包 弟

（天水秦州區(qū)藉口鎮(zhèn)鐵爐中心學校，甘肅 天水 741000）

在當前社會，立德樹人不僅是教育的根本任務(wù)，更是對新一代培養(yǎng)的深刻要求。在這一背景下，小學美術(shù)德育作為塑造學生品格的重要一環(huán)，扮演著重要角色。教師在教學中不僅要教授繪畫技巧，更要塑造學生的情感、審美觀和社會責任感，使立德樹人理念在學生心靈深處生根發(fā)芽。研究將深入探究小學美術(shù)德育的有效路徑，探討其在培養(yǎng)學生正確價值觀念、創(chuàng)造創(chuàng)新能力以及增強文化傳承認同感方面的獨特作用，并針對當前小學美術(shù)德育中存在的不足，提出有效的改善路徑，讓學生在藝術(shù)創(chuàng)作與德育的海洋中茁壯成長，成為具有社會責任感的新時代公民。

一、立德樹人背景下小學美術(shù)德育的內(nèi)容

立德樹人是一種教育理念，在小學美術(shù)德育中，這一理念得到了充分體現(xiàn)。小學美術(shù)德育旨在通過藝術(shù)活動培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生學習繪畫、雕塑等藝術(shù)表現(xiàn)形式，感知和欣賞美，培養(yǎng)對藝術(shù)的獨立審美能力，拓寬學生的藝術(shù)視野。而美術(shù)教育與德育緊密相連，能讓學生通過藝術(shù)作品背后的故事和文化內(nèi)涵，接受良好的道德熏陶。學生在學習的過程中，可以領(lǐng)悟藝術(shù)家所傳達的道德觀念，使其在美的世界中感受道德的引導。通過參與藝術(shù)創(chuàng)作活動，學生還能培養(yǎng)團隊協(xié)作與溝通能力，形成良好的道德風貌，有利于學生塑造積極向上的人格，加強學生的倫理觀念，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，達到小學美術(shù)德育的目的。

二、立德樹人背景下小學美術(shù)德育的重要性

（一）塑造正確的價值觀念

在小學美術(shù)中融入德育，對塑造學生正確的價值觀念具有積極影響。讓學生參與美術(shù)課程，學生能在觀察、思考和表達的過程中，培養(yǎng)對美的深刻理解；增強藝術(shù)作品中展現(xiàn)出的情感體驗，有利于引導學生形成積極向上、真善美的核心價值觀；藝術(shù)作品的視覺感官表達，能讓學生更容易理解并內(nèi)化社會道德準則，培養(yǎng)學生的道德情操和社會責任感，使其在成長過程中具備積極的社會參與態(tài)度。在立德樹人背景下，通過深入研究不同的藝術(shù)作品，學生能清晰地認識到不同觀念的存在，并在賞析和學習的過程中接受正確的價值觀念，為學生人格的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使其在日常生活中更容易選擇正確的行為和決策，為立德樹人教育理念的落實提供有力支持。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學美術(shù)德育的價值不僅在于傳授繪畫和手工技能，更在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。藝術(shù)創(chuàng)作過程本身就是一次獨特的思維鍛煉，通過培養(yǎng)學生的獨立思考能力和想象力，學生能表達獨特的見解和情感，提升對新觀念和新思維的敏感度。如在繪畫中表達抽象概念、在雕塑中體現(xiàn)創(chuàng)新構(gòu)思，嘗試不同的表達方式與媒介，學生學會接納多樣性并從中汲取靈感；傳統(tǒng)與現(xiàn)代、藝術(shù)流派的互相融合，能充分體現(xiàn)出對多元文化和創(chuàng)新思維的理解和接納，學生不僅能得到技巧上的提升，更能在思維的深度和廣度上得到拓展，既能滿足個體的審美追求，也能讓學生在未來社會的快速變革中更好地適應(yīng)和應(yīng)對挑戰(zhàn)，推動社會進步，為立德樹人的教育目標注入新的活力。

（三）增強文化傳承認同感

美術(shù)課程作為涵蓋了傳統(tǒng)繪畫、雕塑等藝術(shù)形式的學科，為小學生提供了豐富的文化元素學習平臺，通過學習傳統(tǒng)繪畫，學生不僅能掌握繪畫技巧，還能了解繪畫背后的歷史以及哲學文化內(nèi)涵。如學生在學習中國傳統(tǒng)繪畫時，可以體驗到山水畫中的意境表達，領(lǐng)略到中國文化的深厚底蘊，使學生更加自豪地認同自己的文化傳統(tǒng)，形成對傳統(tǒng)藝術(shù)的獨特見解。而雕塑作為美術(shù)課程的另一分支，在學習過程中，學生能感受到不同文化對雕塑藝術(shù)的獨特貢獻，如歐洲雕塑強調(diào)對人體結(jié)構(gòu)的精準表達，而亞洲雕塑則注重內(nèi)在的精神和意境，通過對比學習，學生也能培養(yǎng)對多元文化的尊重和理解，形成對文化差異的包容心態(tài)，使學生在立德樹人教育理念下，更好地實現(xiàn)個體價值與社會價值的統(tǒng)一。

三、立德樹人背景下小學美術(shù)德育的路徑

（一）結(jié)合畫作賞析，滲透愛國主義教育

結(jié)合畫作賞析是一種通過感受藝術(shù)品的審美，引導學生思考并理解愛國主義的教育方式，畫作中蘊含的情感、意境及藝術(shù)家對傳統(tǒng)文化的表達，可以成為培養(yǎng)學生愛國情感的有效媒介，選擇具有愛國主義主題的藝術(shù)作品，學生能深入品味作品背后的文化內(nèi)涵和歷史故事，激發(fā)對國家的熱愛與責任感。

以人教版美術(shù)五年級下冊《十二生肖》為例：在這一課的教學中，教師可以選擇表現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的生肖畫作，通過對每個生肖的繪畫的賞析，向?qū)W生傳達愛國主義情感和價值觀。如選取龍這一生肖的作品，可以引導學生聚焦龍的特征、寓意以及在中國文化中的象征意義；還可以在教學中與學生分享龍的傳說和故事，解釋龍在中國文化中是祥瑞的象征，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。畫作中所呈現(xiàn)的龍的形象、色彩和構(gòu)圖等藝術(shù)元素，也是學生理解愛國主義的重要途徑。教師還可以結(jié)合具體的歷史和文化背景，通過色彩的運用傳遞出對中國傳統(tǒng)文化的獨特情感，如龍在傳統(tǒng)文化中的地位，引導學生思考龍的形象是如何反映中國人對自身歷史和文化的認同與自豪感的。

（二）圍繞手工教學，加強民族文化教育

在小學美術(shù)德育中圍繞手工教學，可以更深入地加強民族文化的傳承。作為一種實踐性更強、體驗更深的教學方式，學生在動手的過程中能更直觀地感受到民族文化的獨特魅力。教師可以設(shè)計手工制作任務(wù)，讓學生制作傳統(tǒng)手工藝品，如剪紙、刺繡、陶藝等，激發(fā)學生對民族文化的興趣，培養(yǎng)學生對民族傳統(tǒng)的認同感。

以人教版美術(shù)五年級上冊《陶泥的世界》為例：學生能親身參與到傳統(tǒng)手工藝的制作過程中，感受陶藝的獨特魅力。如教師可以讓學生制作陶罐、陶人等具有中國傳統(tǒng)特色的陶藝品，使學生在了解我國古老陶藝傳統(tǒng)的同時，認識陶泥的基本工藝。教師還可以向?qū)W生介紹古代陶瓷的歷史工藝和藝術(shù)特色，使學生在實踐中學到更多關(guān)于民族文化的知識；也可以讓學生在自由發(fā)揮的過程中融入中國傳統(tǒng)元素，如龍、鳳、山水等，使學生的陶泥制作過程更具有趣味性，發(fā)揮小學美術(shù)德育對民族文化傳承的作用。

（三）引導情感表達，融入社會責任要素

在小學美術(shù)德育中，引導情感表達并融入社會責任要素，學生能更直接地傳遞內(nèi)心情感。教師將學生所關(guān)注的社會問題融入創(chuàng)作中，可以使學生創(chuàng)作的作品實現(xiàn)情感升華，培養(yǎng)學生的社會責任感。如可以環(huán)保為主題，組織學生作畫，讓學生運用各種顏色和形狀表達對大自然的熱愛和對環(huán)保的關(guān)切，在鍛煉藝術(shù)技能的同時，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。教師還可以引導學生以關(guān)愛弱勢群體為主題作畫，表達對社會上弱勢群體的關(guān)愛之情，鼓勵學生以藝術(shù)的方式傳達社會正義、平等，這樣也能讓學生直接或間接了解社會上存在的問題，培養(yǎng)學生的同理心，使學生在立德樹人的背景下，懂得關(guān)心社會，實現(xiàn)小學美術(shù)德育目標價值的高度統(tǒng)一。

（四）信息技術(shù)整合，拓展藝術(shù)表達方式

信息技術(shù)的整合為小學美術(shù)德育提供了新的表達方式和更廣闊的空間。教師可以利用信息平臺為媒介，引導學生使用數(shù)字繪畫、影像制作等技術(shù)手段進行藝術(shù)創(chuàng)作，讓學生能更靈活地表達自己的想法，適應(yīng)數(shù)字化時代的發(fā)展趨勢，在拓展藝術(shù)表達形式的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與信息素養(yǎng)。

以人教版美術(shù)四年級上冊《電腦美術(shù)——“變形”畫畫》為例、學生能在數(shù)字繪畫軟件中學習到如何運用各種工具進行創(chuàng)作，如在電腦上使用繪畫工具，可以輕松實現(xiàn)畫面的變形和顏色的調(diào)整，讓學生在數(shù)字平臺更自由地發(fā)揮自己的想象力，通過任意改變線條和色彩等元素，激發(fā)學生對創(chuàng)新和獨特表達方式的探索欲望，使學生能更熟練地掌握電腦軟件的基本操作和藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)知識，提高對數(shù)字工具的熟練使用度，實現(xiàn)傳統(tǒng)美術(shù)教育和現(xiàn)代技術(shù)的有機結(jié)合，使學生在立德樹人的背景下，盡情發(fā)揮創(chuàng)造力。

（五）構(gòu)建美術(shù)情境，陶冶學生的情操

在組織開展小學美術(shù)教學活動的過程中，情境陶冶法的應(yīng)用無疑為美術(shù)教學生態(tài)教育滲透提供了良好的路徑，奠定了堅實的基礎(chǔ)。所謂情境陶冶法，實質(zhì)上就是由小學美術(shù)教師結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律，為其創(chuàng)設(shè)情感與認知相融合的教育環(huán)境，為學生打造輕松自由的課堂氛圍。在良好的成長學習環(huán)境下，學生才能有更充沛的精力理解和生態(tài)教育相關(guān)的內(nèi)容，對生態(tài)保護工作的開展形成強烈的情感，并逐漸將學到的理論知識和道德基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為實踐行為。長此以往，學生自然能在美育和德育的雙重結(jié)合下形成健全的人格和良好的道德品質(zhì)。例如，在學習人教版小學美術(shù)三年級下冊《保護珍稀野生動物》時，教師可以為學生搜集能展現(xiàn)出動物情感行為的一些動畫短片或音頻資料，并向?qū)W生介紹如今的動物數(shù)量正在日益減少。小學生的內(nèi)心世界是單純的，他們或許無法理解為什么社會中存在偷獵等惡劣現(xiàn)象，但通過觀看動物短片，他們會知道由于人類行為的影響，這些珍稀的動物正在逐漸減少，直觀的畫面會對他們的心靈產(chǎn)生巨大的沖擊。在觀看之后，大多數(shù)學生都會陷入低落的情緒之中。這時，教師既要注重學生情緒的疏導，也應(yīng)該趁熱打鐵，組織學生以小組為單位對他們所觀察的畫面進行表演，讓學生在潛移默化中形成保護大自然、修復生態(tài)環(huán)境的生態(tài)意識。

（六）開展戶外體驗，拓寬學生視野

新時期的小學生大多成長于高樓大廈林立的城市，從小缺乏接觸自然的體驗。正因如此，在開展小學美術(shù)教學生態(tài)德育的過程中，由于學生缺乏相關(guān)的經(jīng)驗認知，無法對生態(tài)德育感同身受，常常會出現(xiàn)注意力不集中、興趣不濃厚等現(xiàn)象。而且，既然要在小學美術(shù)教學中滲透生態(tài)德育，就必定要遵循美術(shù)教學的本質(zhì)規(guī)律，組織學生通過繪畫或折紙等形式培養(yǎng)生態(tài)意識。但事實上，小學生在繪畫或制作手工作品的過程中往往呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，有的學生低頭苦畫，有的學生東張西望?？紤]到學生發(fā)展的規(guī)律，小學美術(shù)教師有必要開展興趣導向的生態(tài)教育活動，組織學生開展戶外教學體驗活動，讓學生真正近距離接觸大自然。這樣一來，學生不僅可以在大自然中獲取豐富的繪畫素材和靈感，還能形成生態(tài)道德綜合素養(yǎng)。比如，教師可以在日常教學活動中組織學生開展戶外體驗活動，帶領(lǐng)學生走進附近的公園，組織學生以小組為單位對大自然中的景物進行探索，被大自然的美麗場景所吸引。學生在親近自然、戶外體驗的過程中，會真正感受到環(huán)境保護的重要價值及長遠意義，并將這種意識內(nèi)化于心，外化于行，在成長過程中形成良好的生態(tài)保護品質(zhì)。

總而言之，在小學美術(shù)德育中，立德樹人教育理念以深刻的方式影響著學生的品格塑造。教師要引導學生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，為學生全面素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。目前，小學美術(shù)德育中存在一些問題，如審美標準單一、重技能輕思維和教學資源不足等。針對這些問題，教師要不斷改進教育方法，讓小學美術(shù)德育更好地發(fā)揮立德樹人背景下的引領(lǐng)作用，為未來的社會發(fā)展注入源源不斷的活力，使學生通過感受文化傳承的力量，形成對多元文化的尊重和理解，感受小學美術(shù)德育在立德樹人中的獨特魅力。