人物檔案

陳亞琴，江蘇省東臺市實驗中學(xué)教育集團教師，高級教師，鹽城市初中語文學(xué)科帶頭人，鹽城市五一巾幗標(biāo)兵，東臺市優(yōu)秀教育工作者；獲鹽城市教育系統(tǒng)法制教育教案評比特等獎，鹽城市教書育人技能大賽、未成年人文明禮儀教育案例評比、家校優(yōu)秀教案評比等一等獎，鹽城市中小學(xué)班主任基本功競賽二等獎；連續(xù)五年參加?xùn)|臺市實驗中學(xué)教育集團班主任“德育論壇”活動并獲一等獎；所帶班級曾獲得鹽城市、東臺市“先進集體”稱號。

【關(guān)鍵詞】育人實踐；帶班主張；班級管理

【中圖分類號】G635" 【文獻標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）16-0022-04

蘇霍姆林斯基說：“要想成為一名真正的教師，就必須歷經(jīng)‘熱愛’的考驗——在漫長的時間里，用心去關(guān)注學(xué)生的一切，了解他們在想什么，為何高興，又為何憂愁，這是教育工作最細膩的部分?！弊鳛橐粋€連續(xù)六年從事畢業(yè)班教育教學(xué)工作的初三班主任，我恪守“熱愛”的教育信念——“用關(guān)愛和堅守，書寫教育的熱忱與擔(dān)當(dāng)”，并逐步形成我的畢業(yè)班帶班理念。

一、固源求穩(wěn)抓日常

班主任工作千頭萬緒，初三班主任的工作更是如此。每接手新一屆初三班級，我始終為學(xué)生計長遠，一以貫之地實施“三線并行”的日常管理路徑，堅持將打造班風(fēng)、提振學(xué)風(fēng)和調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)作為最重要的日常事務(wù)來抓，并把這三項工作作為班級良性發(fā)展的三條平行線，貫穿初三始終。

1.打造和諧班風(fēng)

初三學(xué)生在前兩年與前任班主任建立了親密情感，遇到新班主任時會感到種種不習(xí)慣，產(chǎn)生心理距離。因此，獲得學(xué)生信任，使其形成對班主任的情感認同便非常重要?！鞍嗉壒s我們定”班會課上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，尋找辦法，充分發(fā)揮他們的主人翁意識，形成新的班級公約，比如著裝的要求，手機不進校園的規(guī)定，克服遲到的問題，履行請假相關(guān)手續(xù)的制度，等等。

我和學(xué)生有個約定，他們?nèi)绻X得自己不夠自律，又不想把電子產(chǎn)品交給父母，可以由我代為保管。每屆中考過后，總會有一些學(xué)生從我這兒領(lǐng)走托我保管的手機。2023年中考結(jié)束后，學(xué)生小林對我說：“陳老師，您是給我影響最大的一位老師?！贝饲?，我發(fā)現(xiàn)他上課打瞌睡，聯(lián)系他的母親后得知，他每天都玩游戲并且玩得很晚，白天精神不濟，家人對此束手無策，他自己也管不住自己。找他談心后，他把手機帶來放在我這兒大半個學(xué)期，克服了手機沉迷，又成為一個健康活潑的男孩了。

在制定和履行班級公約的過程中，學(xué)生的自覺意識不斷被喚醒，他們規(guī)范自己的言行，在集體里有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，班級呈現(xiàn)安定穩(wěn)固、和諧進取的良好局面。

2.樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)

與初一、初二比較起來，初三多了中考的學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測要求。中考是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要一環(huán)，是人生的重要節(jié)點，也將是一個嶄新的起點。因此，對初三學(xué)生進行學(xué)習(xí)目標(biāo)方面的引領(lǐng)不容小覷?；趯W(xué)生學(xué)情的分析，我迅速了解學(xué)生各方面的情況后，對每個人的學(xué)習(xí)能力進行基本定位。開學(xué)后第二周，我找機會與學(xué)生交流，了解他們對自己的優(yōu)勢和短板的把握情況，以及他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)態(tài)度。我在班級召開“一年后的我”主題班會，鼓勵學(xué)生在新學(xué)期伊始及早為自己定下中考目標(biāo)，讓每個人都能心有所向、學(xué)有所求。

小進學(xué)習(xí)很刻苦，他對數(shù)理化三門課的領(lǐng)悟力較強，考試常常取得高分，然而，他對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)總是力不從心。小進為此很是煩惱，認為自己的努力沒有意義。我對他說，雖然中考后一部分學(xué)生會進入普通高中，一部分學(xué)生會上職業(yè)學(xué)校，但目的都是進一步學(xué)習(xí)更高層次的知識和技能。即便他有所偏科，也可以選擇3+4職業(yè)本科的學(xué)習(xí)，或者選擇參加職中對口高考這條道路。聽了我的話，小進徹底放下思想包袱，最后很輕松地考上了3+4職業(yè)本科專業(yè)學(xué)校。

在中考的目標(biāo)引領(lǐng)下，每個學(xué)生都能夠找到自己前行的方向，班級學(xué)風(fēng)迅速提升，全班學(xué)生都積極為追求卓越的學(xué)習(xí)成績勤奮努力。

3.保持健康心態(tài)

初三是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重、難度大，試題綜合性強、對能力要求高，這是初三學(xué)生在學(xué)習(xí)上面臨的種種挑戰(zhàn)。因而，我非常注重引導(dǎo)他們進行情緒調(diào)節(jié)。中午或是晚自習(xí)后，經(jīng)常會有學(xué)生主動向我尋求幫助。學(xué)校的運動場上，常常有我和學(xué)生一圈又一圈緩步徐行的身影。在初三階段，我時刻關(guān)注他們的心理狀態(tài)，傾聽他們的心聲，引導(dǎo)他們排解煩惱。在與他們的一次次交談中，我不知不覺成了學(xué)生的心理咨詢師、矛盾梳理者和情緒調(diào)節(jié)員，助力他們輕松愉快地度過初三，在成長路上不斷擁有強大的內(nèi)心，成為健康情緒的管理者。

二、關(guān)注個體促成長

初三這一年，學(xué)生的個性發(fā)展比較明顯，班主任在關(guān)注班級整體穩(wěn)步前行的同時，還應(yīng)關(guān)注并促進每個個體的健康成長。

1.關(guān)注最近發(fā)展區(qū)

每個班級中總會有學(xué)習(xí)成績處于某一臨界線上下的學(xué)生，比如在重點高中線上下、普通高中每一個檔區(qū)線上下，或是介于普高和職高之間。在對初三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力有了充分了解和掌握后，我會依據(jù)信息檔案引導(dǎo)學(xué)生制訂未來發(fā)展的基本目標(biāo)，尤其是關(guān)注到每一個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。同時，我注意到，一些學(xué)生在經(jīng)歷過特殊情況或重大變故時也會發(fā)生思想變化或?qū)W習(xí)成績滑坡。

小晨頭腦很靈活，是班級的理科小能手，文科也不弱，只是忽高忽低，成績較不穩(wěn)定，在重點高中線上下浮動。任課教師告訴我，小晨的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課愛講話，作業(yè)寫得馬虎，有時甚至不交作業(yè)。原來，小晨的父母離婚多年，父親每天早出晚歸，忙于工作，無力教導(dǎo)他；母親在鄰縣生活，雖然對他很關(guān)心，但是來看他一趟卻不容易。我約了小晨和他的母親，三個人在一起進行了兩次長談，幫小晨析情勢、明目標(biāo)、收心性、定策略。中考成績出來后，小晨是班里的黑馬，高出分數(shù)線二十分，考入重點高中。

對于這些處于分數(shù)線上下的學(xué)生，我會經(jīng)常尋找機會與他們交流，尤其是發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)階段性松懈的時候。有時我會聯(lián)系家長，協(xié)助學(xué)生調(diào)控好自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和生活習(xí)慣，積極向好發(fā)展。

2.關(guān)心行為習(xí)慣

班級中難免有個別學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生。對于這部分學(xué)生，班主任要關(guān)心，要有耐心。小新頭腦靈活，自我管理能力卻不強，上課時不停地做小動作。有時上課已經(jīng)好幾分鐘了，他依然埋著頭，在桌肚里不斷翻找復(fù)習(xí)講義。一次下課后，我請他把學(xué)習(xí)材料都取來，我們一起整理，裝訂好后，分類放進材料袋，寫上各學(xué)科的名稱。這之后，小新上課又能及時專心聽講了。小梓的單科考試成績時常是個位數(shù)，語文考試時甚至不寫作文。我便經(jīng)常找機會請他幫老師做些力所能及的事，給予小小的獎勵，再慢慢地和他談學(xué)習(xí)的事，幫助他設(shè)定學(xué)習(xí)上的小目標(biāo)，培養(yǎng)他對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們一點點糾正了各自的小缺點，變得更愿意展示自己的優(yōu)點，學(xué)會主動關(guān)心集體、幫助別人，自己也擁有了集體榮譽感和幸福歸屬感。

3.關(guān)照特殊情況

每年接手初三，班里都有存在特殊情況的學(xué)生，如來自特殊家庭，或是存在特殊體質(zhì)、特殊行為等。我深知，這部分學(xué)生需要班主任無微不至的關(guān)愛呵護。辦公室里、教室門前、走廊上、體育場邊，都是我和學(xué)生溝通交流的場所。

小軒平時話不多，上課總低著頭，仿佛有很多心事。一次晚自習(xí)后，小軒走到我面前：“老師，今晚我可以和您聊聊嗎？”他告訴我，他很孤獨，父母每天只知道做自己的事，很少和他交流，身邊也沒有朋友，沒有人能懂他、理解他。他總覺得自己被別人孤立，小學(xué)時因同學(xué)相處問題產(chǎn)生過心理困擾，一度感到壓抑。在學(xué)習(xí)方面，他感到苦悶，動力不足。從那次聊天之后，我不僅成為小軒信賴的聆聽者，也成功地做了他的知音朋友。后來，小軒臉上笑容多起來了，也總看見他和別人聊得很開心。

我和每個有特殊情況的學(xué)生建立起信任關(guān)系。我把握學(xué)生心理，包容但不縱容，適當(dāng)進行耐挫力培養(yǎng)，讓他們既感受到我的關(guān)懷和幫助，又能感受到我對他們真正的尊重和愛護。

三、重視實效提質(zhì)量

我重視班級管理實效，盡可能聚合能夠促進班級發(fā)展的各種力量和因素，形成班級的整體合力，落實“三維共舉”的保障機制，即從加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系作用、做好班級各個學(xué)科的均衡調(diào)控、鼓勵班級生生合作學(xué)習(xí)等三個維度入手，提高班級的教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生都能積極進取，健康快樂地成長。

1.加強家校聯(lián)通

不少家長這樣說：“孩子在陳老師班上，我們放心！”的確，我注重挖掘?qū)W生潛力，對其進行正確的行為引導(dǎo)，提出合理的學(xué)業(yè)要求，力求讓家長放心。我和家長保持有禮有節(jié)的交往和聯(lián)系，這也讓家長感到安心。家長常常表示佩服我，因為孩子有些問題往往是我最先發(fā)現(xiàn)并告知他們的。我通過電話聯(lián)系、登門家訪、邀請家長到校、定時召開家長會等方式，及時與家長溝通孩子的近期表現(xiàn)，分析產(chǎn)生問題的原因，尋找積極的對策和方法。在溝通交流中，我與家長形成共識，促進孩子朝著良好有序的方向健康發(fā)展。

2.堅持學(xué)科統(tǒng)籌

初三班主任還要建立與各個任課教師之間的良好關(guān)系。班主任要想任課教師所想，急任課教師所急，處理協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，與任課教師保持聯(lián)系，溝通交流學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等情況。我不是只盯著自己教的語文課，而是兼顧各科教師的教學(xué)，關(guān)注學(xué)科之間的平衡，包括班級的短板學(xué)科以及個別學(xué)生的短板學(xué)科，在學(xué)科的統(tǒng)籌安排中促進班級的均衡發(fā)展，獲得教與學(xué)的最好效益。初三下學(xué)期，英語口語聽力測試訓(xùn)練、體育檢測項目練習(xí)、物化實踐操作演練、音美等技能考查復(fù)習(xí)等事務(wù)，也都需要初三班主任勤跑腿看，多張口問。在這個過程中，我將自己鍛煉成了管理各學(xué)科的多面手。

3.鼓勵生生合作

建立并形成學(xué)生與學(xué)生之間良好的合作與競爭的學(xué)習(xí)關(guān)系，是促進初三畢業(yè)班管理、提高學(xué)生成績的有效保障。有些學(xué)生心理敏感脆弱、學(xué)習(xí)能力不足，他們不應(yīng)該被忽視；有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效益不高，需要同伴的適當(dāng)引領(lǐng)；有些學(xué)生優(yōu)勢學(xué)科明顯，但短板學(xué)科還需突破，需要在與學(xué)習(xí)伙伴的互幫互助中彌補短板、強化優(yōu)勢。每每接手新一屆初三班級，我一般是遵照前任班主任的要求安排座位，先觀察和熟悉學(xué)生，了解學(xué)生之間的關(guān)系，再考慮建立合適的學(xué)習(xí)小組。大半學(xué)期過后，我依據(jù)學(xué)生各方面的發(fā)展，綜合考慮班級學(xué)生性別、成績、性格、興趣以及座位安排等情況，鼓勵學(xué)生之間形成不同的合作學(xué)習(xí)小組，彼此共勉，攜手同行。

小穎是初二時從外省轉(zhuǎn)來的學(xué)生。她轉(zhuǎn)學(xué)過來時，正趕上疫情防控，班級大多是單人單桌。她的朋友不多，學(xué)習(xí)感到吃力。當(dāng)時，我正打算建立班級互助合作小組，便問她學(xué)習(xí)的情況以及和同學(xué)相處的情況。不久以后，班級座位設(shè)置發(fā)生了很大變化，單人單桌變成了兩人同桌。我引導(dǎo)學(xué)生建立起一個個學(xué)習(xí)小組，對組員、小組長和大組長都有了明確安排，而且體現(xiàn)出學(xué)科的差異性，每個小組取一個有特色的名字。每個學(xué)生既是小組組員，也可能是某一學(xué)習(xí)小組組長。學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組之間也開展交流互通。這個過程中，小穎的變化很快就顯現(xiàn)出來了，性格也活潑開朗了許多。

裴斯泰洛齊認為：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。”正是懷著對學(xué)生無比熱愛的熾熱情感，我在對教育教學(xué)職責(zé)的那份堅守中，日復(fù)一日，年復(fù)一年，竭力書寫著自己對教育的熱忱和擔(dān)當(dāng)。

【作者簡介】陳亞琴，江蘇省東臺市實驗中學(xué)教育集團（江蘇東臺，224200）教師，高級教師，鹽城市初中語文學(xué)科帶頭人。