摘 要：道德與法治是小學階段的一門重要學科，在培養(yǎng)學生道德意識、法律意識，提升學生道德品質(zhì)及塑造學生健全的人格等方面發(fā)揮著重要的作用。隨著核心素養(yǎng)的提出，小學道德與法治教學越來越注重培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。案例教學法是一種以教學內(nèi)容為核心，以案例為輔助突出教學重點和目標的教學方式，在小學道德與法治教學中取得了良好的應用效果。但案例教學法的應用仍存在一定的問題。鑒于此，文章對小學道德與法治教學中案例教學法的應用策略進行了深入分析。

關鍵詞：小學道德與法治；案例教學法；應用策略

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）11-0071-03

案例教學法符合小學道德與法治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，符合促進小學生全面發(fā)展的要求。當前，小學道德與法治教學中案例教學法的應用存在學生的主觀能動性差、案例資源匱乏、理論與實踐脫節(jié)等問題。針對上述問題，采取有效的應用策略是十分必要的。本文將從做好課前預習、引導課堂參與、滲透學科價值、建立案例資源庫、搭建案例資源平臺、開展社會調(diào)查活動、進行志愿服務方面闡述案例教學法的具體應用策略。

一、調(diào)動學生的主觀能動性

（一）做好課前預習

案例教學法是一種將知識點的講授與案例分析相結合的教學方式，要求學生通過分析案例將理論知識與實踐結合，從而提高知識應用能力。當前道德與法治教學存在學生的主觀能動性差的問題。為了更有效地應用案例教學法，教師應采取相應的策略來調(diào)動學生的主觀能動性，而做好課前預習是調(diào)動學生主觀能動性的有效策略[1]。課前預習是學生在學習新知識前進行的“預熱”。在以往的道德與法治教學中，教師不重視學生的課前預習，導致學生沒有養(yǎng)成課前預習的良好習慣，而學生也很少主動回顧和復習學過的知識。教材中各章節(jié)的知識之間存在聯(lián)系，構成了完整的知識體系。課前預習是溫故知新的過程，能夠引導學生自主構建舊知識與新知識之間的聯(lián)系，使學生形成系統(tǒng)性、模塊化的知識體系，在學習上獲得事半功倍的效果。由此可見，預習能夠調(diào)動學生的主觀能動性，實現(xiàn)案例教學法的有效應用。

以“假期有收獲”為例，該節(jié)教學內(nèi)容與學生的生活有密切的聯(lián)系。在課堂上，教師會引入相關案例引導學生總結自己在假期的收獲，使學生對新學期的學習和以后的假期生活充滿信心，學會合理地規(guī)劃自己的生活，合理地利用假期。為了更好地應用案例，教師要求學生進行課前預習，預習包括三方面的內(nèi)容：第一，熟悉教材，想一想自己的假期有什么收獲，并在課堂上與他人交流和分享；第二，知道每個人度過假期的方式各不相同，收獲的意義也不同，并對自己的假期進行評價；第三，說說對未來假期的打算，試著制訂一份假期計劃。學生通過課前預習，能夠自主閱讀和分析教材內(nèi)容，并聯(lián)系生活實際思考，調(diào)動主觀能動性。

（二）引導課堂參與

學生是課堂教學的主體，而教師作為課堂教學的引導者和組織者，應在教學中強調(diào)和突出學生的主體地位。案例教學法是借助案例實施教學的方法。在運用案例教學法時，教師會依據(jù)教學重點和教學目標設計案例，在課堂上借助案例引導學生思考和分析，加強學生對知識的理解、掌握和應用。然而，在實際應用案例教學法時，教師有時會忽略學生的主體地位，與學生的互動較少，一味地將知識灌輸給學生，沒有給學生充分的機會參與案例的分析。另外，有些案例不能激發(fā)學生的探究興趣，導致學生的課堂參與意愿弱，課堂參與度較低，影響了課堂教學效果[2]。因此，在利用案例分析法開展教學時，教師應注重引導學生參與課堂。

例如，“班級生活有規(guī)則”這節(jié)課的教學目標如下：知道班級規(guī)則的含義，感受班級規(guī)則對班級公共生活的意義，初步建立規(guī)則意識；認識到班級規(guī)則的重要性，知道遵守班級規(guī)則是熱愛班集體的表現(xiàn)，也是文明的體現(xiàn)；以自身行為遵守班級規(guī)則，培養(yǎng)班級責任意識。為了讓學生積極參與課堂活動，教師引入了如下情境案例：上課時，同學們都坐得筆直，專心地聽老師講課，沒有人隨便說話。然后，教師拋出問題：“這說明了什么？”該案例與學生的實際生活密切相關，能夠吸引學生主動回答。有的學生回答道：“說明每個人都很遵守課堂紀律，遵守班級規(guī)則?！苯處熆偨Y：“同學們，課堂紀律是班級規(guī)則的重要組成部分，案例中每個學生都能遵守班級規(guī)則，才保障了課堂的秩序。”然后，教師板書班級規(guī)則——“有序”。接著，教師引入其他能夠激發(fā)學生探究興趣的案例，引出班級規(guī)則的其他要素。教師通過引入學生熟悉或感興趣的案例，能夠提高學生的課堂參與度。

（三）滲透學科價值

小學道德與法治教學的重要價值在于引導學生樹立道德意識、規(guī)則意識、責任意識、法律意識，能夠規(guī)范和約束自身的行為，塑造健全的人格，樹立正確的人生觀和價值觀。因此，道德與法治教學對促進學生的全面發(fā)展有重要的價值。而當前，教師在應用案例教學法進行教學時，對學科價值的滲透較少。此外，學生不重視這門學科的學習，導致案例教學法沒有真正地發(fā)揮出作用。所以，教師在應用案例教學法的過程中，應注重學科價值的滲透[3]。第一，教師要認識到道德與法治的學科價值，積極參加道德與法治的教研活動，明確該學科的培養(yǎng)目標，把握教材內(nèi)容的核心和每節(jié)課的重點內(nèi)容，設計合理的案例，并因材施教。第二，教師要通過案例向?qū)W生滲透學科價值，以提高學生對該學科的重視程度。

以“我們不亂扔”這節(jié)課為例，教師在進入新課前展示以下兩組圖片形式的案例：一組圖片中的環(huán)境臟亂；另一組圖片中的環(huán)境干凈整潔。教師先引導學生觀察并思考：“觀察這兩組圖片，你們喜歡哪一組？為什么？”然后讓學生發(fā)表看法。在學生發(fā)表看法后，教師引入新課：“臟亂的環(huán)境讓人的心情變差，整潔的環(huán)境讓人心情愉悅。如何讓周圍的環(huán)境為我們帶來愉悅的心情呢？接下來我們就要學習新課——‘我們不亂扔’?！蓖ㄟ^案例，學生能夠結合親身體會知道美好環(huán)境的重要性。在學完本節(jié)內(nèi)容后，學生能夠知道垃圾分類方法，懂得如何妥善地處理生活中的垃圾，并在日常生活中養(yǎng)成不亂扔垃圾的良好習慣，樹立主人翁意識。

二、匯集和共享多方的案例資源

（一）建立案例資源庫

案例教學法是一種以教材內(nèi)容為核心，借助案例實施教學的教學方式。案例具有真實性、針對性、時效性等特點，教師可以依據(jù)教學內(nèi)容進行合理選擇。但是當前案例教學法的應用面臨的問題是案例資源匱乏。教師大多需要在備課時通過網(wǎng)絡、雜志、報紙等渠道獲取案例，然而這些案例并不能全部應用于教學中。這主要有兩方面的原因：一方面，有些案例與教學內(nèi)容不符，缺乏針對性；另一方面，有些案例過于陳舊，距離當前生活實際較遠，缺乏時效性[4]。針對當前案例資源匱乏的問題，學?？梢越咐Y源庫，將收集到的所有相關素材上傳至資源庫，并按照資源的時間和類別分類管理，定期將時間久遠的資料撤出，對資料庫進行更新，以便為教師提供充足的案例資源素材。

以“我們生活的地方”這一單元為例，該單元的主題為了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。學校可以建立案例資源庫，從地方的融媒體中心網(wǎng)站或者其他渠道搜集最新的關于介紹地域自然環(huán)境和人文環(huán)境的圖文資料、視頻資料等，整理后上傳至案例資源庫，并將文件名設置為：“我們生活的地方”教學案例。這樣，教師在備課時就可以通過搜索關鍵詞找出這套資源，并依據(jù)每課時的內(nèi)容選擇合理的案例。這種方式能為教師提供足夠多的案例素材，讓教師將更多的時間用在選擇具有較強針對性的案例上，大大提高教師的備課效率和教學效率。

（二）搭建案例資源平臺

除了建立案例資源庫，學校還可以搭建案例資源平臺。當前新媒體技術的發(fā)展為教師的教學帶來了便利。教師可以通過網(wǎng)絡搜索案例資源并將之應用于教學中。每節(jié)教學內(nèi)容都體現(xiàn)了一定的人生觀、價值觀。教師應在挖掘教學內(nèi)容的基礎上，對案例進行理性、合理的分析，引導學生樹立道德意識、責任意識、法律意識等，為塑造學生良好的人格奠定基礎。為了提高教師分析案例的能力，學?？梢源罱ò咐Y源平臺，通過案例資源共享讓教師將自己對案例的分析分享給他人，與他人交流、探討，取長補短。教師還能夠搜索他人的案例分析，從客觀的角度進行評價。此外，通過案例資源平臺，教師也可以將案例分享給家長，提升家長對道德與法治這門學科的重視程度，讓家長通過案例更有針對性地對學生進行道德與法治的輔助教育，使道德與法治教育走進家庭，最大限度地發(fā)揮案例教學法的作用。

例如，學?？梢源罱ò咐Y源平臺，將名稱設置為“××學校道德與法治案例資源平臺”，設置教學案例、留言板、通知等欄目，允許他人評論、參與互動。教師登錄平臺后，可以收到評論提示消息，以便及時查看回復。搭建案例資源平臺能夠讓教師的備課工作更完善，讓教師獲得更好的教學效果，也能使教師在課后反思不足、總結經(jīng)驗，不斷提升教學水平。

三、開展多樣性的實踐活動

（一）開展社會調(diào)查活動

案例教學能夠?qū)⒄n本上抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的事件或現(xiàn)象，符合小學生的思維發(fā)展特點，便于學生理解和領會[5]。道德與法治教學的目的不僅在于培養(yǎng)學生的道德意識、法律意識、責任意識、規(guī)則意識等，還在于讓學生能夠在實際生活中踐行這些意識。這樣才能夠促進理論與實踐相結合，發(fā)揮道德與法治這門學科的重要作用。社會調(diào)查活動是一項實踐活動，教師可以組織學生開展此活動。

以“我家的好鄰居”這節(jié)課為例，通過對案例的分析和理論知識的學習，學生已經(jīng)了解了與小伙伴相處的方式，學會約束自己的行為，做一個受歡迎的鄰居，也知道了鄰里發(fā)生矛盾時要互相體諒，并用恰當?shù)姆绞浇鉀Q。為了讓學生充分了解實際生活中的鄰里關系，教師組織學生對某小區(qū)的鄰里關系展開調(diào)查。學生依據(jù)所學內(nèi)容提出了調(diào)查事項：你和鄰居的關系是比較親密還是疏遠？你和鄰居之間發(fā)生過什么有趣的事情或者發(fā)生過矛盾嗎？最終矛盾是否得到了解決？（說明沒有解決的原因或解決的方法）你希望的鄰里關系是什么樣的？然后，教師對學生進行引導，指導學生調(diào)查。通過社會調(diào)查實踐，學生加強了對鄰里關系重要性的認識，也了解了正確的與鄰居相處的方式，懂得了要做個好鄰居。

（二）參與志愿服務

除了可以開展社會調(diào)查活動加強學生的實踐，教師還可以組織學生參與志愿服務。志愿服務是踐行道德意識、法律意識、規(guī)則意識的重要途徑。小學生的生活范圍較小，在家人的寵愛下，他們習慣了被人照顧，享受現(xiàn)成的勞動成果，想做什么就做什么，結果導致他們的規(guī)則意識、責任意識較薄弱。而通過志愿服務，學生能夠接觸到案例中類似的事件，從而激發(fā)道德意識、法律意識和規(guī)則意識等。

例如，教師可以組織學生到敬老院為孤獨的老人讀書、講故事、唱歌、跳舞等，體會老人愉悅的心情，獲得成就感，認識到關愛老人是一種美德，培養(yǎng)相關的道德意識。

四、結束語

綜上所述，案例教學法的應用實現(xiàn)了小學道德與法治教學的轉(zhuǎn)變，這對教師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。教師需要在教學實踐中不斷反思與總結，在改變傳統(tǒng)教學理念的同時，注重調(diào)動學生的主觀能動性，匯集和共享多方的案例資源，開展多樣性的實踐活動，提升整體教學水平。

參考文獻

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李春霖.小學道德與法治教學的案例教學法應用[J].新課程，2019（12）：137.

王瑋.案例教學法在小學道德與法治教學中的運用[J].天天愛科學（教學研究），2019（4）：15.

作者簡介：滿太生（1975.3-），男，甘肅武威人，任教于甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)新店小學，一級教師。