閆偉 潘家保 鐘相強 洑陽成明 劉金朵

摘??要：隨著信息化建設(shè)與技術(shù)的發(fā)展，地方應(yīng)用型高校肩負(fù)起服務(wù)地方經(jīng)濟、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重任，而產(chǎn)學(xué)研合作模式是一種可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的創(chuàng)新型教育模式。在新工科背景下，本文以機械專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為對象，分析了開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)和課程建設(shè)的必要性，以及多元化產(chǎn)學(xué)研模式的價值。分析現(xiàn)階段機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)方案、科研項目、學(xué)科競賽等多個方面存在的問題，并探究了多元化產(chǎn)學(xué)研模式下機械專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式與預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研模式；機械專業(yè)；應(yīng)用型人才；新工科

1?概述

隨著國家“中國制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃的快速推進(jìn)，為深入實施人才強國戰(zhàn)略、促進(jìn)人才區(qū)域合理布局和服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，地方高校肩負(fù)著培養(yǎng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求的應(yīng)用型人才的責(zé)任和重任。培養(yǎng)大批量應(yīng)用型機械專業(yè)人才、提高科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化水平，是機械制造業(yè)朝向數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)化、智能化方向優(yōu)化升級提供必要條件。

近年來國內(nèi)高校開展了大量人才培養(yǎng)模式的分析研究。靳繼勇對現(xiàn)階段高校機械專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探索地方高校新工科背景機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法[1]。張紅娟等人通過調(diào)研分析產(chǎn)學(xué)研合作的案例，提出了應(yīng)用型本科院校開展產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的實施策略[2，?3]。宋欣鋼基于新工科理念，探究機械類專業(yè)課培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育教學(xué)模式，為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)合格人才提供一個可以參考的模式[4]。徐曉飛分析與總結(jié)我國高校開展新工科建設(shè)的新理念與新模式及其經(jīng)驗，以哈爾濱工業(yè)大學(xué)為例，介紹新工科建設(shè)方案與實踐經(jīng)驗，并對我國深化新工科建設(shè)與高等工程教育改革的問題提出思考和建議[5]。王陶等人分析發(fā)現(xiàn)將研究生教育產(chǎn)學(xué)研與國際化有機結(jié)合，有利于提高學(xué)生的科研能力、實踐能力和整體素質(zhì)，為建立具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供一種新的思路[6-8]。賈冠偉等人開展了基于OBE-CDIO教育理念的新型課堂教學(xué)模式的分析與探究，發(fā)現(xiàn)該模式可以使學(xué)生的工程實踐能力與創(chuàng)新意識得到顯著提升[9-11]。綜上可知，在人才培養(yǎng)模式下開展機械專業(yè)應(yīng)用型人才的研究，對我國實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略具有重要意義

2?應(yīng)用型機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式的背景

2.1?應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求

隨著行業(yè)的迅速發(fā)展與新興產(chǎn)業(yè)快速涌現(xiàn)，企業(yè)在發(fā)展過程中需要大量具有良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于工程實踐的應(yīng)用型人才。因此在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，需在注重理論知識的基礎(chǔ)上加強實踐技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識和實踐知識相結(jié)合的應(yīng)用能力，以滿足地方社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

然而，現(xiàn)階段多數(shù)地方高校的課堂教學(xué)仍是以理論知識教學(xué)為主，不夠重視課堂教學(xué)以外的實踐教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生無法將理論應(yīng)用到實踐部分。因此，需要通過修訂人才培養(yǎng)方案、科研項目、學(xué)科競賽等途徑，增加實訓(xùn)實驗鍛煉機會，全面培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，增強學(xué)生處理問題的能力和綜合應(yīng)用能力，有利于學(xué)生能夠直面工作中可能遇見的問題。

2.2?應(yīng)用型課程建設(shè)的必要性

2017年教育部提出“建設(shè)新工科”，要求本科院校貫徹落實“立足行業(yè)、面向社會、強化應(yīng)用、突出實踐”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。在新工科建設(shè)的背景下，地方高校需要進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)復(fù)合型人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)開展課程建設(shè)與教學(xué)改革。因此，地方高校有必要在傳統(tǒng)課程體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展符合企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈方向的應(yīng)用型課程體系，切實做到課程資源與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展同步、課程設(shè)計案例與工程應(yīng)用案例同步，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的高度統(tǒng)一，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的目的。

2.3?多元化產(chǎn)學(xué)研教育模式的價值

產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是一種全新教育機制，表現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與社會之間的“產(chǎn)教結(jié)合”關(guān)系。該人才培養(yǎng)模式能夠有效地提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，促進(jìn)校企之間合作以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。近五年來國內(nèi)高校開展了大量關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的研究，在人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、實踐教學(xué)等方面形成豐富的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。例如靳繼勇對現(xiàn)階段高校機械專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，積極與企業(yè)開展多元化產(chǎn)學(xué)研合作工作，探索地方高校新工科背景機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法[1]。羅永毅對相關(guān)教育模式進(jìn)行全面分析，提出了產(chǎn)學(xué)研一體化教育模式積極優(yōu)化措施進(jìn)而提升其應(yīng)用效果，使企業(yè)和高校能夠找準(zhǔn)自身的定位[12]。郭志超從產(chǎn)學(xué)研用角度對新工科建設(shè)背景下的工程教育展開分析，探析“金課”建設(shè)對地方高校應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)起到的助推作用[13]，等等。綜上可知，實施產(chǎn)學(xué)研合作教育模式可以有效地推動高校教學(xué)改革創(chuàng)新，能夠考察各個高校的辦校水準(zhǔn)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力和綜合能力，推動學(xué)生個性化能力的培養(yǎng)。因此，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式具有優(yōu)秀的應(yīng)用價值，越來越受到高校的推廣應(yīng)用。

3?目前機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，現(xiàn)階段機械專業(yè)人才培養(yǎng)開始傾向理論基礎(chǔ)與實習(xí)實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。然而地方高校在機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在一些問題，主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、科研項目、學(xué)科競賽等方面。

3.1?人才培養(yǎng)方案方面

人才培養(yǎng)方案是高校培養(yǎng)人才的重要依據(jù)。針對目前處于新工科建設(shè)這一階段，在現(xiàn)有的機械專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，尚未形成一種可復(fù)制的、且能完全滿足目前企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求的通用人才培養(yǎng)方案。因此目前機械專業(yè)人才培養(yǎng)方案仍存在諸多不足之處，具體如下：

（1）培養(yǎng)方案與企業(yè)發(fā)展需求不匹配，難以培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力

隨著新工科建設(shè)的快速推進(jìn)，部分高校存在培養(yǎng)方案更新不夠及時，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)發(fā)展需求出現(xiàn)偏差，使得學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力較弱，不能很好適應(yīng)目前企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求。比如課程內(nèi)容過于理論化、缺乏在現(xiàn)實工程中實際應(yīng)用、忽視了理論與實踐的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識的運用能力變?nèi)?、學(xué)習(xí)熱情也隨之變得消極。

（2）課程體系建設(shè)有待進(jìn)一步優(yōu)化

現(xiàn)有地方高校的課程體系不夠完善，課程設(shè)置和教學(xué)模式相對陳舊，缺乏多學(xué)科綜合與交叉的課程體系，未形成完善的跨學(xué)科、跨專業(yè)教育體系。部分教師教學(xué)方法仍比較單一，不能起到很好的教學(xué)效果。同時尚未建立完善的本科生導(dǎo)師制度、課程負(fù)責(zé)任制等制度及其評價體系，無法有效樹立標(biāo)桿典型并形成激勵機制。

3.2?科研項目方面

實踐教學(xué)是工科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對機械專業(yè)而言更是如此。雖然機械專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定了包含實習(xí)實訓(xùn)等工程實踐教學(xué)，但是教學(xué)內(nèi)容單一且相對過時，無法針對特定研究方向和研究項目開展系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與實踐。由于地方院?？蒲衅脚_數(shù)量有限、缺乏科研項目支持，無法為多數(shù)學(xué)生提供良好的科研平臺和機會，學(xué)生的創(chuàng)新能力難以提升。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：①因?qū)W校的科研經(jīng)費有限，使得校級科研項目立項數(shù)量和支持力度受到限制，學(xué)生需要通過激烈的競爭才能獲得科研項目立項資格；②由于學(xué)?？蒲衅脚_有限，教師獲批立項科研項目難度大、且數(shù)量相對較少，以至于多數(shù)學(xué)生沒有機會參與科研項目。

3.3?學(xué)科競賽方面

參加學(xué)科競賽可以很好地促進(jìn)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的人才。然而經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生參加學(xué)科競賽的積極性較低，主要是因為大多數(shù)學(xué)生不熟悉競賽規(guī)則，遇到困難容易退縮且不能夠堅持到最終；部分專業(yè)課程設(shè)置過于分散，缺少對多學(xué)科、跨平臺教育模式的研究，以至于課程與競賽體系脫離、選拔比賽人才難，無法有效地鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。另外參賽過程中，參賽隊伍中常出現(xiàn)職責(zé)分工不明確、分派工作執(zhí)行難等問題，存在部分渾水摸魚的同學(xué)，導(dǎo)致參賽學(xué)生能力發(fā)展不均勻，從而可能導(dǎo)致參賽作品過于簡單、創(chuàng)造性不足、質(zhì)量不高問題。

3.4?其他方面

（1）教學(xué)經(jīng)費與設(shè)備方面。地方高校普遍存在經(jīng)費不足、教學(xué)設(shè)備老舊、教學(xué)平臺匱乏的問題，例如大部分院校的“金工實習(xí)”項目仍然停留在20年前的狀態(tài)，教學(xué)所使用的各種機床仍是以普通機床為主，少數(shù)院校有一兩臺三軸加工中心，且主要是用于教學(xué)演示，一般不允許學(xué)生進(jìn)行操作。由此可知，開展實踐教學(xué)的難度比較大、教學(xué)效果不理想。

（2）師資隊伍方面。由于高?！皩I(yè)認(rèn)證”的要求，近年來地方應(yīng)用型本科高校引進(jìn)大量博士畢業(yè)的年輕教師，這些教師大多數(shù)是在碩博期間僅對某一具體項目的實驗實踐，缺乏系統(tǒng)、全面的實踐訓(xùn)練。因此，在指導(dǎo)機械專業(yè)學(xué)生實習(xí)實踐時，可能會感到困難重重、力不從心或者需要重新學(xué)習(xí)。

（3）考研考公方面。隨著近年來科技強國發(fā)展的需要和大環(huán)境的影響，越來越多的學(xué)生選擇考研考公，導(dǎo)致一些學(xué)生將因大量學(xué)習(xí)專業(yè)技能的時間和精力用來準(zhǔn)備考研考公，以至于不能很好地掌握專業(yè)技能知識，其工程實踐技能培養(yǎng)不到位。在以后的工作中，這些學(xué)生掌握的專業(yè)技能將無法支撐其從事專業(yè)工作，導(dǎo)致就業(yè)困難。

4?多元化產(chǎn)學(xué)研教育模式下機械專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)探究

為了改善現(xiàn)階段機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，接下來將結(jié)合多元化產(chǎn)學(xué)研教育模式，從培養(yǎng)方案、科研項目、學(xué)科競賽和課程思政四個方面進(jìn)行機械專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)探究。

4.1?優(yōu)化以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案

由于人才培養(yǎng)方案是學(xué)生大學(xué)四年的培養(yǎng)路線和綱領(lǐng)性文件，在一定程度上決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，故需根據(jù)實際情況不斷進(jìn)行優(yōu)化更新。為適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)機械專業(yè)的發(fā)展方向和實際情況，以提高培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，修訂人才培養(yǎng)方案。針對大型規(guī)模企業(yè)特定的人才需求，將專業(yè)劃分為3個培養(yǎng)方向，在保持“學(xué)科必修課”與“專業(yè)必修課”的前提下，開設(shè)“專業(yè)方向課”，同時加強實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成特定行業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

4.2?依托企業(yè)科研項目，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

新工科背景下的機械科研項目是機械、計算機等交叉學(xué)科的融合，往往需要機械、電子、計算機、自動化等多學(xué)科的聯(lián)合支持。開展與企業(yè)合作的高質(zhì)量科研項目，帶領(lǐng)學(xué)生參與到科學(xué)研究過程，運用已學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，深入全面地開展科學(xué)研究，提高學(xué)生的科研能力?？蒲许椖康膮⑴c，使學(xué)生有了明確的研究目標(biāo)，針對發(fā)現(xiàn)的問題積極開展項目科學(xué)研究，有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

4.3?完善以賽促學(xué)的教學(xué)實踐體系，加強學(xué)生應(yīng)用能力

各級各類學(xué)科競賽是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力的主要方式之一。建立以賽促學(xué)、以賽評學(xué)的教學(xué)實踐體系，打造多支專業(yè)化、梯隊化的競賽團隊，實現(xiàn)機械專業(yè)雙創(chuàng)人才的產(chǎn)學(xué)研合作教育。通過開展相關(guān)的小測試與活動，選拔感興趣、有鉆勁且基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生；然后從學(xué)校層面完善競賽機制方面，制定給予教師和學(xué)生激勵的政策，減輕教師在教學(xué)和科研方面的壓力，同時通過評優(yōu)、物質(zhì)獎勵等多項措施，調(diào)動學(xué)生參賽的積極性；制定合理的教學(xué)計劃；安排合理的培訓(xùn)內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)知識的同時強化學(xué)生的工程實際應(yīng)用能力與解決問題的能力，開展相關(guān)的集中培訓(xùn)與練習(xí)，增強學(xué)生的自信心。

4.4?以為黨育人、為國育人為使命，建設(shè)課程思政培養(yǎng)體系

針對工科專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與特點，充分挖掘工科專業(yè)實踐課程中的思政資源[14]。進(jìn)行實踐教學(xué)過程中全面融入思政元素，將德育與實踐教學(xué)有機結(jié)合，注重知識拓展、專業(yè)技能傳授的同時，在哲學(xué)思維、科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)、文化傳承及生態(tài)文明等多方面進(jìn)行價值引領(lǐng)、情感傳遞與道德示范，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、誠信合作、責(zé)任奉獻(xiàn)、熱愛祖國、服務(wù)社會的精神，使思想道德與工程實踐互融互通、互促互進(jìn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，促使學(xué)生成長為專業(yè)技術(shù)過硬，心懷家國天下的優(yōu)秀人才。

結(jié)語

本文以機械專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為對象，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求分析了開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)和課程建設(shè)的必要性，以及多元化產(chǎn)學(xué)研模式的價值。針對人才培養(yǎng)方案、科研項目、學(xué)科競賽等多個方面，分析現(xiàn)階段機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，并探究了多元化產(chǎn)學(xué)研模式下機械專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式與預(yù)期效果。

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基金資助：安徽工程大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量提升計劃項目（項目編號：2022lzyybj01）；安徽工程大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：2022jyxm91）；安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項目（項目編號：2021jyxm0124）

作者簡介：閆偉（1994—??），男，漢族，安徽阜陽人，博士，講師，研究方向：振動控制、動密封技術(shù)。