李俊俊

（張家川回族自治縣木河鄉(xiāng)中心幼兒園，甘肅 天水 741506）

幼兒園時(shí)期是幼兒養(yǎng)成道德品質(zhì)的關(guān)鍵階段。這一階段，幼兒需要正確的德育引導(dǎo)。幼師應(yīng)把握教育機(jī)會(huì)，積極創(chuàng)新德育路徑，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)道德的價(jià)值，進(jìn)一步提高其道德品質(zhì)，規(guī)范其道德行為，保障其茁壯成長(zhǎng)?；诹⒌聵?shù)人理念的指導(dǎo)，幼兒園德育創(chuàng)新須遵循“四化”原則，分別是本位化、趣味化、整合化、主題化。幼師可以著眼于此，對(duì)現(xiàn)行德育策略做出革新，使其更適合幼兒的身心發(fā)展現(xiàn)狀，也更契合幼兒的學(xué)習(xí)需求。這就意味著，幼師需要轉(zhuǎn)變教育思想、組織游戲活動(dòng)、整合教育資源、關(guān)注幼兒興趣，將德育與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)深度融合，以豐富多彩的幼兒園活動(dòng)為載體，科學(xué)合理地開(kāi)展德育，在潛移默化中影響幼兒的思想觀(guān)念、言行舉止，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的教育效果。

一、幼兒園開(kāi)展德育的現(xiàn)實(shí)意義

德育在幼兒的成長(zhǎng)歷程中發(fā)揮著重要作用，做好幼兒園德育，能使幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，有利于幼兒的長(zhǎng)足進(jìn)步與終生發(fā)展。本文將從以下三方面展開(kāi)論述，分析幼兒園開(kāi)展德育的現(xiàn)實(shí)意義。

第一，德育可以促進(jìn)幼兒綜合進(jìn)步、全面發(fā)展。以往，幼兒園教育側(cè)重于傳授課程內(nèi)容，關(guān)注幼兒的智力開(kāi)發(fā)。隨著立德樹(shù)人理念的落實(shí)，幼兒園積極開(kāi)展德育，其日常教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，關(guān)注幼兒智力發(fā)展的同時(shí)，幼師還能兼顧幼兒的品德、個(gè)性發(fā)展。從這一角度來(lái)看，開(kāi)展德育能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，保障其各項(xiàng)能力的綜合進(jìn)步。

第二，德育能培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，滿(mǎn)足國(guó)家人才需求。幼兒園階段，正是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期，在這一階段開(kāi)展德育，可以將良好品質(zhì)深植于幼兒內(nèi)心，這些品質(zhì)將會(huì)影響幼兒一生，既能引導(dǎo)其做出正確的價(jià)值判斷，又能使其成長(zhǎng)為高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。由此可以看出，幼兒園開(kāi)展德育可以豐富國(guó)家人才儲(chǔ)備，有利于推動(dòng)國(guó)家建設(shè)。

第三，德育可以激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能，提高幼兒園的教育成效。在傳統(tǒng)教育模式下，幼兒園教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)相對(duì)固化，對(duì)幼兒的吸引力正在逐漸減退。將德育融入幼兒園教育，幼師須進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，將德育內(nèi)容合理融入活動(dòng)過(guò)程。隨著幼師的教學(xué)創(chuàng)新，日常教學(xué)活動(dòng)將會(huì)更加多樣化、豐富化，可以帶給幼兒新鮮感，還能有效激發(fā)幼兒潛能，達(dá)到事半功倍的教育效果。

二、立德樹(shù)人理念下幼兒園德育創(chuàng)新原則

（一）本位化

本位化原則是以幼兒為本，圍繞幼兒的發(fā)展需求和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的教育策略。遵循這一原則創(chuàng)新幼兒園德育，能強(qiáng)化幼兒的主體地位，使各項(xiàng)教學(xué)策略更適合幼兒，有利于提高德育成效。

（二）趣味化

趣味化原則是指幼兒園德育應(yīng)該輕松有趣，契合幼兒的思維需求、學(xué)習(xí)需求，讓幼兒親身感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)前，德育本身缺乏趣味，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣較低，因此，趣味化原則十分重要。根據(jù)趣味化原則的指導(dǎo)，幼師可以將德育與趣味活動(dòng)有機(jī)融合，讓幼兒園德育更加有趣，這樣幼兒的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)相應(yīng)提高。

（三）整合化

整合化是指幼師不能單純地依賴(lài)幼兒園教育資源，應(yīng)該有意識(shí)地整合外界教育資源，將其應(yīng)用于幼兒德育。這樣可以豐富幼兒園德育內(nèi)容，給幼兒提供更加全面的教育?；谡匣瓌t的指導(dǎo)，幼師可以挖掘更多的教育載體，將德育滲透到幼兒的日常生活中，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容的生活化遷移，促使學(xué)生在生活中踐行道德行為。

（四）主題化

主題化是指幼師要積極開(kāi)展主題教育，結(jié)合幼兒的興趣，給德育制定明確的主題。相比普通教育，主題化的德育有明確的學(xué)習(xí)方向，便于幼兒自主探索相關(guān)知識(shí)，也方便幼師整合教學(xué)內(nèi)容。

三、立德樹(shù)人理念下幼兒園德育創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，堅(jiān)持以幼兒為本

目前，幼師的教育思想是創(chuàng)新德育的前提。以立德樹(shù)人理念為指導(dǎo)，幼師須樹(shù)立“兒童本位”的教育思想，堅(jiān)持以幼兒為本的原則，調(diào)整幼兒園德育策略。也就是說(shuō)，幼師需要從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，綜合考慮幼兒的需求和特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)和生活中接受德育，感悟其中的精髓，進(jìn)而領(lǐng)悟道德行為和道德品質(zhì)的價(jià)值?！皟和疚弧苯逃枷胧诌m合幼兒園德育，該教育思想以幼兒為主，可以讓德育知識(shí)更好地滲透到幼兒的一日生活中。隨著德育滲透的日益加深，幼師便能構(gòu)建以幼兒為核心的高效教育體系，使幼兒無(wú)形之中養(yǎng)成道德品質(zhì)與道德行為，這樣的教育體系更易于幼兒接納，能達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果。

教學(xué)案例一：午餐期間，有的幼兒不愿安穩(wěn)吃飯，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)追逐打鬧的情況，不僅影響自身進(jìn)食，還會(huì)給其他人造成困擾。幼師關(guān)注到這一情況后，可以此為契機(jī)，立足“兒童本位”教育思想，對(duì)幼兒展開(kāi)德育。為此，幼師需要與幼兒耐心交流，告訴幼兒打擾別人吃飯很不禮貌。在此基礎(chǔ)上，幼師還可以給幼兒講解就餐禮儀的相關(guān)知識(shí)，借此培養(yǎng)幼兒的道德行為。確保幼兒已經(jīng)深刻理解，并且認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后，幼師可以引導(dǎo)幼兒道歉，讓其知錯(cuò)就改，并學(xué)會(huì)與其他幼兒和睦相處。通過(guò)以上分析可以看出，以“兒童本位”教育思想為指導(dǎo)，幼師可以關(guān)注每一個(gè)生活視角，及時(shí)捕捉教育契機(jī)。這樣一來(lái)，德育與幼兒生活會(huì)更加貼合，依托有效的交流溝通，幼師能引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的道德觀(guān)念。

（二）組織游戲活動(dòng)，滲透德育內(nèi)容

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是日?；顒?dòng)的基本行為，亦是認(rèn)識(shí)外界、模仿學(xué)習(xí)的重要渠道?，F(xiàn)階段，游戲已經(jīng)成為幼兒園教育的重要組成部分，利用游戲開(kāi)展德育也已成為幼師的教育共識(shí)。立德樹(shù)人理念下，要想創(chuàng)新德育路徑，幼師首先就要?jiǎng)?chuàng)新游戲活動(dòng)，將其與德育內(nèi)容有機(jī)融合，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)德育游戲活動(dòng)，給幼兒營(yíng)造輕松有趣的游戲氛圍，讓幼兒在歡快的氛圍中接受德育熏陶，從而幫助其養(yǎng)成正確的道德品質(zhì)。設(shè)計(jì)德育游戲活動(dòng)時(shí)，幼師應(yīng)該以德育內(nèi)容為根基，既要保證游戲自身的趣味性，又要為其增加教育屬性，將相關(guān)的道德品質(zhì)和道德觀(guān)念滲透到游戲環(huán)節(jié)，確保幼兒能通過(guò)游戲活動(dòng)感知德育。

教學(xué)案例二：為了培養(yǎng)幼兒尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，幼師可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒模擬“慰問(wèn)敬老院”的生活場(chǎng)景。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，幼師需要提前準(zhǔn)備好游戲道具，將教室布置成敬老院的樣子。游戲過(guò)程中，一部分幼兒扮演老人，一部分幼兒扮演前來(lái)慰問(wèn)的志愿者，幼師可以提供基本的游戲指導(dǎo)，具體的游戲細(xì)節(jié)須由幼兒自行發(fā)揮，這樣更有利于培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)，也更有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維。在游戲過(guò)程中，幼兒可以踐行道德行為，對(duì)尊老愛(ài)幼這一傳統(tǒng)美德也會(huì)有更深的理解，養(yǎng)成良好的道德觀(guān)念。此類(lèi)游戲活動(dòng)同時(shí)具備趣味性和教育性，能讓幼兒在玩耍中形成道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容的高效滲透。最重要的是，此類(lèi)游戲活動(dòng)較為新穎，可以激發(fā)幼兒的參與興趣，提高其游戲積極性，這樣幼兒便能更好地模仿道德行為，發(fā)展道德素養(yǎng)。

（三）整合教育資源，拓展德育渠道

當(dāng)前，幼兒園是開(kāi)展幼兒德育的“主陣地”，其教育水平雖然很高，但教育資源終究有限。要想保障學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，幼師還須整合外界的教育資源，挖掘其中蘊(yùn)含的德育元素，借此拓展德育渠道，給幼兒提供多元化的學(xué)習(xí)路徑。德育是較為寬泛的教育概念，與日常生活密切相關(guān)，因而很多生活資源都能轉(zhuǎn)化為德育資源，只要幼師善于發(fā)現(xiàn)和利用，就一定能找到新的德育渠道。這就要求幼師用敏銳的眼光審視生活，從生活中找尋德育載體，將其應(yīng)用于幼兒園德育，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步豐富，帶給幼兒新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)其道德素養(yǎng)的發(fā)展。

教學(xué)案例三：幼師可以嘗試整合當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，將其合理融入幼兒園德育中，借助五花八門(mén)的課外活動(dòng)，逐漸加深幼兒對(duì)德育的認(rèn)知。例如，幼師可以帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)名勝古跡，充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀晃幕Y源，借由游覽過(guò)程給幼兒講解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化和發(fā)展歷程。這樣能讓幼兒更了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，還能引導(dǎo)其樹(shù)立建設(shè)家鄉(xiāng)的理想，激發(fā)幼兒的家國(guó)情懷。除此之外，幼師還可以帶領(lǐng)幼兒探索當(dāng)?shù)氐目谷諔?zhàn)爭(zhēng)遺址、戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館，讓幼兒直面戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從而讓其明白幸福的生活來(lái)之不易，以此引導(dǎo)幼兒珍惜美好生活，增強(qiáng)幼兒對(duì)祖國(guó)和民族的熱愛(ài)之情。通過(guò)整合當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，幼兒園德育渠道顯著拓寬，幼師開(kāi)展德育時(shí)有了更多的選擇，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程也變得更加高效。

（四）關(guān)注幼兒興趣，明確德育主題

幼兒園階段，幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)較低，其學(xué)習(xí)過(guò)程中需要興趣驅(qū)動(dòng)。因此，幼師創(chuàng)新德育策略時(shí)，需要從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出幼兒感興趣的教學(xué)活動(dòng)，保證德育的順利開(kāi)展，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自主性。根據(jù)教學(xué)反饋分析，幼兒偏愛(ài)繪畫(huà)、音樂(lè)等趣味十足的教學(xué)活動(dòng)，幼師依托此類(lèi)活動(dòng)滲透德育，能取得最佳的教育效果。為此，幼師可以制定明確的德育主題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題活動(dòng)，將學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)形式融入其中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索德育內(nèi)容，進(jìn)一步升華主題德育的價(jià)值。

教學(xué)案例四：國(guó)慶節(jié)前夕，幼師可以開(kāi)展以“我愛(ài)祖國(guó)”為主題的德育活動(dòng)。參與活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒要通過(guò)繪畫(huà)、演唱、講故事、跳舞、情景劇等形式，充分展現(xiàn)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。在此期間，幼師不必對(duì)表演形式提出過(guò)多限制，需要給幼兒廣闊的表現(xiàn)空間和機(jī)會(huì)，讓其自主確定表演形式、探索表演內(nèi)容。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)收集相關(guān)的德育知識(shí)，其自身的愛(ài)國(guó)之情將會(huì)更加濃烈，這樣既達(dá)成了德育目標(biāo)，又豐富了幼兒的課余生活。由此可見(jiàn)，主題德育非常有效，這種教育模式契合幼兒興趣點(diǎn)，能使幼兒的學(xué)習(xí)熱情更加高昂，有利于落實(shí)立德樹(shù)人理念，對(duì)幼兒的道德素養(yǎng)發(fā)展具有促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

立德樹(shù)人是我國(guó)教育的根本任務(wù)。以立德樹(shù)人理念為導(dǎo)向，幼兒園要對(duì)幼兒開(kāi)展德育，著重培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)。幼師作為幼兒園教育的直接組織者，應(yīng)承擔(dān)德育的重任。幼師應(yīng)進(jìn)一步探索幼兒園德育創(chuàng)新路徑，以幼兒為中心，改進(jìn)現(xiàn)行德育策略，提高德育的科學(xué)性和有效性，打造更加優(yōu)質(zhì)的幼兒園德育體系，從而更好地服務(wù)于幼兒，為幼兒的身心健康成長(zhǎng)提供保障。