李玉鵬

（臨泉縣第三中學(xué)，安徽 阜陽(yáng) 236400）

目前，我國(guó)初中道德與法治教學(xué)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)不足，且沒(méi)有相對(duì)完整的理論體系，導(dǎo)致當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)理論相對(duì)陳舊，某些教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)模式不能與初中生的認(rèn)知規(guī)律和性格特征相契合。為了啟迪學(xué)生的情感，引領(lǐng)學(xué)生的思想，發(fā)展學(xué)生的品行、思維和個(gè)性，提高初中道德與法治教學(xué)的效果，廣大初中道德與法治教師須深刻意識(shí)到德育滲透對(duì)道德與法治教學(xué)的重要性，積極探索構(gòu)建初中道德與法治新課堂的策略，從多個(gè)維度調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方法，切實(shí)發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全面圍繞立德樹(shù)人滲透德育，使道德與法治課堂閃耀道德與智慧的光輝。

一、初中道德與法治教學(xué)中滲透德育的必要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

初中生對(duì)事物以及世界的感知能力還比較弱，其道德與法治意識(shí)是模糊淺顯的，通過(guò)在初中道德與法治教學(xué)中滲透德育，不僅能使教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（二）有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成

通過(guò)在初中道德與法治教學(xué)中滲透德育，能潛移默化地促進(jìn)學(xué)生法律觀念的養(yǎng)成，使學(xué)生在正確法律觀念的指引下，以更高的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身的行為，從而形成良好的道德品質(zhì)，還能積極推動(dòng)良好校園風(fēng)氣的形成，并在無(wú)形之中推動(dòng)校園管理工作的順利開(kāi)展。

（三）有利于教學(xué)改革進(jìn)程的加快

在初中道德與法治教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透，能有效推進(jìn)道德與法治教學(xué)的改革，使學(xué)生在教學(xué)中學(xué)有所獲，逐漸轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)新課改下立德樹(shù)人的目標(biāo)。

二、初中道德與法治教學(xué)中德育滲透的有效策略

（一）加強(qiáng)情感引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

道德情感是初中生形成良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵，也是學(xué)生在實(shí)踐中遵守社會(huì)道德、法律秩序的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和具體情況，語(yǔ)言要極富感染力，案例要真實(shí)和感人，通過(guò)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的深化，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的道德情感，在日常學(xué)習(xí)和生活中，自覺(jué)遵守社會(huì)道德規(guī)范。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師認(rèn)為學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，成績(jī)的好壞甚至決定了學(xué)生在教師心目中的地位。這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，教書育人，育人比教書更加重要，通過(guò)不斷的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可以在短期內(nèi)得到有效提高，但學(xué)生良好的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)很難在短期內(nèi)形成。

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升其道德素養(yǎng)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在道德與法治課堂教學(xué)中，充分意識(shí)到理論知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的重要性，將生活實(shí)例有效融入課堂，或者通過(guò)生活化的教學(xué)主題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建道德與法治新課堂。

例如：在部編版道德與法治八年級(jí)下冊(cè)《自由平等的真諦》一課的教學(xué)中，教師可通過(guò)視頻展示農(nóng)村貧困學(xué)生在艱苦條件下依然努力學(xué)習(xí)的事跡，讓學(xué)生明確每個(gè)人都有平等接受教育的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生珍惜自己擁有的良好的學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)感恩意識(shí)，幫助學(xué)生從心里感恩父母、感恩社會(huì)。

（二）結(jié)合課程滲透生命教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

生命教育是一種以生命為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人生意識(shí)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在初中道德與法治課堂中滲透生命教育，可以幫助學(xué)生理解和感受生命的重要性和珍貴性，進(jìn)而使其形成正確的人生觀和價(jià)值觀。教師可以通過(guò)教授學(xué)生如何尊重生命、如何關(guān)注他人的生命、如何愛(ài)護(hù)自己的生命等方式，引導(dǎo)學(xué)生確立尊重生命、珍愛(ài)生命的價(jià)值觀。

以部編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)《敬畏生命》為例：教師可以從生命的角度出發(fā)，通過(guò)講述一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子，如醫(yī)護(hù)人員和消防員等從業(yè)人員為保護(hù)生命而付出的努力，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是多么寶貴和重要，以及人類需要珍視和保護(hù)生命。同時(shí)，教師可以通過(guò)講解相關(guān)法律法規(guī)和倫理道德，如有關(guān)禁止毆打、虐待他人等法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生命是每個(gè)人的責(zé)任，讓學(xué)生尊重生命并積極參與到保護(hù)生命的行動(dòng)中。

（三）尊重學(xué)生的人格，突出學(xué)生的主體地位

新課程教學(xué)改革的重要目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、積極的態(tài)度和豐富的情感。過(guò)去教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，未能突出學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生情感體驗(yàn)，僅生硬地講解教材內(nèi)容，給培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感帶來(lái)了不利影響。有效課堂的打造不是教師一個(gè)人的自導(dǎo)自演，而是師生共同合作的結(jié)果。想要切實(shí)提高初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生融入課堂的教學(xué)中，積極學(xué)習(xí)德育內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)更好地教學(xué)，使學(xué)生不斷反思日常行為，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，形成正確的道德觀念。

例如：在部編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)《活出生命的精彩》這一課的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生去社區(qū)老人院、敬老院、兒童福利院等地進(jìn)行志愿者服務(wù)，通過(guò)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生了解不同人群的生活狀態(tài)以及生命的脆弱和珍貴，學(xué)會(huì)為他人付出自己的關(guān)心與愛(ài)并生發(fā)對(duì)生命的思考。在課堂上，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生模擬感受失明、失聰?shù)葰埣踩说纳罴扒榫皠〉确绞?，明白生命的不易和珍貴。

（四）加強(qiáng)生活引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理健康

新課改將培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀作為課程教學(xué)的重要目標(biāo)。在核心素養(yǎng)下構(gòu)建道德與法治新課堂，教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣，提升法律意識(shí)與道德品質(zhì)，發(fā)揮核心素養(yǎng)下德育滲透的教育價(jià)值。為此，教師應(yīng)在道德與法治教學(xué)中納入心理健康教育，通過(guò)專業(yè)理論知識(shí)將學(xué)生的日常生活與教學(xué)緊密結(jié)合，深入剖析學(xué)生存在的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生切實(shí)解決遇到的問(wèn)題。教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，能有效增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生堅(jiān)定自己的理想信念，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。

例如：在教學(xué)部編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)《學(xué)習(xí)新天地》這一課時(shí)，教師就可以關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，更好地完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在掌握學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)，切身體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)不斷提升學(xué)習(xí)能力，化解自身的“厭學(xué)心理”。

在初中道德與法治課程教學(xué)中深度融合德育，既有利于學(xué)生核心素養(yǎng)和良好品質(zhì)的形成，也有利于推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程。因此，教師在道德與法治課堂中可以通過(guò)選擇貼近生活的案例、關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等多種策略提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)指明方向。教師在教學(xué)過(guò)程中，要立足德育視角，深入挖掘教材中的德育元素，啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。