郝明娟

（積石山縣居集附設初中班小學，甘肅 臨夏 731704）

《義務教育英語課程標準（2022 年版）》為小學英語教學改革和教學實施指出了明確方向，教師要堅持課程育人，將學生德育工作滲透到課程教學的全過程。為全面貫徹新課標的教育精神，小學英語教師不僅要重視學生英語知識和技能的培養(yǎng)，還要重視學生思想道德素質的培養(yǎng)，充分發(fā)揮英語學科的思政育人效果。小學英語教學活動要以立德樹人為指導思想，以英語教材為載體實施德育滲透活動，強化學科育人效果，從而幫助學生樹立正確的價值觀。

一、小學英語德育中存在的問題

隨著我國教育改革事業(yè)的持續(xù)推進，小學教學環(huán)境發(fā)生著翻天覆地的變化，小學德育在當前階段受重視程度越來越高，但在教學實踐過程中還存在諸多影響德育效果的突出問題亟待解決。

（一）德育滲透方式單一

很多小學英語教師在英語德育實踐工作中仍沿用傳統(tǒng)的方式進行知識灌輸，依靠言語講解有限的教材內容，德育內容也僅停留在愛國主題等范疇，教學方式單一，缺乏創(chuàng)新，不夠細化，無法調動好奇心強、對新鮮事物有濃厚興趣的小學生的積極性，學生的參與熱情并不高。教師需要探索切實有效、生動有趣的教學方法，改變這一現(xiàn)狀。開展小學英語德育的過程中，教師可以采用情境模擬、角色扮演等教學方法，讓學生在模擬的情境中體驗道德情感和行為規(guī)范，引導學生更加深入地理解道德規(guī)范和價值觀。

（二）忽視傳統(tǒng)文化的傳承

當前小學英語教學中，教師往往更注重英語語言知識和技能的講解與灌輸，忽視了傳統(tǒng)文化的教學和傳承，對英語國家的文化、歷史、價值觀等講解較多。如果學生在小學階段沒有接受足夠的傳統(tǒng)文化教育，就很難建立對中華傳統(tǒng)文化的深厚感情和正確認知，影響他們的道德觀念和文化自信。有些教師在英語教學過程講解西方的圣誕節(jié)和中國的春節(jié)時，往往會著重講解小學生比較陌生的圣誕節(jié)，而對中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)只是簡單地介紹一些表面的文化符號，沒有深入挖掘中華傳統(tǒng)文化的精髓和價值，無法讓小學生真正理解和認同中華傳統(tǒng)文化，不利于中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。

（三）德育滲透脫離現(xiàn)實生活

小學英語教學中的德育滲透脫離現(xiàn)實生活是一個不容忽視的問題，不少教師在教學中往往過于注重教材內容的灌輸，沒有將德育內容與現(xiàn)實生活相結合，導致德育滲透與學生的實際生活脫節(jié)。有些教師過于注重知識灌輸和評價考核，忽視了培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中運用英語進行交流的能力，導致很多學生雖然英語考試成績優(yōu)秀，但在真實情境中運用英語進行交流時卻表現(xiàn)不佳。這種與現(xiàn)實生活脫節(jié)的英語教學不僅會影響學生的綜合素質發(fā)展，也會影響他們未來的社會適應能力發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。

二、小學英語教學中德育滲透的價值

（一）深化小學英語教學改革

小學英語教學中德育滲透的重要價值在于能深化小學英語教學改革，在推動小學英語教學理念更新的同時，改進教學方法和手段，為學生的全面發(fā)展提供有力的保障。傳統(tǒng)的英語教學往往只注重語言知識和技能的傳授，忽視了對學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這種教育理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求，教師要更加關注學生的全面發(fā)展。通過德育滲透，小學英語教學可以更加注重學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，關注學生的全面發(fā)展，推動小學英語教學理念的更新。傳統(tǒng)的英語教學方式往往會導致學生對英語學習失去興趣，學習效果不佳。通過德育滲透，小學英語教學可以更加注重學生興趣、愛好和特長的培養(yǎng)，采用多種教學方法和手段，如情景模擬、角色扮演等，激發(fā)學生的學習動力和興趣，提高學習效果。

（二）促進學生健康發(fā)展

在英語教學中滲透德育可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的道德意識和社會責任感，同時提高學生的自我認知能力，促進他們身心健康和全面發(fā)展。通過德育滲透，學生可以更加深入地了解西方文化和中國傳統(tǒng)文化的差異和特點。在英語學習中，學生要接觸大量的西方文化知識和禮儀規(guī)范，而德育滲透可以幫助學生更好地理解和掌握這些知識和規(guī)范。通過比較西方文化和中華傳統(tǒng)文化的差異和特點，學生可以更加全面地了解不同文化之間的共性和差異，從而更好地認識自己和尊重他人。德育滲透可以幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。在英語學習中，學生要接觸大量的西方文化和思想觀念，而德育滲透可以幫助學生更好地辨別是非、善惡和美丑。同時，通過了解不同文化之間價值觀和思想觀念的差異及特點，學生可以更加透徹地知己知彼，積極樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）增強協(xié)同育人意識

德育滲透需要教師、學生和家長等多方面的協(xié)同配合，這是確保德育有效實施的關鍵。首先，教師要在以身作則的基礎上傳授知識，成為學生的榜樣，發(fā)揮主導作用，通過言傳身教，將正確的世界觀、人生觀和價值觀傳遞給學生，引導他們形成良好的道德品質。其次，學生作為德育滲透的主體，要積極參與課堂討論、實踐活動等，通過親身體驗，加深對道德觀念的理解和認同，在日常生活中踐行道德規(guī)范，形成良好的行為習慣。最后，作為德育的重要參與者，家長要與教師保持密切的聯(lián)系，了解孩子在學校的表現(xiàn)和進步，在家庭中營造良好的教育氛圍，引導孩子樹立正確的價值觀和道德觀念。通過德育滲透，教師、學生和家長之間的溝通和交流得以增強，形成了教育合力，有助于促進學校教育與家庭教育的有機結合。學校要在注重知識傳授、技能培養(yǎng)的同時進行德育滲透，家庭教育能輔助品德的培養(yǎng)和價值觀的塑造，學校和家庭可以相互補充、相互促進，協(xié)同育人。這種合力可以確保德育的連貫性和一致性，使學生在學校和家庭中都得到良好的道德教育，共同為學生的健康成長提供有力的保障。

三、小學英語教學中德育滲透的路徑

從培養(yǎng)未來社會主義事業(yè)建設者的角度來說，學校德育是保證學生成長成才的關鍵。教師要挖掘教學活動中的德育元素，對學生進行思想道德教育，從而培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和國際視野。

（一）教學情境下的德育滲透

教學情境是教師進行知識傳授的重要載體，也是對學生進行德育滲透的重要途徑。在貼近生活的教學實踐中，教師可以通過英語語言進行知識傳遞，對學生進行思想道德教育，實現(xiàn)學科育人的目標。教師要根據(jù)教學主題選擇小學英語教學情境，同時要關注教學內容中的德育元素，設計相關的教學場景，在知識傳遞的過程中進行德育滲透。

例如，在人教版英語五年級上冊Unit 3 What would you like?的教學中，教師要明確教學主要是圍繞學生的點餐禮儀展開的，可以創(chuàng)設教學情境，將德育元素滲透到學生對中西餐飲文化差異的理解中。教師可以組織學生將教室簡單裝扮為餐館的場景，鼓勵學生運用“What would you like...?”“I’d like to...”討論對食物的喜好。與此同時，教師要堅定學生的民族飲食文化自信，鼓勵學生通過角色扮演的形式進行中國美食文化的英語介紹，鼓勵學生用英語講好中國飲食文化。對于中西飲食文化的差異，教師可以鼓勵學生進行表演和總結，引導學生樹立尊重不同飲食文化差異的意識，尤其是在和外國友人一起進餐的過程中，要保持良好的餐食禮儀。通過餐食教學場景的設計，學生不僅可以融入愉快的教學氛圍中，掌握相關的食物及點餐的知識內容，同時可以了解中西飲食文化的禮節(jié)知識，從而培養(yǎng)學生的國際人文視野，不斷提高學生的綜合文化素質。

（二）合作學習下的德育滲透

小學英語教學中，教師要根據(jù)不同的教學主題選擇多樣化的教學方式，實現(xiàn)英語教學的德育滲透。合作學習是一種明確劃分責任，培養(yǎng)學生集體意識，使學生相互幫助最終實現(xiàn)共同進步的教學手段。在小學英語教學中實施合作學習，可以讓學生從集體的角度思考問題，通過協(xié)商討論解決問題，最終養(yǎng)成互助互愛的良好品格，最終實現(xiàn)小學英語教學的德育滲透，促進學生良好人格的養(yǎng)成。

例如，在人教版英語六年級上冊Unit 6 How do you feel?的教學中，教師要明確單元教學主題主要圍繞情感和身體狀況表達展開，重點在于培養(yǎng)學生學會表達個人感受。教師在教學設計中，可以將學生分為不同的學習小組，鼓勵學生用“How do you feel?”“I feel...”“What should I do?”等固定表達進行練習，引導學生學會自我感受的真實表達，如afraid,hungry,bad,happy,ill 等。與 此 同 時，當小組成員聽到負面情緒的表達時，教師可以引導他們主動關心和問候同學，并且表示可以提供力所能及的幫助。通過小組合作學習，教師可以引導學生學會情感表達，克服害羞心理，從而讓教師和同學了解個人的思想狀況，可以形成一種更加融洽的關系。當學生表現(xiàn)出負面情感時，教師或學生要表達出對同學的關心和幫助之意，形成友愛團結的氛圍。小組合作下的教學，能讓學生學會思考，同時掌握更多的英語語言知識，體會到合作的愉快，從而不斷提高學生的集體意識和思想道德水平，最終實現(xiàn)英語教學的德育滲透目標。

（三）社會實踐下的德育滲透

課堂教學是理論知識的傳授，學生要將課堂知識運用在社會實際生活中，從而不斷提高自身的實踐能力和思想認知。在小學英語教學中，教師引導學生在社會生活中運用知識，不僅可以鞏固學生的英語語言知識，同時可以提高學生的動手能力，促進學生理論知識與生活實踐的結合。在小學英語教學中進行德育滲透，一定要重視社會實踐活動的開展，將德育思想滲透和延伸到社會生活中，不斷提高學生的思想道德水平。

例如，在人教版英語四年級下冊Unit 3“Weather”的教學中，教學內容主要圍繞氣候變化展開，學生要掌握“What’s the weather like in...？It’s...”的固定表達，其中涉及天氣的重要詞匯有“rainy,windy,cold,warm,hot”等。在本單元教學的德育滲透中，教師可鼓勵學生記錄一年四季的天氣變化，尤其是出現(xiàn)極度高溫和嚴寒的情況，并思考極端天氣出現(xiàn)的原因。學生可以從中理解教師講解的環(huán)境保護的重要性，通過環(huán)境保護改善氣候變化的現(xiàn)狀。在教師思想的引導下，學生可以在周末等閑暇時間參加社區(qū)或學校組織的社會實踐活動，開展垃圾分類或植樹造林等活動，并且用英語記錄參與社會實踐活動的感受，在課堂上與同學分享，通過榜樣的示范作用激勵大家加入到環(huán)境保護的行動中。在小學英語德育中，教師要充分發(fā)揮社會實踐的德育價值，用社會實踐活動對英語教學的知識進行檢驗和補充，引導學生真正將理論知識運用于社會行動中，切實提高學生的思想道德水平，真正落實立德樹人的教學目標。

在小學英語教學中進行德育滲透，是時代發(fā)展對小學英語教學提出的新要求。教師只有將英語教學與德育滲透密切結合起來，才能在知識傳遞的同時做好育人工作。因此，教師要在思想上重視德育工作，充分挖掘教材中蘊含的德育元素，創(chuàng)新英語德育滲透方式，豐富英語教學內容，在傳授知識的過程中提高學生的思想道德水平，促進學生專業(yè)知識能力的提升和身心健康發(fā)展。