摘 要：線描畫(huà)是一種基礎(chǔ)的繪畫(huà)形式，在幼兒美術(shù)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，可有效提高幼兒控筆能力，其開(kāi)放自由的繪畫(huà)形式，還可以鍛煉幼兒的想象思維，對(duì)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)有積極作用。文章立足于中班幼兒的教育活動(dòng)，對(duì)如何借助線描畫(huà)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行了探討，簡(jiǎn)要描述了線描畫(huà)獨(dú)有的教育特點(diǎn)及價(jià)值，并對(duì)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)踐意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要概括，從生活情境、繪畫(huà)形式、藝術(shù)創(chuàng)作、幼兒潛能四個(gè)角度對(duì)中班幼兒教育工作提出了可行之策，以期促使幼兒大膽想象與積極創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；線描畫(huà)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號(hào)：2097-1737（2024）13-0088-03

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)?！庇變簞?chuàng)造力是在實(shí)踐活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)起來(lái)的，良好的創(chuàng)造力對(duì)幼兒審美素養(yǎng)提升有積極意義。線描畫(huà)在中班幼兒教學(xué)中具有極高的教育價(jià)值，教師應(yīng)深度挖掘線描畫(huà)的教育功效，創(chuàng)新教育形式，開(kāi)辟全新教學(xué)模式，鍛煉幼兒的想象思維，激活幼兒的創(chuàng)造力，讓其在繪畫(huà)過(guò)程中獲取積極的情感體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造力的目標(biāo)。

一、線描畫(huà)教育特點(diǎn)及價(jià)值

線描畫(huà)是一種常見(jiàn)的繪畫(huà)形式，其被廣泛應(yīng)用在幼兒教育中，具有極高的教育價(jià)值。線描畫(huà)是通過(guò)線條的變化來(lái)塑造造型結(jié)構(gòu)，是一種手、眼、腦共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！熬€”是畫(huà)面構(gòu)成的基本要素，易于幼兒辨認(rèn)，是繪畫(huà)活動(dòng)中最直接的教育元素，能促進(jìn)幼兒造型塑造能力的提升。

線描畫(huà)具有綜合性的教育特點(diǎn)，考查幼兒繪畫(huà)過(guò)程中的控筆能力，對(duì)幼兒造型塑造能力也提出了較高的要求，需要幼兒手、眼、腦共同參與，能夠促進(jìn)幼兒手腦并用能力的發(fā)展。不僅如此，線條畫(huà)還可以促進(jìn)幼兒感知覺(jué)、手部精細(xì)動(dòng)作及情緒、情感的發(fā)展，有利于培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力和想象力等探索能力，激發(fā)其藝術(shù)創(chuàng)造的潛能[1]?？偠灾?，線描畫(huà)在幼兒教育中蘊(yùn)含極高的教育價(jià)值，對(duì)幼兒身心發(fā)展有積極作用。

二、借助線描畫(huà)培養(yǎng)中班幼兒創(chuàng)造力的實(shí)踐意義

（一）推進(jìn)幼兒美術(shù)活動(dòng)深度發(fā)展

充滿創(chuàng)意性、趣味性的線描畫(huà)活動(dòng)，可以為幼兒打造一個(gè)開(kāi)放、自由的繪畫(huà)空間。在濃郁的美術(shù)氣息熏陶下，幼兒會(huì)獲取豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握全新的繪畫(huà)技巧與方法，增加美術(shù)活動(dòng)的深度與廣度，同時(shí)還可以拓展美術(shù)視野，豐富知識(shí)，切實(shí)感受到線描畫(huà)帶來(lái)的樂(lè)趣和意義。

（二）提升幼兒創(chuàng)新能力

美術(shù)課程是美育工作實(shí)施的重要載體，也是提高幼兒美育素養(yǎng)的重要途徑。與傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)不同，線描畫(huà)要求幼兒通過(guò)對(duì)粗細(xì)不同、長(zhǎng)短不一、五彩斑斕的線條進(jìn)行組合，打造一幅別樣的藝術(shù)作品。這種學(xué)習(xí)模式能快速提高幼兒創(chuàng)新能力。通過(guò)線條的組合與搭配，幼兒的造型塑造意識(shí)能得到提升，在潛移默化中發(fā)展創(chuàng)新能力。

（三）豐富幼兒美術(shù)繪畫(huà)技巧

中班幼兒具有好奇心重、探究欲強(qiáng)的特點(diǎn)，且處于能力、觀念、意識(shí)建立的關(guān)鍵期。線描畫(huà)是一種基礎(chǔ)的繪畫(huà)形式，以點(diǎn)、線為畫(huà)面基本組成部分。在幼兒自主創(chuàng)作中，教師可以向幼兒滲透簡(jiǎn)單的繪畫(huà)知識(shí)與造型構(gòu)建技巧，讓幼兒在不知不覺(jué)中累積豐富且有效的繪畫(huà)技巧，為其后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

三、借助線描畫(huà)培養(yǎng)中班幼兒創(chuàng)造力的策略

將線描畫(huà)合理運(yùn)用在中班幼兒美術(shù)活動(dòng)中，讓其在實(shí)踐操作中獲取豐富且有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒創(chuàng)造力的提升有積極影響。下文從不同視角出發(fā)，對(duì)中班幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)展開(kāi)探討并提出幾點(diǎn)可行之策。

（一）觀察生活情境，在生活基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人?！盵2]藝術(shù)來(lái)源于生活，幼兒美術(shù)活動(dòng)更是源于幼兒對(duì)生活的理解。在線描畫(huà)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察生活情境，以真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍為繪畫(huà)線索，讓幼兒利用線描畫(huà)表現(xiàn)自己的生活，借助造型表達(dá)自己在生活中的感受。在幼兒觀察生活情境時(shí)，教師可借助自然環(huán)境展開(kāi)教育，讓幼兒留心自己的生活環(huán)境及學(xué)習(xí)氛圍，幫助幼兒找到繪畫(huà)的切入點(diǎn)，從而構(gòu)建趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以線描畫(huà)活動(dòng)“美麗的春天”為例，在該活動(dòng)展開(kāi)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)戶外環(huán)境中，以“春天”為創(chuàng)作契機(jī)，讓幼兒觀察“春天的線條”。在活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)觀察到的不同植物、生物的線條特點(diǎn)，通過(guò)講述幫助幼兒累積活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，如“柳樹(shù)柳枝是柔軟的、長(zhǎng)長(zhǎng)的線條”“小鳥(niǎo)的翅膀是弧形的線條”“小草是高高矮矮、長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線條”“花朵是圓圓的線條”“幼兒園的房頂是兩條斜線”等。隨著自主觀察活動(dòng)的深入，幼兒繪畫(huà)框架也逐漸完成，教師便可以引導(dǎo)幼兒在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，以線條畫(huà)的形式畫(huà)出自己心中的“春天”，將觀察與創(chuàng)作有效整合，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)質(zhì)量的提升。

（二）創(chuàng)新繪畫(huà)形式，激活幼兒創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)線描畫(huà)具有局限性的教育弊端，簡(jiǎn)單死板的繪畫(huà)模式遏制了幼兒的想象思維，繪畫(huà)質(zhì)量無(wú)法達(dá)成理想中的教育效果。教師可以打破常規(guī)繪畫(huà)活動(dòng)的局限，激活幼兒創(chuàng)新思維，對(duì)“畫(huà)紙”與“畫(huà)筆”進(jìn)行素材開(kāi)發(fā)，讓幼兒體驗(yàn)線條藝術(shù)的魅力，進(jìn)一步提高幼兒的創(chuàng)造力。

1.調(diào)整“畫(huà)紙”，體驗(yàn)線條藝術(shù)魅力

想要讓幼兒感受到繪畫(huà)的樂(lè)趣，教師需要讓幼兒用眼睛去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，通過(guò)形式上的創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在繪畫(huà)活動(dòng)中，教師可以對(duì)幼兒的“畫(huà)紙”進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)形狀的改變啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，同時(shí)提高線描畫(huà)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，達(dá)成教育目標(biāo)。

首先，教師可以結(jié)合繪畫(huà)主題調(diào)整畫(huà)紙。在美術(shù)活動(dòng)“好朋友手拉手”中，教師可以引導(dǎo)幼兒將自己的手與好朋友的手放在畫(huà)紙上并描繪出輪廓，讓幼兒沿著輪廓邊緣剪下，更改紙張形狀。隨后，教師可以要求幼兒使用線描畫(huà)展開(kāi)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，選擇自己喜歡的線條及圖案進(jìn)行裝飾。在這一活動(dòng)中，幼兒可感受到繪畫(huà)活動(dòng)的趣味性。全新的畫(huà)紙形式能激活幼兒創(chuàng)造思維，讓其體驗(yàn)到線條藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

其次，隨著畫(huà)紙形狀的開(kāi)發(fā)，教師還可以對(duì)畫(huà)紙色彩進(jìn)行調(diào)整，打破傳統(tǒng)“白紙黑線條”的繪畫(huà)形式，通過(guò)不同顏色的融入激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維，進(jìn)一步激活幼兒的繪畫(huà)靈感。以中班線描畫(huà)活動(dòng)“彩虹花”為例，本次活動(dòng)源于繪本故事《彩虹色的花》，書(shū)中的七彩花瓣為幼兒帶來(lái)了極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊。基于幼兒已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師可以為幼兒準(zhǔn)備七種顏色的紙張，讓幼兒結(jié)合繪本故事，選擇不同顏色紙張并裁剪出花瓣的形狀，用線條對(duì)花瓣進(jìn)行裝飾，創(chuàng)造出屬于自己的“彩虹花”。教師將美術(shù)活動(dòng)與幼兒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行融合，能夠激活幼兒藝術(shù)創(chuàng)作靈感，讓線條畫(huà)得更具“靈動(dòng)之美”。

2.調(diào)整“畫(huà)筆”，打破常規(guī)繪畫(huà)模式

隨著畫(huà)紙的調(diào)整，教師還可以對(duì)“畫(huà)筆”進(jìn)行開(kāi)發(fā)，通過(guò)粗細(xì)、顏色變化，讓幼兒用多種繪畫(huà)形式體現(xiàn)線描畫(huà)的奇特效果，讓美術(shù)活動(dòng)更具趣味性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的形成。

第一，教師可以對(duì)“筆頭粗細(xì)”進(jìn)行調(diào)整。在傳統(tǒng)的線描畫(huà)活動(dòng)中，幼兒常常使用同樣粗細(xì)的筆頭進(jìn)行繪畫(huà)，線條粗細(xì)調(diào)整較為麻煩，繪制出來(lái)的效果也不夠理想。在創(chuàng)造力培養(yǎng)活動(dòng)中，教師可對(duì)畫(huà)筆進(jìn)行調(diào)整，為幼兒準(zhǔn)備不同粗細(xì)筆頭的畫(huà)筆，讓幼兒在創(chuàng)作中盡情發(fā)揮。如“寬頭記號(hào)筆”可加粗繪畫(huà)線條，提高涂色效率；“異形記號(hào)筆”有五角星、愛(ài)心等多種形狀，可滿足幼兒對(duì)畫(huà)面裝飾的需求；不同粗細(xì)的“圓頭記號(hào)筆”能夠滿足幼兒在不同創(chuàng)作階段的繪畫(huà)想法。總之，隨著畫(huà)筆的調(diào)整，幼兒的選擇空間會(huì)更加豐富，創(chuàng)造力會(huì)隨之提升，繪畫(huà)質(zhì)量也會(huì)得到顯著提高。

第二，教師可以對(duì)畫(huà)筆顏色進(jìn)行調(diào)整。傳統(tǒng)繪畫(huà)模式以黑白為主，顏色單調(diào)且繪畫(huà)形式簡(jiǎn)單。教師可以為幼兒提供彩色的畫(huà)筆，通過(guò)顏色的改變激活幼兒創(chuàng)作靈感，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作力的提升。以“七彩天空”活動(dòng)為例，教師可以要求幼兒用不同顏色展示天空的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒使用不同顏色勾勒畫(huà)面，如遠(yuǎn)方紅色的天空、近處黃色的水面等。教師利用顏色可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，提高線條畫(huà)趣味性，讓幼兒畫(huà)面更加豐富。

（三）生活廢物利用，喚醒幼兒藝術(shù)創(chuàng)作靈感

《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)?！盵3]藝術(shù)源于生活，生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力時(shí)，教師要重視生活中的元素，利用幼兒熟知的活動(dòng)道具構(gòu)建美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒感受到繪畫(huà)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)激活其想象思維，感受線描學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

首先，教師可以對(duì)生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行開(kāi)發(fā)。酒瓶、鞋盒、包裝紙、宣傳板等物品皆可作為幼兒美術(shù)創(chuàng)作的材料。以“玻璃瓶”為例，該繪畫(huà)模式打破了幼兒傳統(tǒng)繪畫(huà)形式，由“平面”轉(zhuǎn)為“立體”，教師可以帶領(lǐng)幼兒用白色的丙烯顏料對(duì)瓶身上色，隨后展開(kāi)趣味性線條畫(huà)活動(dòng)。這一特殊的繪畫(huà)形式無(wú)疑為幼兒提供了全新的活動(dòng)思路：部分幼兒用瓶子繪畫(huà)出了“海底世界”，用藍(lán)色的線條作為水波，用綠色的線條繪制海草；還有一些幼兒將不同高度的房子繪制在瓶子上?？傊?，隨著繪畫(huà)材料的變化，幼兒創(chuàng)造力也隨之得到了提升。

其次，教師還可以利用廢舊材料的特點(diǎn)為幼兒打造開(kāi)放性的藝術(shù)活動(dòng)。以材料“一次性餐盤”為例，在利用該材料開(kāi)發(fā)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒大膽想象，說(shuō)說(shuō)“圓圓的餐盤像什么”。隨著話題的提出，幼兒對(duì)圓形有不同的理解，如“像一個(gè)圓形的洞口，里面住著青蛙一家”“像圓圓的太陽(yáng)，暖洋洋地照著大地”“像盛開(kāi)的花朵”等。隨著幼兒的想象，教師可以讓幼兒利用線條裝飾圓盤，并呈現(xiàn)出自己的心中所想，在自由創(chuàng)作中提高藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

（四）激活幼兒潛力，打造開(kāi)放主題繪畫(huà)活動(dòng)

《綱要》指出：“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)?！盵4]幼兒思維具有天馬行空的特點(diǎn)，豐富的想象力是藝術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉。在線描畫(huà)活動(dòng)的構(gòu)建中，教師可以為幼兒打造開(kāi)放性的主題繪畫(huà)活動(dòng)，圍繞一個(gè)物品或一個(gè)主題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)放性的繪畫(huà)主題激活幼兒藝術(shù)潛能，強(qiáng)化幼兒創(chuàng)造力，從而達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)[5]。

以中班美術(shù)活動(dòng)“畫(huà)靴子”為例，在活動(dòng)開(kāi)展前，教師可利用多媒體設(shè)備為幼兒展示多種形態(tài)的靴子，讓幼兒總結(jié)靴子的基本特征和線條特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)不同款式靴子的異同點(diǎn)。在基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)積累結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)幼兒畫(huà)靴子，并鼓勵(lì)其利用線條構(gòu)建不同的畫(huà)面。如用線條裝飾靴子表面，展現(xiàn)出靴子獨(dú)有的特點(diǎn)；在靴子上增添小動(dòng)物，將靴子視為小動(dòng)物的家……教師引導(dǎo)幼兒使用不同線描畫(huà)構(gòu)建課程活動(dòng)，以開(kāi)放自由的繪畫(huà)主題激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維，可以提高線描畫(huà)活動(dòng)效果，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)線描畫(huà)活動(dòng)對(duì)中班幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)策略展開(kāi)探討，結(jié)合線條畫(huà)教育活動(dòng)特點(diǎn)及教育優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)工作提出幾點(diǎn)可行之策，以促進(jìn)中班幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。線描畫(huà)蘊(yùn)含極高的教育價(jià)值，教師要深度開(kāi)發(fā)線描畫(huà)蘊(yùn)含的教育資源，把握恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，適度創(chuàng)新教學(xué)模式，讓幼兒大膽想象與創(chuàng)造，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間中獲取積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高幼兒美術(shù)教育的實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：王雪芳（1988.1-），女，福建莆田人，就職于福建省莆田市城廂區(qū)青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。