芮飛軍

(1.陜西師范大學(xué),陜西 西安 710119;2.蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽 蕪湖 241003)

各種信息化平臺(tái)和智能技術(shù)在大學(xué)課堂中的應(yīng)用,為思政課改革提供了新的路徑,使思政課從傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的線下教學(xué)資源與線上平臺(tái)資源相結(jié)合的混合式教學(xué)模式越來(lái)越受關(guān)注和重視,但也帶來(lái)如何配置線上線下教學(xué)資源,使線上線下教學(xué)資源科學(xué)合理地協(xié)同的問(wèn)題。

一、線上線下教學(xué)資源的含義和優(yōu)勢(shì)

教學(xué)資源的廣義是指教學(xué)系統(tǒng)中支持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)且實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)功能和教學(xué)目的各種資源,包括各種物質(zhì)資源、人力資源和信息資源[1]。教師必須以一定的手段和方法進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)也從屬于教學(xué)資源。從存在狀態(tài)上分,教學(xué)資源可分為硬件性教學(xué)資源和知識(shí)性教學(xué)資源。知識(shí)性教學(xué)資源具有信息化親和力,易于轉(zhuǎn)化成數(shù)字形式的網(wǎng)絡(luò)資源。從信息空間上分,教學(xué)資源可分為線上教學(xué)資源和線下教學(xué)資源。線上教學(xué)資源就是互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)平臺(tái)提供的教學(xué)資源,可稱為數(shù)字化教學(xué)資源,包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址資源、大數(shù)據(jù)分析資源等。線下教學(xué)資源主要指?jìng)鹘y(tǒng)的教學(xué)資源,包括教室、多媒體硬件、書本教材、現(xiàn)場(chǎng)媒體播放、教師面對(duì)面講解等。線上教學(xué)資源和線下教學(xué)資源各有優(yōu)勢(shì),主要在線上線下的存在空間方面有區(qū)別,但也有重合之處。從整體上看,線下教學(xué)資源有立體的感知氛圍,尤其是課堂氛圍,是難以被代替和超越的,教師運(yùn)用媒體硬件在教室內(nèi)面對(duì)學(xué)生講解,課堂現(xiàn)場(chǎng)的各種活動(dòng)具有現(xiàn)場(chǎng)共情共鳴效果。線上教學(xué)資源一方面需要計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、多媒體或“智慧”教室等物質(zhì)資源支撐,另一方面需要豐富的線上資源以各種體裁形式、組合方式和學(xué)習(xí)方式來(lái)表達(dá)數(shù)字資源超文本的特性,使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地接受教育,具有親和交互、遠(yuǎn)程共享等優(yōu)勢(shì)。

二、思政課線上線下教學(xué)資源配置不平衡問(wèn)題分析

思政課教學(xué)中線上線下教學(xué)資源交織在一起,存在線上線下教學(xué)資源配置不平衡問(wèn)題。這些不平衡問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

(一)教師固守線下教學(xué)資源,輕視線上教學(xué)資源

一些思政課教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法,只是在信息化教學(xué)的大趨勢(shì)下被動(dòng)地少量使用線上教學(xué)資源,主要運(yùn)用傳統(tǒng)的單向度教學(xué)模式,沿用傳統(tǒng)教學(xué)大綱,在思想上和行動(dòng)上具有較大的惰性。事實(shí)上,傳統(tǒng)線下教學(xué)模式一直存在頑疾,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效不高[2]。

(二)教師運(yùn)用線上教學(xué)資源的形式單一或粗糙,未能使線上教學(xué)資源充分發(fā)揮作用

思政課教師對(duì)教學(xué)軟硬件的選擇和運(yùn)用不當(dāng),一些形式簡(jiǎn)單粗糙、內(nèi)容空泛的線上教學(xué)資源使學(xué)生感到乏味,教師采用的線上教學(xué)資源形式單一,使用內(nèi)容偏重文字化、理論化,說(shuō)教傾向過(guò)強(qiáng),或者只偏愛(ài)發(fā)布作業(yè)、視頻等資料,或者教學(xué)內(nèi)容制作簡(jiǎn)單、色彩單一、圖像模糊等,從而未能讓線上教學(xué)資源的親和力和便捷性等優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

(三)線上教學(xué)媒體信息繁雜,學(xué)生無(wú)所適從

一些思政課教師一股腦地把自己所擁有的線上教學(xué)資源全部發(fā)布在線上平臺(tái)上,努力做到“面面俱到”,讓學(xué)生自主選擇,但這種資源的豐富度與學(xué)生的整體學(xué)習(xí)實(shí)效并不匹配,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使不少學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒和挫折感。

(四)沉湎于線上教學(xué)資源的運(yùn)用,忽視師生交互式教學(xué)

一些思政課教師沉湎于線上教學(xué)資源的運(yùn)用,忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在一些線上平臺(tái)中,脫離學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的直播和線上課堂雖然體現(xiàn)了教師的作用,但是被動(dòng)的單向教授使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)投入度明顯降低,弱化了師生交互式的傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。另外,一些課外作業(yè)和資料需要學(xué)生自行觀看,缺乏現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)氛圍和互動(dòng)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效不盡如人意。

(五)線上線下教學(xué)資源的關(guān)聯(lián)性不足,教學(xué)環(huán)節(jié)的承接較為突兀

線上線下的時(shí)空跨度較大,教師在安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)資源時(shí)容易使教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離或模糊不清。有的思政課教師在進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)的過(guò)程中,存在線上教學(xué)資源與線下教學(xué)資源的內(nèi)涵關(guān)聯(lián)性不高問(wèn)題,甚至出現(xiàn)線上教學(xué)資源與線下教學(xué)資源的時(shí)間和內(nèi)容錯(cuò)位現(xiàn)象,使教學(xué)硬件和軟件之間、線上教學(xué)資源和線下教學(xué)資源之間、師生互動(dòng)和靜態(tài)資源之間等缺乏連貫性和協(xié)調(diào)性。

三、思政課線上線下教學(xué)資源配置平衡和協(xié)同的基本原則

根據(jù)思政課的特征和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合線上線下資源的特點(diǎn),思政課線上線下教學(xué)資源配置平衡和協(xié)同應(yīng)遵循以下三個(gè)基本原則。

(一)對(duì)思政課線上線下教學(xué)資源整體進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和綜合平衡安排

在運(yùn)用教學(xué)手段和教學(xué)資源的過(guò)程中,需要注意線上線下教學(xué)方法和教學(xué)手段的差異性和特色效果,注意教學(xué)資源的搭配和銜接的節(jié)奏與實(shí)效。思政課教師要結(jié)合思政課的特征,首先把握線上線下兩大資源之間的平衡度,采用一定的翻轉(zhuǎn)課堂方法,在正常情況下以線下教學(xué)為主,輔以線上教學(xué)。課堂中的線上教學(xué)資源宜采用短平快的生動(dòng)形象的材料,課前、課后的線上練習(xí)題和學(xué)習(xí)資源宜達(dá)到一定的深度,但又不能太過(guò)繁雜和困難。其次,要使各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接過(guò)程和內(nèi)容綜合平衡。在線下課堂教學(xué)過(guò)程中,可適當(dāng)運(yùn)用智能手機(jī)教學(xué)平臺(tái)中的線上資源,調(diào)節(jié)線下教學(xué)的氛圍,使學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)任務(wù),線上學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容高度契合。

(二)思政課線上線下教學(xué)資源布局具有科學(xué)性和連貫性

在思政課的課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)課程各章節(jié)的要求和特點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式通過(guò)整體價(jià)值目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),把教師的教學(xué)思考和設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)素材等各類信息要素分別在線上線下兩個(gè)領(lǐng)域中整合重組,實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢,提升課程教學(xué)整體的連貫性。考量教學(xué)過(guò)程的連貫性,還需要結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制,通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),以師生的各種教學(xué)任務(wù)和成果作為反饋機(jī)制的起點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等功能的反思與溯回反饋,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)[3]。

(三)思政課線上線下教學(xué)資源內(nèi)容注意精煉得當(dāng)和難易適度

思政課教師需要把握線上線下混合式教學(xué)的特點(diǎn),提煉和甄選線上線下教學(xué)資源。在線下課堂教學(xué)中,教師需圍繞教學(xué)目標(biāo),以宏觀的頂層設(shè)計(jì)精煉教學(xué)內(nèi)容、要素和環(huán)節(jié),預(yù)判學(xué)生的認(rèn)知反應(yīng),避免教學(xué)形式單調(diào),內(nèi)容臃腫。教師需要不斷改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行運(yùn)用和整合,同時(shí)提煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的共性問(wèn)題,聚焦學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,重視線上資源的典型性和思想性,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課程知識(shí)。線上線下的內(nèi)容應(yīng)相互對(duì)應(yīng)銜接,難易結(jié)合,理實(shí)互補(bǔ),同時(shí)結(jié)合教學(xué)反饋總結(jié)教學(xué)資源運(yùn)用存在的問(wèn)題,以照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)情為原則,及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)的難易度和教案設(shè)計(jì)。

四、思政課線上線下教學(xué)資源均衡協(xié)同的有效方法

思政課教師需要認(rèn)識(shí)到線上線下教學(xué)資源的意義和重要性,掌握科學(xué)有效的均衡方法,把線上線下諸多教學(xué)資源協(xié)調(diào)起來(lái)。

(一)打造層疊化、多元素的課程教學(xué)體系,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和注意力

思政課的教學(xué)元素多種多樣,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行甄選,有機(jī)整合,達(dá)到良好的綜合效應(yīng);采取多樣化、層疊化的教學(xué)模式,通過(guò)線上線下混合式教學(xué)把課前、課后資源連接起來(lái),從線下主課堂陣地向課前、課后擴(kuò)散,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空感和層級(jí)感;將多樣化的教學(xué)元素進(jìn)行適當(dāng)組合,課前進(jìn)行自我探索等活動(dòng),課后進(jìn)行延伸閱讀和問(wèn)題思考等活動(dòng),線下課堂保證有短視頻資料和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)等,線上資源保證有測(cè)評(píng)作業(yè)和趣味短文故事等。

(二)以教學(xué)重點(diǎn)為目標(biāo)選擇相關(guān)性高的優(yōu)質(zhì)線上線下資源

教學(xué)資源的甄選,應(yīng)遵循教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)大綱的重點(diǎn),針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行二次加工與創(chuàng)作,提煉相關(guān)性高的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;反映教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的短視頻、討論等能夠做到內(nèi)容少而精,起到以點(diǎn)帶面、舉一反三的作用;重難點(diǎn)講出了課程內(nèi)容的學(xué)理性和深度,一些案例和背景知識(shí)必然服務(wù)于此,通過(guò)實(shí)踐性知識(shí)來(lái)論證理論邏輯,實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系向價(jià)值體系轉(zhuǎn)化;做到資源內(nèi)容精煉得當(dāng),難易適度,對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行甄選和優(yōu)化,層層遞進(jìn),通過(guò)教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的價(jià)值體系。

(三)優(yōu)化資源之間的銜接邏輯,協(xié)調(diào)線上線下、課前課后各資源的時(shí)間安排和難度

在甄選教學(xué)資源之后,教師還需要考慮各個(gè)資源之間的銜接情況,進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。資源之間的銜接要盡可能和教材內(nèi)容一致,契合課本的教學(xué)體系,知識(shí)點(diǎn)切換和轉(zhuǎn)化的內(nèi)在邏輯盡可能自然順暢。資源表現(xiàn)形式不能單一和長(zhǎng)時(shí)間連續(xù),各個(gè)不同形式的資源在內(nèi)容上也不能重復(fù),還要做到時(shí)間安排比例協(xié)調(diào),資源內(nèi)容難度適中。各個(gè)資源盡可能保持短小精悍的風(fēng)格,加強(qiáng)資源內(nèi)容的吸引力和感染力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,協(xié)調(diào)線上線下、課前課后各資源的時(shí)間安排和難度。每個(gè)資源保持一定的時(shí)間跨度,設(shè)置合理的時(shí)間段,和內(nèi)容相適應(yīng),并保證各個(gè)資源的難度適中。

(四)強(qiáng)化交融性師生互動(dòng)關(guān)系,營(yíng)造交互性學(xué)習(xí)氛圍

在線上線下混合式教學(xué)中,教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,在教學(xué)過(guò)程中具有真情實(shí)感,增強(qiáng)思政課的親和力,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課堂上,教師需要保持傳統(tǒng)的互動(dòng)提問(wèn)交流環(huán)節(jié),發(fā)揮線上教學(xué)方式靈活、效率高的優(yōu)點(diǎn),吸引學(xué)生深度參與,探究各種資源和問(wèn)題。教師需要全程動(dòng)態(tài)地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的討論辯論、頭腦風(fēng)暴、成員互評(píng)等功能,整合碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間,提升教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);發(fā)揮智能手機(jī)和PC電腦交互使用的便捷性、黏合度高的特點(diǎn),為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù),隨時(shí)隨地與學(xué)生互動(dòng)。這些交融性師生教學(xué)氛圍能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

(五)構(gòu)建良好的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制,加強(qiáng)教學(xué)資源運(yùn)用的實(shí)效反饋

思政課教學(xué)過(guò)程需要具有良好的評(píng)價(jià)機(jī)制,教師需要及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)資源的使用情況和領(lǐng)悟程度,從而完成教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。教師可根據(jù)線上教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)情反饋適度調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,也可對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行差異化輔導(dǎo)。教師應(yīng)運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)積極推行多元化課程考核標(biāo)準(zhǔn),著重從課前任務(wù)完成情況、微課視頻觀看情況、課堂課后測(cè)試情況、小組活動(dòng)完成情況等方面進(jìn)行綜合設(shè)置,將學(xué)時(shí)、內(nèi)容、分值、頻次等線上活動(dòng)情況與線下教師對(duì)學(xué)生的互動(dòng)記錄結(jié)合起來(lái),建立良好的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

五、結(jié)語(yǔ)

不斷發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式為高校思政課信息化教學(xué)提出機(jī)遇和挑戰(zhàn),思政課教師需要在把握教學(xué)目標(biāo)和大綱的基礎(chǔ)上,統(tǒng)籌教材體系、教案、視頻資料、互聯(lián)網(wǎng)資源等教學(xué)硬件和軟件,具體分析每一個(gè)軟硬件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),積極探索線上線下教育資源的協(xié)調(diào)方法。思政課教師運(yùn)用線上線下教育資源需要遵循綜合平衡、虛實(shí)連貫、匹配得當(dāng)、難易適度等原則,采取一定的均衡協(xié)同的優(yōu)化方法,實(shí)現(xiàn)線上與線下資源之間平衡、連貫和協(xié)調(diào),進(jìn)一步增強(qiáng)思政課信息化教學(xué)的整體實(shí)效性。