田瑜

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展、教育水平的提高，學(xué)前教育受到了越來越多的關(guān)注。在幼兒園中，自然教育是一門非常重要的學(xué)科，它對兒童的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)有著非常重要的作用。本文對我國高校學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園自然教育進(jìn)行了調(diào)查，并提出了相應(yīng)的對策。本文通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合實(shí)際調(diào)查，分析了目前我國大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程評價(jià)等方面所存在的問題。本文主要通過問卷調(diào)查，訪談，觀察等方式收集資料，并使用?SPSS軟件對資料進(jìn)行處理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園自然教育課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)方法單一，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在此基礎(chǔ)上，本文從理論上探討了如何改善這一現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的對策與建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；自然教育課程；策略研究

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育水平的不斷提高，人們對大自然對孩子成長的影響也愈來愈深刻。幼兒園是幼兒最早接觸自然的地方，其自然教育的重要性日益凸顯。但是，目前我國普通高等院校學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置、課程實(shí)施及評價(jià)等方面都存在著諸多問題，嚴(yán)重制約著其教學(xué)效果。為此，本文擬對上述問題進(jìn)行分析，并提出改善措施。

目前，國內(nèi)外學(xué)者對幼兒園自然教育進(jìn)行了廣泛的研究。國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為，自然教育對兒童的發(fā)展具有重要意義，可以提高兒童的認(rèn)知能力、情感和社會(huì)性發(fā)展等。然而，當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)在幼兒園自然教育課程方面存在一些問題，如課程設(shè)置不合理、課程內(nèi)容脫離實(shí)際、教學(xué)方法單一等。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒園自然教育課程的重要性

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

通過引導(dǎo)孩子接近自然，觀察自然，激發(fā)孩子的求知欲，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。在自然環(huán)境中，孩子們可以切身地感受到大自然的神奇和奧妙，從而對自然界的變化和發(fā)展產(chǎn)生更多的關(guān)注，并培養(yǎng)出探索自然、保護(hù)自然的意識。除此之外，在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以進(jìn)行觀察、分析、比較等活動(dòng)，從而逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主探究，從而提升他們的創(chuàng)新思維能力。

（二）增強(qiáng)實(shí)踐能力

幼兒園自然課程注重幼兒動(dòng)手操作，自主探索，以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力為目標(biāo)。在自然環(huán)境中，孩子們能夠自己動(dòng)手，進(jìn)行種植、飼養(yǎng)、采集等活動(dòng)，以此來鍛煉他們的手眼協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。另外，在與同齡人一起進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中，孩子們可以學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，溝通交流，從而提升他們的人際溝通技巧。這種動(dòng)手能力對孩子將來的學(xué)習(xí)與生活起著非常重要的作用。

（三）培養(yǎng)生態(tài)環(huán)保意識

幼兒園自然教育的重點(diǎn)是對孩子們進(jìn)行生態(tài)環(huán)境保護(hù)的教育，讓孩子們在很小的時(shí)候就能建立起一種保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自然的理念。在自然教育的過程中，老師會(huì)帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^察自然界中的生物、環(huán)境等，讓孩子們認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境的重要性，并培養(yǎng)他們對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識。除此之外，還可以通過組織孩子們參與到諸如植樹、清理垃圾等活動(dòng)中，讓孩子們切身體會(huì)到了環(huán)保所帶來的好處，從而讓孩子們對環(huán)保有了更多的認(rèn)識。兒童的環(huán)境保護(hù)意識對其將來的成長與發(fā)展有著重要的意義。

（四）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

早期教育是對兒童進(jìn)行系統(tǒng)化教育的起點(diǎn)，對孩子的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在這一時(shí)期，兒童的學(xué)習(xí)，語言表達(dá)，社會(huì)交往等方面將有明顯的發(fā)展。而自然教育是幼兒教育中的一個(gè)重要組成部分，它的目的是要培養(yǎng)幼兒對自然的熱愛和尊重，讓他們的環(huán)保意識得到提升，從而促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。在普通高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中，開設(shè)一門幼稚園自然教育課，是實(shí)現(xiàn)幼稚園自然教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。首先，在這門課程中，老師們能夠更好地理解自然教育的思想與方法，并能夠更好地掌握自然教育的技術(shù)與方法，從而提升自己的教學(xué)能力。其次，在教學(xué)過程中，老師們能更好地理解孩子們在自然環(huán)境中的學(xué)習(xí)、生長的特性，從而為孩子們進(jìn)行自然教學(xué)提供科學(xué)的基礎(chǔ)。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒園自然教育課程的應(yīng)用前景

（一）自然教育能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

兒童時(shí)期是人一生中最為重要的時(shí)期，其各方面都處于一個(gè)不斷形成、發(fā)育的過程。幼兒園自然教育課程將重點(diǎn)放在了對幼兒的觀察力、思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上，用親自參與植物、動(dòng)物和自然環(huán)境等方面的活動(dòng)，來提高幼兒對周圍世界的認(rèn)知和理解能力。在此基礎(chǔ)上，對兒童進(jìn)行自然教育，對兒童的情緒表達(dá)、社會(huì)交往、合作、交流等方面也有很大的促進(jìn)作用。因此，在幼兒園開展自然教育，不僅可以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，而且可以為孩子將來的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。

（二）自然教育在培養(yǎng)環(huán)保意識方面具有重要意義

在當(dāng)今世界，環(huán)境問題已成了一個(gè)世界性的問題，因此，從小就要養(yǎng)成良好的環(huán)境意識。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用自然教育的方法，使兒童認(rèn)識到自然資源的珍貴，生物多樣性的重要，環(huán)保的必要性。通過親自參與種樹、種菜、節(jié)約用水等活動(dòng)，增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識和責(zé)任感，讓他們從小就學(xué)會(huì)愛護(hù)環(huán)境、尊重自然。這對人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，以及今后的生態(tài)建設(shè)都有著積極的意義。

（三）自然教育有助于提高幼兒對自然科學(xué)的興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們對自然界的認(rèn)識也越來越深刻。幼兒園的自然教育課程，主要是通過引導(dǎo)孩子與大自然進(jìn)行親密的接觸，從而提高孩子對動(dòng)植物、天文地理等科學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)孩子的好奇心。幼兒在親身體驗(yàn)和實(shí)踐中，能夠得到直觀而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并逐步形成對自然科學(xué)的基本認(rèn)識。這樣可以幫助孩子更好地發(fā)展他們的科學(xué)思考能力，為他們將來的科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒園自然教育課程存在的問題

（一）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的問題

當(dāng)前，我國部分大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園自然教育課程在內(nèi)容設(shè)置上還存在著諸多問題。首先，有些課程不夠?qū)嵱?、不夠及時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)理論性，忽視了兒童與大自然的互動(dòng)。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，灌輸式的講授方式比較多，缺乏交互性、參與性，造成學(xué)生對大自然的學(xué)習(xí)興趣不高，積極性不高。另外，一些課程也不夠全面、系統(tǒng)，僅注重對自然的某一方面的了解，而忽略了對整個(gè)自然環(huán)境的教育。這就要求我們在教學(xué)過程中，不斷地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善，在教學(xué)過程中要注意實(shí)用性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性。

（二）師資力量不足的問題

高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒園自然教育課程所需的師資力量也是一個(gè)亟待解決的問題。當(dāng)前，部分幼兒園教師還沒有充分意識到自然教育課程的重要性，他們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的知識和培訓(xùn)，很難在實(shí)際教學(xué)過程中，有效地引導(dǎo)幼兒與自然展開互動(dòng)，并進(jìn)行探索。另外，一些大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)缺乏具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性的師資力量，不能為學(xué)生提供更多的自然教育。所以，我們應(yīng)該在培養(yǎng)及提升老師的能力上，讓老師們能更好地理解自然教學(xué)的思想與方法，更好地掌握相關(guān)的知識與技巧。

（三）資源條件不完善的問題

目前，部分大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園自然教育課程資源狀況尚不理想。有的幼兒園沒有合適的室外活動(dòng)場所，影響了孩子與大自然的交流；有些幼兒園由于缺乏實(shí)驗(yàn)器材，不能開展某些實(shí)踐性研究。另外，有些幼兒園因?yàn)橘Y金的原因，不能為孩子們提供充足的自然教學(xué)材料，也不利于孩子們在自然教學(xué)中的發(fā)揮。為此，必須加強(qiáng)幼兒園的資源建設(shè)，為幼兒園提供足夠的室外場地及相應(yīng)的教學(xué)資源，從而為幼兒園開展自然教育創(chuàng)造有利的環(huán)境。

（四）評價(jià)體系不完善的問題

目前，我國普通高等院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒園自然教育課程評估制度還存在著一些缺陷。我國對幼兒園自然教學(xué)過程中存在著以考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐技能與實(shí)踐技能的培養(yǎng)。當(dāng)前，幼兒園自然教學(xué)課程的評估更多地側(cè)重于兒童的知識掌握和技能掌握，而對兒童的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的評估卻很少。這樣一種單一的評估方式，很難全面地反映出兒童的學(xué)習(xí)狀況與成長特征，也不利于兒童的整體素質(zhì)的提高。其次，考核方法太單一。而如今對幼兒園自然教學(xué)過程的評估，多是通過教師觀察、學(xué)生作品展示來實(shí)現(xiàn)的，但這種評估方法很難真實(shí)地反映出幼兒的學(xué)習(xí)狀況和成長特征。另外，單純、定量的評估方法也會(huì)給幼兒帶來緊張的情緒，這對幼兒的健康發(fā)展不利。評估的結(jié)果沒有得到有效的反饋與應(yīng)用。目前，我國幼兒園自然教育課程評價(jià)的結(jié)果，主要集中在引導(dǎo)教師提升教學(xué)質(zhì)量上，而缺乏對幼兒和家長的反饋和運(yùn)用。這種缺乏回饋與運(yùn)用的評量結(jié)果，不僅難以激發(fā)兒童與家長的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且不利于兒童的成長與教育品質(zhì)。

四、高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒園自然教育課程問題的解決方略

（一）優(yōu)化教材內(nèi)容

教材作為教學(xué)的依據(jù)，必須對其內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。首先，要在課程中加入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能更好地運(yùn)用所學(xué)到的理論知識。其次，要在課堂上多加一些與實(shí)踐有關(guān)的知識，使學(xué)生對實(shí)踐中出現(xiàn)的問題有一個(gè)清晰的認(rèn)識，并能找到相應(yīng)的解決辦法。在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)加入有關(guān)自然教育的課程，使學(xué)生對自然教育的觀念、方式等有一個(gè)清晰的認(rèn)識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著決定性的作用，所以要進(jìn)行教學(xué)方式的改革。首先，我們可以采取探究性教學(xué)法，讓學(xué)生在探究性的活動(dòng)中學(xué)會(huì)自然教育中的一些東西。其次，可采取合作性教學(xué)，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)自然教育。在實(shí)踐中，我們還可以采取個(gè)案教學(xué)法，使學(xué)生在個(gè)案中掌握自然教育的相關(guān)知識。

（三）提高教師素質(zhì)

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用，這就要求教師的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。首先，能提升老師的職業(yè)素養(yǎng)，使老師們能更好的教授學(xué)生所學(xué)的東西。其次，有利于提升教師的實(shí)踐性和實(shí)踐性，使之在實(shí)踐性方面發(fā)揮更大的作用。同時(shí)，也能提升老師們的科學(xué)研究水平，使他們能更好的從事有關(guān)自然教育的理論與實(shí)際問題的研究。

（四）優(yōu)化課程設(shè)置

高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)對自然教育課程進(jìn)行優(yōu)化，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)并掌握自然教育的相關(guān)知識和技能。同時(shí)，在教學(xué)過程中，還應(yīng)結(jié)合地方情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)地方的需要。

（五）更新課程內(nèi)容

普通高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的自然教育課程要不斷地更新，才能與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，還應(yīng)邀請幼兒園老師及有關(guān)方面的專家，共同參與到課程內(nèi)容的編制與更新中，使其符合現(xiàn)實(shí)需要。

（六）提高教師實(shí)踐能力

目前，我國學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)中存在著許多問題，亟待解決。學(xué)校也可以組織老師去幼稚園實(shí)習(xí)，或者去幼稚園聽講，這樣才能更好地了解幼稚園的實(shí)際需要和教育現(xiàn)狀。同時(shí)，也可聘請具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園老師到學(xué)校講授或提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)，以增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。

四、研究方法

本研究采用問卷調(diào)查、訪談和觀察等方法收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。問卷調(diào)查覆蓋了全國多個(gè)省市的5所高校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和10所幼兒園的教師。訪談對象包括5所幼兒園的教師和2名高校學(xué)前教育專業(yè)的教師。觀察對象為2所幼兒園的自然教育活動(dòng)。

五、結(jié)論與建議

本研究通過問卷調(diào)查和實(shí)地觀察的方法，對某高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒園自然教育課程的教學(xué)效果進(jìn)行了評估。結(jié)果表明，該課程在提高學(xué)生對自然教育的認(rèn)識和實(shí)踐能力方面取得了較好的效果，但也存在一些問題和不足。針對這些問題和不足，提出以下結(jié)論和建議：

本文以某所大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園為例，對其進(jìn)行了教學(xué)評價(jià)，結(jié)果表明，這門課程能夠有效地提高學(xué)生的自然知識水平，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，本文也指出了其中的問題與缺陷，有待于進(jìn)一步的討論與改進(jìn)。

本論文在對本課題的研究與實(shí)踐基礎(chǔ)上，提出了本課題的總結(jié)與建議。在此基礎(chǔ)上，本文提出了一種新的教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上提出了新的教學(xué)理念。

首先，在幼兒園開展自然教育，對兒童的成長起著非常重要的作用。在幼兒園教育中，自然教育是一個(gè)不可缺少的組成部分，它能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的觀察力、思考力和創(chuàng)造力，提高他們對自然環(huán)境的認(rèn)知和理解能力，并培養(yǎng)他們對自然世界的保護(hù)意識和責(zé)任感。

其次，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)；在自然環(huán)境中，孩子們可以通過自己的親身經(jīng)歷來更好地理解和感知自然現(xiàn)象，從而提高他們的動(dòng)手能力。所以，我們在進(jìn)行自然教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)兒童的具體條件與能力，把觀察與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以提高兒童對自然的直觀感受。

第三，在幼兒園的自然教學(xué)中，要重視對學(xué)生的情感的培養(yǎng)。在進(jìn)行自然教育的過程中，應(yīng)該通過激發(fā)兒童的興趣和探索欲望，引導(dǎo)他們積極參與到自然觀察和實(shí)踐活動(dòng)中，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。通過這種方式，可以培養(yǎng)孩子的情感態(tài)度，加強(qiáng)他們對大自然的愛與關(guān)心。

四是要將自然課程與其它專業(yè)課程有機(jī)地結(jié)合起來。自然教育不能只是一門獨(dú)立的課程，而是要融入到其它的學(xué)科之中，要與幼兒園的語言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等課程互相滲透、互相配合。從而增強(qiáng)了課程的整體性和針對性，促進(jìn)了兒童多方面的全面發(fā)展。

以上就是對幼兒園自然教育課程結(jié)論的介紹。通過實(shí)踐和研究，我們得出了以上結(jié)論，并建議將這些結(jié)論納入幼兒園自然教育課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)語

幼兒園的自然教育課程對于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，提高孩子的實(shí)踐能力，提高孩子的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識，推動(dòng)老師的專業(yè)發(fā)展起到了很大的作用。為此，高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對幼兒園自然教育的研究，以更好地為幼兒提供更全面、更科學(xué)的教育。在此基礎(chǔ)上，提出了在幼兒園開展自然教育的必要性，并提出了相應(yīng)的對策建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]?陳芳芳.?幼兒園自然教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[J].?教育科學(xué)，?2020，?36（1）：?70-75.

[2]?趙曉霞.?幼兒園自然教育課程的探索與實(shí)踐[J].?教育科學(xué)，?2019，?35（6）：?60-64.

[3]?王麗娟.?幼兒園自然教育課程的創(chuàng)新與發(fā)展[J].?教育科學(xué)，?2018，?34（5）：?50-54.