張明宇,王 晗,鄭茜文,矯利偉

(吉林工程技術(shù)師范學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春 130052)

隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式方法也得到了廣泛的探討和研究。高校學(xué)生培養(yǎng)關(guān)系著國(guó)家未來(lái)創(chuàng)新發(fā)展,在專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)基礎(chǔ)之上,還應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等方面培養(yǎng)。因此,本文從教育現(xiàn)狀、高校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和方式等方面,探討高校學(xué)生培養(yǎng)所采取的“五育并舉”育人思路,并結(jié)合具體案例進(jìn)行分析。

一、理論依據(jù)與現(xiàn)狀分析

“三全育人、五育并舉”是當(dāng)下教育改革的有效法寶,也是落實(shí)新時(shí)代人才培養(yǎng)的重要手段與有效方法。然而,如何高效推進(jìn)“三全育人、五育并舉”的目標(biāo),一直是困擾大家的難題。

(一)理論介紹

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈也使得電子信息工程專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成了亟待解決的問(wèn)題。為了培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才,專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中需要不斷更新教育理念和教育手段,也是推進(jìn)“提質(zhì)培優(yōu)”和“三全育人”創(chuàng)新培養(yǎng)體系的深化實(shí)踐。

1. OBE(Outcome-Based Education)即基于成果導(dǎo)向的教育 ,它的本質(zhì)是為學(xué)生提供必要的知識(shí)與技能,讓他們能夠達(dá)成目標(biāo),并能有效運(yùn)用這些知識(shí)與技能。思政元素則是指在教學(xué)過(guò)程中,融入馬克思主義的基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義的基本路線,培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義信仰,并打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)的一系列方法和手段。

2．“提質(zhì)培優(yōu)”理念是基于國(guó)家“211”重點(diǎn)工程、“985”高等學(xué)校創(chuàng)新平臺(tái)、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃以及國(guó)家認(rèn)證等方面的實(shí)踐推進(jìn)而提出的。該理念從專業(yè)發(fā)展角度而言,主要針對(duì)專業(yè)教育培養(yǎng)方面,旨在通過(guò)提升專業(yè)水平、拓寬就業(yè)渠道等措施,進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量,并培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的電子信息工程專業(yè)人才。

3．“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。在把落實(shí)立德樹(shù)人作為根本任務(wù)的總要求下,在專業(yè)知識(shí)和各種教育環(huán)節(jié)中科學(xué)融入思政元素,把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿育人環(huán)節(jié)中,是促進(jìn)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的有效保障。

(二)教育現(xiàn)狀

1.教育現(xiàn)狀表明,各地方和地區(qū)的非均衡性發(fā)展,造成學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生基礎(chǔ)和素質(zhì)參差不齊,專業(yè)容易出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象,不能夠因材施教,因人而異。目前國(guó)家對(duì)于高校教育也提出了明確的要求,如《高等教育法》提出高校教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求,為了促進(jìn)人人皆可成才,人人盡展其才的良好趨勢(shì),需要采取個(gè)性化培養(yǎng),發(fā)揮每個(gè)人的潛能,進(jìn)而滿足社會(huì)多元性的人才需求。

2．高校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

一是知識(shí)素質(zhì):即學(xué)生所學(xué)科目的知識(shí)技能。高校學(xué)生應(yīng)該掌握一定的專業(yè)知識(shí),建立科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和科技技能,能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。二是思維素質(zhì):即學(xué)生的思考方式和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力,鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,廣泛實(shí)踐。三是人文素質(zhì):即學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美品位。高校學(xué)生應(yīng)該具有國(guó)際化的視野,理解和尊重不同的文化,強(qiáng)化人文情懷和人道主義精神,有社會(huì)責(zé)任感。四是體育素質(zhì):即學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力。高校學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該重視學(xué)生的體育訓(xùn)練和生活方式,增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和健康意識(shí),使學(xué)生在體育方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。五是心理素質(zhì):即學(xué)生的情感和心理健康。培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和自我調(diào)控能力,提高心理承受能力。

3. “五育并舉”的培養(yǎng)方式?！拔逵⑴e”是指教育中實(shí)施德、智、體、美、勞動(dòng)全面發(fā)展,上述元素相互補(bǔ)充,不可分割。該培養(yǎng)方式滿足時(shí)代對(duì)綜合性人才的需求。實(shí)行“五育并舉”能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展,進(jìn)而滿足時(shí)代對(duì)綜合性人才的需求。

二、實(shí)踐探索與實(shí)施

本專業(yè)以培養(yǎng)具有扎實(shí)電子信號(hào)分析、處理和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的專業(yè)理論基礎(chǔ),具備電子信息類相關(guān)專業(yè)教學(xué)能力,能夠在職業(yè)學(xué)校從事教育教學(xué)與管理工作的“雙師型”優(yōu)秀教師為最終目的,課題研究以中等職業(yè)教育中電子信息類專業(yè)核心課程“電子線路CAD”課程為例,課題研究時(shí)依照學(xué)校實(shí)施的人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)成度評(píng)價(jià)管理辦法,并嚴(yán)格按照《職業(yè)技術(shù)師范教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合專業(yè)的認(rèn)證申請(qǐng)和自評(píng)自建等同步進(jìn)行該課題的研究工作。

1．充分調(diào)研論證,落實(shí)“提質(zhì)培優(yōu)”。為了推進(jìn)“提質(zhì)培優(yōu)”,電子信息工程專業(yè)以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的有效對(duì)接。具體而言,課程建設(shè)小組查閱資料、多次交流研討、進(jìn)行校內(nèi)外問(wèn)卷調(diào)研和教學(xué)案例設(shè)計(jì)與試驗(yàn),完成了對(duì)課程教學(xué)大綱的修改與完善。同時(shí),為了能夠更好地使學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的意義與目的,在開(kāi)課說(shuō)明中講明該課程在培養(yǎng)過(guò)程中的前后銜接情況,并闡明對(duì)后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中的具體作用。

在融入課程思政方面,圍繞國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)典型事件,即MATLAB軟件遭受國(guó)外禁用的現(xiàn)象。課程中增加對(duì)國(guó)產(chǎn)軟件的介紹,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,在學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生能夠反復(fù)修改完善設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立并踐行工匠精神。

研究和調(diào)研教學(xué)方法、教學(xué)方式。教學(xué)方法在常用的講授法基礎(chǔ)上,采取項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)法,設(shè)定圍繞知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目實(shí)例,把理論知識(shí)和實(shí)踐技能在項(xiàng)目中的應(yīng)用進(jìn)行講解。例如:在講到制作PCB的外形尺寸設(shè)計(jì)時(shí)候,教育學(xué)生需要充分考慮結(jié)構(gòu)方面的要求,做到機(jī)電一體化設(shè)計(jì)。講解中以假設(shè)規(guī)劃一個(gè)計(jì)算機(jī)主板尺寸為例,需要注意板卡的固定孔的標(biāo)準(zhǔn)性,保障所設(shè)計(jì)的板卡能夠安裝到通用的機(jī)箱上,教育學(xué)生要注意行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的作用和意義。詳細(xì)講解案例讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感覺(jué)得學(xué)海無(wú)涯,感受學(xué)習(xí)的獲得感,明確學(xué)習(xí)的目的性,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課程中項(xiàng)目案例注重實(shí)用性、創(chuàng)新性和前瞻性,鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)在課下設(shè)定明確的作業(yè)任務(wù),讓學(xué)生分組去完成,引導(dǎo)提高學(xué)生溝通合作的能力與分析解決問(wèn)題的能力。

2．深化“三全育人”,推行素質(zhì)教育。為了實(shí)現(xiàn)電子信息工程專業(yè)人才“三全育人”的目標(biāo),全體本科學(xué)生都分配專業(yè)導(dǎo)師,進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。同時(shí)注意將素質(zhì)教育引入課程。本科導(dǎo)師平時(shí)不僅注重專業(yè)學(xué)科知識(shí)的傳授,還要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題,基于創(chuàng)新的實(shí)踐研究,鼓勵(lì)學(xué)生參加各類各級(jí)競(jìng)賽。

在新修訂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)了通識(shí)教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育與教師教育各類教育的有機(jī)融合。理論環(huán)節(jié)占64.78%,實(shí)踐環(huán)節(jié)占35.22%。本專業(yè)開(kāi)展面向中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)性、職業(yè)性與師范性“三性”融合的課程內(nèi)容改革實(shí)踐和探索。對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化組合,加以綜合改造,強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的系統(tǒng)聯(lián)系和銜接。注重對(duì)學(xué)生身心的全面關(guān)注,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)身心健康和素質(zhì)全面提升的認(rèn)識(shí),以使學(xué)生具備更全面的發(fā)展和更廣闊的發(fā)展前景。

3．推進(jìn)“專業(yè)+”模式,提升綜合素養(yǎng)?！皩I(yè)+”是指在學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,輔助各類國(guó)學(xué)知識(shí)、美育講座、學(xué)術(shù)研討和體育活動(dòng)等專題培養(yǎng),讓學(xué)生思維更加廣闊,綜合素質(zhì)能力更加完善。

緊密結(jié)合專業(yè)建設(shè)方向:無(wú)人機(jī)及智能小車;基于液態(tài)金屬的無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù);農(nóng)業(yè)病蟲(chóng)害識(shí)別;多光譜驅(qū)蟲(chóng)技術(shù);環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)等,專業(yè)發(fā)展方向與學(xué)院的學(xué)科布局緊密聯(lián)系,形成教科研協(xié)同發(fā)展的良好局面。通過(guò)定期組織學(xué)術(shù)講座,邀請(qǐng)吉林大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)、長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)和吉林省農(nóng)科院、長(zhǎng)春光機(jī)所等省內(nèi)知名高校及科研單位的一流專家為學(xué)生們拓展科學(xué)前沿視野,同時(shí),利用周末時(shí)間組織專業(yè)技能如芯片焊接技術(shù)、嵌入式入門(mén)等培訓(xùn),通過(guò)各種方式快速提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐本領(lǐng)。利用線上平臺(tái),由往屆的學(xué)長(zhǎng)把一些企業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和技術(shù)交流帶進(jìn)專業(yè),為更多的學(xué)生提供自我發(fā)展的平臺(tái)。

三、成效說(shuō)明

電子信息工程專業(yè)自2021年,申請(qǐng)教育部評(píng)估中心的職業(yè)技術(shù)師范教育第二級(jí)認(rèn)證工作,專業(yè)開(kāi)始按照師范認(rèn)證要求進(jìn)行建設(shè),通過(guò)定期實(shí)地走訪考察、電話調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、邀請(qǐng)座談等多種形式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤反饋。通過(guò)反饋回來(lái)的信息類別的不同,有針對(duì)性地進(jìn)行分析論證,從而調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程設(shè)置、課程教學(xué)大綱和教學(xué)方式方法等,逐漸建立畢業(yè)生反饋對(duì)人才培養(yǎng)持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)。2022年10月份教育部指派認(rèn)證專家進(jìn)校對(duì)專業(yè)指導(dǎo),“三全育人、五育并舉”的培養(yǎng)模式獲得了肯定。

“電子線路CAD”課程經(jīng)過(guò)近兩年的建設(shè),能夠滿足最新的職業(yè)教育教學(xué)改革要求,是對(duì)職教師資人才培養(yǎng)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)的有效探索;調(diào)研行業(yè)企業(yè)所設(shè)計(jì)的教學(xué)案例,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和軟件操作技能,同時(shí)也能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;引入的思政元素和項(xiàng)目案例能夠增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)和學(xué)習(xí)獲得感;可以滿足職教師資師德熏陶和雙師型人才培養(yǎng)的從教能力素質(zhì)要求。

專業(yè)深化實(shí)施本科生導(dǎo)師制度,實(shí)現(xiàn)“三全育人”的真正落地。采取了大一學(xué)生的人生職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)指導(dǎo);大二學(xué)生的技能大賽、學(xué)術(shù)訓(xùn)練;大三學(xué)生的考研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;大四學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、就業(yè)指導(dǎo)及入職后的精神智力支持等一系列有效措施。

四、總結(jié)

學(xué)生培養(yǎng)是一種系統(tǒng)的過(guò)程?！叭恕睂?duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō),需要大力發(fā)展其多元素質(zhì)和能力,以確保其具有完整的人格。“五育并舉”提供了豐富的途徑,培養(yǎng)高校學(xué)生具有多方面的素質(zhì)和能力,從而達(dá)到了全面發(fā)展的目標(biāo)。

本文深入探討了“OBE”教育理念與思政元素融入對(duì)新時(shí)代專業(yè)建設(shè)的意義,思考了“三全育人、五育并舉”的實(shí)踐路徑。在實(shí)踐探究中,重視探索課內(nèi)外人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展,挖掘和更新教學(xué)內(nèi)容與方法手段等多種手段和措施,并進(jìn)行協(xié)同實(shí)施,旨在提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平,為新時(shí)期人才培養(yǎng)探索一條科學(xué)之路。