jié)目《延安：不朽的傳奇》、電影《勇士》等都可以作為紅色影視資源庫的資料，教師可以根據主題教育需要對這些資料進行截取或組合。

三、運用“大思政”理念，借助紅色影視資源，打造品牌課堂

（一）借助紅色影視資源了解歷史事件——黨史事件梳理

黨史事件梳理課就是借助紅色影視資源，在教師的講解下讓學生了解歷史事件的前因后果，以及在此事件中中國共產黨所發(fā)揮的關鍵領導作用[4]。教師可以截取紅色影視作品中凸顯關鍵時間和關鍵事件的片段，再運用一定的講解重新“縫合”。例如，教師可以組織“五四運動”主題班會課。眾所周知，五四運動是中國近現代史上具有劃時代意義的重大事件。電視劇《覺醒年代》的部分鏡頭再現了五四運動的情景，教師可以從中截取“巴黎和會”“學生游行”“李大釗發(fā)誓”三個片段，分別從歷史背景、青年學生群體、革命先鋒人物三個角度講解這段歷史，引導學生深入了解五四運動時期中國青年是如何成為反帝、反封建斗爭先鋒的，以及五四運動之后中國共產黨是如何誕生的。通過此次主題班會課上對五四運動的相關歷史梳理，教師可以幫助學生建立起愛國情感。

（二）借助紅色影視資源講人物故事——英雄精神感召

黨的百年征程中，從偉大領袖到普通黨員，從革命烈士到新時代楷模，在影視作品中都能發(fā)現極富人格魅力的、鮮活的人物形象。借助紅色影視資源講人物故事，就是讓不同時期的英雄故事走進學生的生命里，讓學生感受愛國精神，向英雄致敬[5]。例如在教學抗美援朝相關內容時，教師可以組織主題班會課，并選取最激烈的上甘嶺戰(zhàn)役作為教學素材。在主題班會課上，教師可以組織學生觀看電影《上甘嶺》，讓學生搜集并講述上甘嶺戰(zhàn)役中的英雄故事。在學生了解了舍身堵槍眼的黃繼光、烈火中犧牲的邱少云、與敵人同歸于盡的楊根思、不惜犧牲生命為部隊開辟前進道路的伍先華等英雄的故事后，教師順勢提出關鍵問題：“什么是英雄？”“英雄為什么不怕犧牲？”學生在激烈的討論中會逐漸理解“英雄”的含義和英雄們身上體現出的為了祖國和人民而奮不顧身的愛國主義精神。由此，英雄們像一座座豐碑屹立于學生心中。

（三）借助紅色影視資源對比反思——黨史思辨學習

這里的黨史思辨指借助紅色影視片段創(chuàng)設情境，提出問題，導向思辨，其中學生是辯論的主體。例如，教師可以組織“抗戰(zhàn)精神的學習”主題班會課。教師可先為學生播放電視劇《毛澤東》片段，然后提出問題：“在全民抗戰(zhàn)時，為什么說中國共產黨發(fā)揮了中流砥柱的作用？”然后，將學生分成正反兩個組，引導學生根據已有知識進行辯論，從中國共產黨抗日“最早”“最堅定”“最有效”三個方面與國民黨進行對比。最后，教師適時總結點撥，讓學生在“我黨何以成中流砥柱”的追問中，感受中國共產黨中流砥柱的作用，從而做到“知黨史，明黨心”，以史為鑒，為黨自豪。

（四）借助紅色影視資源表演情節(jié)——歷史情境體驗

表演是小學生最喜歡的學習方式之一，筆者所在學校的德育校本課程立足生命教育，以紅色影視文化為載體，開設了紅色課本劇“走進英雄”課程，并依據學生年齡特點，以班級為單位，以主題班會課為載體，排演了多部紅色課本劇。例如，三年級排演了課本劇《浴血忠魂——民族英雄楊靖宇》，四年級排演了課本劇《小英雄雨來》，五年級排演了課本劇《長征》，六年級排演了課本劇《豐碑》。在自編自演的活動過程中，不同年級學生的精神都受到了洗禮。

（五）借助紅色影視資源唱響歌曲——歌詠紅色歷史

影視歌曲將電影中豐富的思想與內涵融為一體，是影視主題的凝練之作。借助紅色影視資源唱響歌曲是指以音樂為媒介，以影視片段為歷史再現，將紅色歌曲融入主題班會課的過程?！敖柚t色影視資源唱響紅色歌曲”已成為筆者所在學校一年一度的德育風采展示節(jié)目。在優(yōu)美的紅色歌曲旋律中，學生能夠深切感受到中國共產黨人英勇無畏的愛國情懷，在藝術沉浸中汲取信仰的力量。

（六）借助紅色影視資源追尋足跡——尋訪“紅色印跡”

會址、紀念館（地）、革命舊址、名人故居等都屬于黨和國家的紅色基因庫。筆者所在學校積極構建網絡課堂，借助紀錄片等影視資源帶領學生“紅色云游”，鼓勵學生講好黨的故事、革命的故事、根據地的故事、英雄和烈士的故事等，加強革命傳統教育和愛國主義教育。具體分為以下三個步驟：（1）通過紀錄片、專題文獻片帶領學生集體“紅色云游”；（2）通過班級的“每日德育話題”推出“紅色故地云游”系列活動；（3）通過學校公眾號將學生的“尋訪紅色印跡”故事發(fā)布展示。例如，在主題班會課上，教師可以帶領學生“云游”延安，教育學生學習并發(fā)揚延安精神。在主題班會課后，教師可以在學校公眾號上推送延安革命紀念館、延安南泥灣大生產紀念館等云游活動成果。通過“云游”紅色故地將一顆顆紅色的種子播種在學生的心中，激勵他們爭當紅色基因的傳承者和實踐者。

（七）借助紅色影視資源知識問答——通識黨史知識

筆者所在學校以“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”為宗旨，通過主題班會課，借助紅色影視資源開展適合不同學段學生的黨史競答活動，促使學生深入學習黨史。影視知識問答可以將知識提問與影視短片播放有機結合，由淺入深，突出知識的系統性和針對性。知識競答分為必答題、搶答題、挑戰(zhàn)題。豐富的題型讓黨史競答活動更為生動，能夠使學生增強學習黨史的積極性和主動性。

（八）借助紅色影視資源推介電影——推廣紅色影片

主題班會課的時間是有限的，推廣紅色影片就是為了打破有限時空，將組織化的影視黨史教學和網絡化的自主觀影有機結合起來，充分發(fā)揮紅色影視資源的影響力和導向作用，引導學生利用好課余的碎片化時間，利用紅色影視資源走進百年黨史。

1.講好電影片段，推介整部電影

這里的“講”是指教師講。合適的電影片段能夠引起學生對黨史內容的興趣。例如，在主題班會課上，教師可以為學生播放電影《建黨大業(yè)》片段——中國共產黨第一次全國代表大會在嘉興南湖舉行。通過教師的生動講解，學生會產生許多“為什么”：“為什么會議在船上召開？會議的內容是什么？這次會議在歷史上起了什么作用？”這些問題能激發(fā)學生產生觀看整部影片的欲望，進而深入觀看學習。

2.講述整部影片，推介同一部作品

這里的“講”是學生講?！巴平槿恕币胂虼蠹彝平橐徊侩娪?，首先他必須看懂這部電影。在主題班會課上，“推介人”需要借助影片畫報，用精練的語言講述主要內容，介紹到精彩之處時可能要回答同學們感興趣的問題。這種方式可以使推介作品的學生深入理解這部電影，同時引起其他同學的興趣與關注。

（九）借助紅色影視資源分享心得——開展影視鑒賞

借助紅色影視資源開展影視鑒賞，是就影視推介后的一種延續(xù)課型。在這一類型的主題班會課上，學生可以自己選擇喜愛的影視作品來觀影并完成影視鑒賞報告單，教師集中時間組織報告交流。完成報告單和報告交流的過程就是學生接受思想教育的過程。

四、結束語

綜上所述，“聚焦黨史教育，讓紅色影視走進主題班會課”的實踐探索，有效解決了黨史理論性強、思想內涵厚重導致小學生學起來枯燥有難度的問題；解決了當前小學黨史教育缺少系統課程的現實問題；充分發(fā)揮了班會課程的思政育人功能，實現了與思政課程同向同行，形成協同效應的“大思政”育人格局。同時在推動學校理想信念教育常態(tài)化、制度化方面邁出了堅實的步伐。

參考文獻

習近平在中國人民大學考察時強調 堅持黨的領導傳承紅色基因 扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路[N].人民日報，2022-04-26.

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作者簡介：王建宇（1969.11-），女，天津人，

任教于天津市實驗小學，正高級教師，本科學歷，特級教師，天津市“未來教育家奠基工程”第三期學員。