韓靜

摘 要：作為基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于廣大語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，陪伴學(xué)生在語(yǔ)文課堂上度過(guò)美好的時(shí)光，不僅有助于提高學(xué)生的參與度，挖掘?qū)W生的潛力，還能促進(jìn)基本教學(xué)要素的不斷優(yōu)化，從而獲得巨大的教學(xué)效益。本文主要針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上陪伴學(xué)生度過(guò)美好的時(shí)光這一課題進(jìn)行深入研究，具體從六個(gè)方面探索有效的教學(xué)策略，旨在讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和童趣，從而更好地滿足學(xué)生的興趣需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；美好時(shí)光

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）03-0097-04

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)又充實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。首先，積極愉悅的課堂環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。其次，快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍有助于滿足學(xué)生情感和心理的健康發(fā)展，在緩解其抵觸情緒和緊張心理的同時(shí)，也能強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效能，從而挖掘?qū)W生巨大的潛力。當(dāng)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí)，他們往往會(huì)更加專注和積極，而這正是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本前提。為此，廣大語(yǔ)文教師必須要注重對(duì)和諧性、開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，通過(guò)有效的教學(xué)策略陪伴學(xué)生度過(guò)美好的時(shí)光，促使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中獲得豐富的快樂(lè)體驗(yàn)和成就體驗(yàn)，從而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)提供重要的保障。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造溫馨的課堂氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，要想確保學(xué)生能夠度過(guò)美好的時(shí)光，廣大教師首先就要不斷優(yōu)化環(huán)境要素。為此，語(yǔ)文教師可以通過(guò)以下策略實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

（一）營(yíng)造溫暖、和諧的課堂氛圍

課堂氛圍主要受教師教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為的影響。要想營(yíng)造溫暖、和諧的課堂氛圍，廣大教師必須要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，同時(shí)還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己的聲音被聆聽(tīng)、想法被理解時(shí)，他們更愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而主動(dòng)與教師構(gòu)建良好的關(guān)系。在此過(guò)程中，識(shí)別并滿足學(xué)生的情感需求也非常重要。一個(gè)能夠理解和尊重學(xué)生情感的教師必然會(huì)受到學(xué)生的尊重與愛(ài)戴，在情感需求得到滿足的情況下，學(xué)生也會(huì)將自己對(duì)教師的喜愛(ài)之情“遷移”到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了有利的條件[1]。

（二）鼓勵(lì)開(kāi)放式溝通，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的民主性

開(kāi)放式溝通使學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的想法、疑問(wèn)和顧慮，從而培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和參與感。為了達(dá)到這一目的，教師可以通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題、小組討論等多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分享他們的觀點(diǎn)和想法。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元《要是你在野外迷了路》的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題“要是你在野外迷了路，你會(huì)怎么辦？你能根據(jù)大自然的語(yǔ)言識(shí)別方向嗎？”在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供小組討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷分享野外生存知識(shí)和技能，以此打開(kāi)學(xué)生的“話匣子”，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣和欲望。在自由討論的過(guò)程中，學(xué)生也能得到身心的放松，從而將其巨大潛力挖掘出來(lái)。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生自主權(quán)

良好的師生關(guān)系不僅能夠起到優(yōu)化環(huán)境要素的作用，還能促進(jìn)師生角色的準(zhǔn)確定位，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性。為此，廣大語(yǔ)文教師必須持續(xù)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，保持親和力并提供建設(shè)性的反饋。與此同時(shí)，教師期待學(xué)生尊重的同時(shí)，也應(yīng)該向?qū)W生展示尊重，這包括尊重學(xué)生的意見(jiàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中給予他們做選擇的自主權(quán)，并對(duì)他們的努力和成就表示認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生感受到被尊重時(shí)，他們更愿意以相同的態(tài)度回應(yīng)，并以更加積極的態(tài)度參與課堂活動(dòng)[2]。比如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第一單元《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演活動(dòng)幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。在角色扮演的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的突發(fā)奇想和新穎觀點(diǎn)表示認(rèn)可和鼓勵(lì)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的表演情況進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生意識(shí)到自己的努力沒(méi)有白費(fèi)，這樣學(xué)生也會(huì)對(duì)教師的教學(xué)成果予以尊重，從而為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造了良好的條件。

二、采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要想陪伴學(xué)生度過(guò)美好的時(shí)光，創(chuàng)新性、多樣性的教學(xué)手段必不可少。為此，語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中

具體而言，語(yǔ)文教師可以通過(guò)問(wèn)答環(huán)節(jié)或利用交互式數(shù)字平臺(tái)等手段加強(qiáng)課堂互動(dòng)，上述互動(dòng)方式不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，從而更好地落實(shí)教學(xué)主體要求。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元《總也倒不了的老屋》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，教師可以引入電子白板，引導(dǎo)學(xué)生借助電子白板進(jìn)行互動(dòng)討論，從而了解故事內(nèi)容和內(nèi)涵。基于電子白板的課堂互動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，而且還能調(diào)動(dòng)他們的互動(dòng)積極性，這對(duì)構(gòu)建互動(dòng)性課堂是極為有利的。

（二）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、合作討論、合作表演等形式為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠強(qiáng)化自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作能力，同時(shí)也能增強(qiáng)自身的主體意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元《爬山虎的腳》時(shí)，教師可以為學(xué)生布置合作探究任務(wù)：針對(duì)實(shí)際生活中爬山虎的腳進(jìn)行仔細(xì)觀察，在了解其基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上寫(xiě)一篇相關(guān)的作文。作文主題可以通過(guò)小組討論的方式確定，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作能力，而且也能避免寫(xiě)作內(nèi)容千篇一律的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

（三）利用視覺(jué)多媒體技術(shù)，讓學(xué)習(xí)變得有趣

現(xiàn)階段，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的影響下，現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用，利用視覺(jué)輔助工具和多媒體技術(shù)能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)滿足學(xué)生的興趣需求。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻等動(dòng)態(tài)資源對(duì)靜態(tài)資源進(jìn)行具象化處理。這樣不僅有助于降低學(xué)生的理解難度，同時(shí)也能促進(jìn)教學(xué)資源的極大豐富，從而更好地滿足學(xué)生知識(shí)體系的完善需要。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元《美麗的小興安嶺》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地感受到大自然的美麗風(fēng)景，語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的圖片或視頻，讓學(xué)生在生動(dòng)性、趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中體會(huì)到作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，從而引發(fā)學(xué)生的感情共鳴。此外，在現(xiàn)代技術(shù)的輔助下，學(xué)生也能體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。

三、提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在陪伴學(xué)生度過(guò)美好時(shí)光的過(guò)程中，廣大語(yǔ)文教師還需要注重對(duì)其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的滿足，只有讓學(xué)生真正有所收獲，才能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，從而豐富其成就體驗(yàn)。為此，語(yǔ)文教師可以采取以下策略。

（一）實(shí)施差異化教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

在構(gòu)建快樂(lè)課程的過(guò)程中，采用差異化教學(xué)的方法對(duì)于滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求是非常重要的。這意味著教師需要調(diào)整教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情制定多樣性、針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，促使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，從而突出學(xué)生的主體地位[4]。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元《小英雄雨來(lái)》時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣需求來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)視覺(jué)學(xué)習(xí)者，教師可以為其播放動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中掌握語(yǔ)文知識(shí)；而針對(duì)聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者，教師可以通過(guò)講故事或小組討論的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使其能夠在傾聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著學(xué)生的興趣需求得到滿足，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)感也能得到顯著增強(qiáng)，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效能是極為有利的。

（二）提供額外資源和材料，滿足學(xué)生進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)需求

為了讓學(xué)生能夠深入探索自己感興趣的主題，提供額外的學(xué)習(xí)資源和材料是非常有益的。這些資源包括高級(jí)閱讀材料、教育軟件、在線課程或參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣做不僅能夠使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課堂之外，而且還能激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)探究熱情，從而更好地滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。還是以《小英雄雨來(lái)》教學(xué)為例，為了滿足學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)需求，教師可以為視覺(jué)學(xué)習(xí)者提供線上學(xué)習(xí)資源，通過(guò)微課的形式整合愛(ài)國(guó)主義教育素材，讓學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)的方式深入了解愛(ài)國(guó)主義精神的本質(zhì)內(nèi)涵，從而增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)刺激。而針對(duì)聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者，教師可以為學(xué)生提供參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐奉獻(xiàn)社會(huì)，并在實(shí)踐的過(guò)程中傾聽(tīng)他人的聲音，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

（三）提供個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步

為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步至關(guān)重要，這種個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)包括一對(duì)一輔導(dǎo)、針對(duì)性的作業(yè)反饋或定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)上述方式，語(yǔ)文教師不僅能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，而且還能識(shí)別學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以便為引導(dǎo)其查漏補(bǔ)缺提供可靠的依據(jù)[5]。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元《慈母情深》時(shí)，針對(duì)閱讀理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以為其提供有效的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)略讀、精讀、悟讀等閱讀方式的優(yōu)化組合明確主題意義，以此強(qiáng)化學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。而針對(duì)寫(xiě)作能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖梳理文章內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，然后讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)作，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

四、密切聯(lián)系實(shí)際生活，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課堂的美好時(shí)光不僅僅是在校園中度過(guò)的，對(duì)于廣大語(yǔ)文教師而言，還需要將教學(xué)空間拓展到實(shí)際生活當(dāng)中，這樣才能營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。為此，廣大教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法技能

通過(guò)文字游戲、句子構(gòu)造練習(xí)和互動(dòng)式寫(xiě)作研討會(huì)等活動(dòng)，學(xué)生能在一個(gè)趣味性、開(kāi)放性的環(huán)境中內(nèi)化他們的語(yǔ)言知識(shí)。相較于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，最終為強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力創(chuàng)造了有利的條件。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元《牛郎織女》時(shí)，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生參加“故事會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生搜集一些神話故事，通過(guò)敘述或?qū)懽鞯姆绞綄⒐适聝?nèi)容分享給大家，以此強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言技能，從而豐富語(yǔ)文教學(xué)形式。

（二）組織文博活動(dòng)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

安排學(xué)生前往博物館或參加文化活動(dòng)，是一種將語(yǔ)文學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課堂之外的絕佳方式，這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，語(yǔ)文教師可以從語(yǔ)文教學(xué)的文化價(jià)值入手，設(shè)計(jì)一些具有文化意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在獲取豐富語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能強(qiáng)化自身的道德修養(yǎng)，從而陪伴學(xué)生度過(guò)美好的時(shí)光[6]。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元《圓明園的毀滅》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)欲望，教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^進(jìn)行參觀，以此營(yíng)造良好的文化氛圍，從而達(dá)到文化育人的目的。在參觀的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠受到文化熏陶，同時(shí)也能反思?xì)v史，從而更好地掌握本文內(nèi)容的主題意義。

（三）參與生活場(chǎng)景角色扮演活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)

通過(guò)讓學(xué)生參與日常生活場(chǎng)景相關(guān)的角色扮演活動(dòng)，可以有效地促進(jìn)他們的實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在真實(shí)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言交流、解決問(wèn)題，這種教學(xué)模式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的生活技能，最終為促進(jìn)其適應(yīng)性發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。比如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第八單元《慢性子裁縫和急性子顧客》時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演體會(huì)不同角色的社會(huì)價(jià)值，同時(shí)更好地理解文本內(nèi)容。通過(guò)在實(shí)際生活中開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，學(xué)生能夠深入了解每個(gè)角色的社會(huì)價(jià)值，這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的生活技能，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

五、認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步和成就，提供自我展示機(jī)會(huì)

在構(gòu)建快樂(lè)課堂的過(guò)程中，認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步和成就對(duì)于滿足學(xué)生的情感需求是十分重要的。為此，語(yǔ)文教師需要做到以下幾點(diǎn)。

（一）認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和成就

對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成就表示認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)是一種有效的激勵(lì)措施。認(rèn)可的形式多種多樣，可以是課堂上的口頭表?yè)P(yáng)，也可以是物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)代表成就的證書(shū)或獎(jiǎng)品。重要的是，教師應(yīng)該認(rèn)可學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步而不僅僅是最終成果。這樣的做法不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

（二）組織班級(jí)慶?；顒?dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

班級(jí)慶?；顒?dòng)不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)步和成就的認(rèn)可，同時(shí)也是優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的手段之一[7]。具體而言，教師可以組織簡(jiǎn)單的課堂聚會(huì)，也可以是更為正式的學(xué)年結(jié)束儀式，這樣的活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了共同慶祝的機(jī)會(huì)，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過(guò)程的重要意義，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。

（三）提供展示才華的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

為學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)對(duì)于促進(jìn)他們的全面發(fā)展極為重要。為此，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生參加科學(xué)博覽會(huì)、音樂(lè)會(huì)、戲劇表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的平臺(tái)上展示自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，以此獲得獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)會(huì)，從而豐富學(xué)生的成就體驗(yàn)。例如，在“講歷史故事”的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生提供講故事、露真情的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)線上、線下平臺(tái)展示自我，從而凸顯個(gè)人優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師要建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成果予以肯定，并通過(guò)多樣性的獎(jiǎng)勵(lì)方式表示認(rèn)可，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在物質(zhì)、精神激勵(lì)的作用下，學(xué)生不僅能夠得到情感和心理方面的滿足，同時(shí)也能明確自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以便進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，從而實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。上述過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程，在上述活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上度過(guò)幸福、美好的時(shí)光，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。

六、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，滿足學(xué)生情感需求

除了上述內(nèi)容以外，在構(gòu)建快樂(lè)課堂的過(guò)程中，語(yǔ)文教師還需要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，使其成為重要的育人力量，從而給予學(xué)生更多的情感支持。為此，語(yǔ)文教師可以采取以下策略。

（一）鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與課堂及學(xué)?；顒?dòng)

教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的開(kāi)放日、特別的課堂展示或?qū)W校舉辦的各種活動(dòng)，這樣的參與不僅讓家長(zhǎng)直接了解孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境和進(jìn)展，而且提供了與教師及其他家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，從而形成了育人合力。通過(guò)參加家長(zhǎng)會(huì)、教育研討會(huì)或在學(xué)?；顒?dòng)中擔(dān)任志愿者等方式，可以進(jìn)一步促進(jìn)家長(zhǎng)的積極參與。

（二）家校定期溝通，了解孩子的最新進(jìn)展

可以通過(guò)電子郵件、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校通訊或數(shù)字平臺(tái)等多種形式進(jìn)行，定期分享學(xué)生的行為表現(xiàn)、社交發(fā)展等方面的信息，有助于家長(zhǎng)更好地支持孩子的教育，并在家庭和學(xué)校之間建立溝通橋梁，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（三）尋求家長(zhǎng)的反饋和建議，改善課堂環(huán)境

家長(zhǎng)能提供對(duì)教育環(huán)境有益的獨(dú)到見(jiàn)解和建議，語(yǔ)文教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、意見(jiàn)箱或家長(zhǎng)會(huì)等方式收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)，積極考慮并在可能的情況下采納家長(zhǎng)的建議，以便對(duì)家長(zhǎng)表示出充分的尊重。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要想陪伴學(xué)生度過(guò)美好的時(shí)光，需要從多個(gè)方面入手，不僅需要營(yíng)造溫馨、和諧的教學(xué)環(huán)境，而且還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，這樣才能滿足學(xué)生的興趣需求。此外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該樹(shù)立生活化教學(xué)理念，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，同時(shí)為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，使其成為重要的教育力量，這樣才能確保小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終有人陪伴，從而度過(guò)歡樂(lè)時(shí)光。

（責(zé)任編輯：張玲玲）

參考文獻(xiàn)

[1]李麗巖.淺析和諧美好的小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛[J].吉林教育，2014，14（05）：52.

[2]賓燕.小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的“美好閱讀”教學(xué)實(shí)踐[J].廣西教育，2019，14（02）：39-43+50.

[3]林孝勤.挖掘教材德育因素塑造學(xué)生美好心靈——小學(xué)語(yǔ)文教材中德育因素的體現(xiàn)方式初探[J].亞太教育，2015，15（32）：182.

[4]豆懷愛(ài).如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)與童趣[J].課程教育研究，2019，12（45）：42.

[5]榮海燕.生活，讓小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)煥發(fā)生機(jī)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2022，8（12）：66-68.

[6]付紫薇.小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中美好生活觀念之分析——以“部編版”為例[D].湖北師范大學(xué)，2020.

[7]朱先云，李萍.“話”言巧語(yǔ)“生”機(jī)勃勃——小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的優(yōu)化探析[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021，12（04）：59-60.