摘?要：中等職業(yè)學校的物理課程是機械制造類、建筑類、電子技術類、農學、醫(yī)學類等相關專業(yè)學生的必修課，是其他專業(yè)學生的公共基礎選修課，同時也是中等職業(yè)教育落實立德樹人根本任務、發(fā)展素質教育的一門基礎性課程，對提升學生物理學科核心素養(yǎng)、促進學生職業(yè)生涯發(fā)展和適應現代社會工作、生活起著重要的基礎性作用。本文就在新課標下中等職業(yè)學校物理教學過程中的教學方法展開探討。

關鍵詞：中職物理；課程標準；課程設置；工匠精神；信息技術

2020年教育部發(fā)布了新的《中等職業(yè)學校物理課程標準》，新的課程標準明確指出，中等職業(yè)學校物理課程的任務是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務；引導學生從物理學的視角去了解自然，去了解物理學與生產、生活的關系，經歷科學實踐過程，從而掌握科學研究方法，逐步養(yǎng)成比較好的科學思維習慣，培育學生的科學精神，最終達到其增強實踐能力和創(chuàng)新意識的目的；在物理課程的教學過程中注重培養(yǎng)學生職業(yè)發(fā)展、終身學習和擔當民族復興大任所必需的物理學科核心素養(yǎng)，在日常教學中，以寓教于樂的方式逐步引導學生形成科學的精神和世界觀，樹立正確的人生觀和價值觀，并在未來的職業(yè)生涯中自覺踐行社會主義核心價值觀，在未來的行業(yè)競爭中成為具備較高職業(yè)素養(yǎng)的高素質勞動者和技術技能人才。

新的課程標準也明確了中等職業(yè)學校物理課堂教學是中等職業(yè)學校機械建筑類、電工電子類、化工農醫(yī)類等相關專業(yè)學生的必修課，是其他專業(yè)學生的公共基礎選修課程，對提升學生物理學科核心素養(yǎng)、促進學生職業(yè)生涯發(fā)展和適應現代社會生活起著重要的基礎性作用。

新的課程標準凸顯物理學科的基礎地位，服務學生終身發(fā)展。目前，中職學段主要在中職一年級、二年級開設物理課。它也是電子類專業(yè)的必修課。為學生將來就業(yè)或者繼續(xù)上大學奠定專業(yè)基礎。

新的課程標準更凸顯了立德樹人的根本任務，突出物理學科育人價值，能幫助學生進一步認識和了解自然界的運動和變化規(guī)律，養(yǎng)成優(yōu)秀的科學素養(yǎng)，正確認識科學·技術·社會之間的關系，不斷增強學生的社會責任感和主人翁意識，使學生在學習過程中能夠逐步形成科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀。要求老師在課堂教學過程中要把立德樹人放在第一位，在課堂教學過程要把育人（育人價值、育人功能、育人導向……）始終貫穿整個課堂，要體現出社會主義核心價值觀、對學生進行愛國情懷、愛國主義教育。

新發(fā)布的課程標準也進一步明確了物理作為基礎學科所必須具備的核心素養(yǎng)。它是物理學科育人價值的集中體現，是學生進行物理課程的學習與運用后逐步形成正確人生價值觀念、必備思想品德和獨立解決問題的關鍵能力。中等職業(yè)學校物理課堂教學的核心素養(yǎng)主要包括物理觀念及應用、科學思維與創(chuàng)新、科學實踐與技能、科學態(tài)度與責任四個方面。

鑒于此，在本篇論文中，筆者認為中職物理教師在物理課堂教學中應該注重培養(yǎng)學生物理的核心素養(yǎng)，并以此為導向，在教學過程中切實落實立德樹人根本任務這個教學目標開展教學。在教學中應該做到以下幾點。

一、重視基礎知識教學，提升學生物理學科核心素養(yǎng)

中等職業(yè)學校的學生物理基礎和物理素養(yǎng)都不太高。在教學過程中一定要抓住基礎，對基本的定義、概念、定律、公式要給學生講清楚說明明白，這些都是構建整個知識體系的基礎，是學生必須完全理解和扎實掌握的。基礎知識也是解決物理問題的關鍵，比如在學習力的時候，力的分解、合成的方法適用于整個矢量的運算。同時，基礎知識也是培養(yǎng)學生物理思維的基礎。只有學生充分理解了基礎知識的內涵，才能逐漸形成一種以物理視角看待問題的習慣，從而在解決問題時更加得心應手。教學過程中通過生活中有趣的現象培養(yǎng)學生將理論知識與實踐相結合，以加強學生對基礎知識的理解和掌握。

二、采用靈活多樣的教學方法，通過實例激發(fā)學生學習興趣，充分體現立德樹人根本任務

新的課程標準下中職物理教師不應該再拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，而應該結合學生的特點和課程內容對教學方法進行創(chuàng)新，在課堂中創(chuàng)建教學情境，通過不同情境將學生引入不同的物理知識板塊。

比如學習萬有引力一章，可以借助中國近年來發(fā)射的神舟十六號、十七號火箭，給學生介紹發(fā)射箭的相關知識，引導學生學習萬有引力定律。一方面使課堂氛圍更加生動活潑，可以激發(fā)學生學習的興趣，加深對知識的理解。另一方面，神舟載人飛船的成功發(fā)射，無疑是中國航天事業(yè)新的里程碑。這次發(fā)射不僅充分展示了中國在航天技術方面的強大實力，對于廣大的學生來說，神舟十七號的成功發(fā)射無疑是一堂生動的愛國主義教育課程。這堂課讓我們看到了科技的力量，看到了中國人的智慧和勇氣。我們要教導學生明白，每一次的成功都是科學家們辛勤努力的結果，每一次的進步都是全中國人民共同努力的結晶。

同時，我們也要引導學生理解航天事業(yè)并非一帆風順，它需要無數科研人員的無私奉獻，需要全社會的支持和關注。我們要讓學生知道，每一份付出都是值得的，每一分努力都會得到回報。

三、充分發(fā)揮實驗在物理教學中的作用，通過實驗教學，培養(yǎng)學生的工匠精神

新的課程標準首次提出了實驗室建設標準。在“學生實驗、演示實驗儀器配置一覽表”中，不僅列出了每個學生實驗應配備的實驗設備，還列出了典型演示實驗應配備的實驗器材，不僅列出了傳統(tǒng)的實驗器材，同時也列舉了目前最新的實驗設備，從而填補了中職物理課程實驗儀器配備指導缺失的空白。物理教師要高度重視學生實驗教學，根據自己學校的教學條件，盡可能地做好每一個實驗，堅持做中教，充分發(fā)揮實驗在物理教學中的作用。引導學生做中學、學中做，從實驗原理、設計思路、操作步驟、數據記錄、數據整理、報告撰寫等方面加強訓練，讓學生體驗和享受合作成果，培養(yǎng)學生認真嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。通過實驗教學培養(yǎng)學生的工匠精神。

將工匠精神融入中職物理教學中，不論對學生的個人發(fā)展，還是對整個社會的人才培養(yǎng)都是有益的。在物理教學工作應當革新理念、革新模式，首先從思想上接納“工匠精神”與學科教育的結合，其次要在結構上、框架上體現“工匠精神”，才能夠有效提升工匠精神在教育教學中的成效發(fā)揮。教學實踐中，中職物理教師應當充分尊重學生的感受，在工匠精神滲透教育教學的同時，助力學生的專業(yè)化成長與全面化發(fā)展。

物理學科是一門通過研究事物運動而延伸到世界本源的學科，因此也十分注重精益求精、嚴謹治學。作為一名中職物理教師，我們應當鼓勵學生探索物理知識、探索世界本源，以此來培養(yǎng)學生的“工匠精神”。一是在教學過程中要教會學生如何開展日常實驗的基本方法，確保學生在實驗過程中會正確記錄實驗現象和實驗數據，與此同時學生能夠對記錄的實驗現象和數據進行科學的分析和恰當的數據處理，以此為基礎得出正確的實驗結論；二是在教學過程中大膽地讓學生去動手操作，在操作過程中掌握物理實驗的基本操作技能，從而培養(yǎng)他們具有規(guī)范操作、主動探索的意識和意愿，使學生具備積極參與實踐活動和通過自己動手實踐從而提高知識領悟的意識和能力；三是通過物理課上的實驗教學，讓學生能夠了解物理知識在日常生產、生活和科學技術中的運用，幫助學生初步建立工程思維和技術能力，甚至能達到運用所學物理知識和科學技術解決日常生產、生活中遇到的簡單的實際問題，利用培養(yǎng)學生探究設計的意識，從而提高學生發(fā)現問題、提出假設、設計驗證方案、收集數據、結果驗證、反思改進的能力。

老師在進行中職物理教學的方案設計上，應當重視物理實驗環(huán)節(jié)，將實驗納入教學主體，安排合適的課時幫助學生得到充分的實操訓練。比如電路的設計實驗、力的平衡試驗等等，在條件允許的情況下，應當多組織一些實踐活動幫助學生在“做中學、做中教”，培養(yǎng)學生的動手能力，提升學生的技能水平。實驗的內容可以從課本出發(fā)，也可以聯(lián)系課外的物理學常識，豐富學生的知識面，將所有的實驗圍繞著具體的教學規(guī)劃來進行，以達到中職學校學生發(fā)展的課程目標。

在實驗過程中要培養(yǎng)學生逐漸形成實事求是、一絲不茍、精益求精的科學態(tài)度和精神品質，具有主動與他人合作交流的意愿和能力，能基于證據表達自己的觀點和見解，能耐心傾聽他人意見；了解物理與科技進步及現代工程技術的緊密聯(lián)系，關心國內外科技發(fā)展現狀與趨勢，了解我國傳統(tǒng)技術及當今處于世界領先水平的科技成果。針對不同物理實驗提出不同的要求，有的實驗儀器比較精密，比如在做牛頓第二定律的實驗中要用到位移傳感器、數據采集器、計算機、力學軌道等儀器，這就要求學生在實驗過程中小心操作，避免損壞設備。因此在物理實驗教學過程中融入“工匠精神”是可以達到的，也是必須的。

四、教師應該將信息技術與物理教學深度融合，盡可能地多利用信息化教學手段，激發(fā)學生學習興趣

（一）?將信息技術融入物理教學過程中，能進一步激發(fā)學生的學習興趣

中等職業(yè)學校學生物理基礎比較薄弱，如果在教學過程中老師只顧講知識，那學生感覺又回到了初中，感覺非?？菰铮稽c興趣都沒有。在這種情況下，如果將信息技術融入物理教學中，利用信息技術的特點，用課件將較難的物理知識以各種畫面素材、動畫輕松地展示出來，再通過老師的講解，給學生留下真實、可信的物理現象，將物理情景用動畫、視頻的方式展現出來，可以激發(fā)學生的學習興趣。這就要求物理教師不僅要改變自己的教學觀念，積極學習、更新自身儲備的信息技術，更要將信息技術融入日常物理教學中，在常規(guī)教學的基礎上不斷地探索物理教學的創(chuàng)新方法，進而能夠快速地提高物理課堂教學的有效性，真正做到學生課有所得、課有所獲。

物理教學與信息技術整合方式無非是以下兩種：一種是物理教師充分將多媒體利用于課堂教學之中的模式。多媒體技術具備圖像編輯、數據處理存儲、視頻播放等功能，使用多媒體課件可以將圖形、圖片、音視頻整合在一起，方便在教學中使用，豐富了物理教學手段，激發(fā)學生學習興趣。另一種是讓學生利用微課自主學習模式，微課也是學生自主學習工具。老師利用信息技術把知識點做成微課，然后上傳至學習平臺（比如雨課堂學習平臺），讓學生到平臺下載學習，大大拓展了學生的學習方式，也可以鍛煉學生自主學習的能力。同時在網絡教學環(huán)境中，有大量物理名師講解物理的視頻（比如黃夫人），學生可以依據自己的學習需要的不同，自主選取相關內容進行學習。與此同時，教師作為引導者必須為學生提供必要的知識服務和支持。

（二）在物理教學中運用信息技術，還能豐富教師的教學手段

隨著各種互聯(lián)網技術的發(fā)展，單一的、傳統(tǒng)枯燥的物理教學方式，已很難適應現在的物理課堂。所以在日常物理課堂教學中應盡可能多地運用信息技術，通過這樣的方式有助于改變這一現狀，與此同時還可以達到豐富物理課堂教學手段的目的。在這種教學模式下，老師在運用黑板教學的同時，如果能將多媒體課件作為課堂的輔助工具，充分發(fā)揮多媒體課件的作用就能夠更好地激發(fā)和提高學生的物理學習興趣。

（三）將沒有條件做的物理實驗利用信息技術模仿

新的課程標準對物理實驗做了明確的要求，基礎模塊有5個學生實驗，30個演示實驗，拓展模塊根據不同的專業(yè)，也明確了演示實驗和學生實驗的數量。這就對教授物理學科的老師提出了很高的要求，尤其是老師的實驗能力。由于學校的條件達不到實驗要求，大部分物理實驗目前只能通過教師的講解，如果在課堂教學中能夠將信息技術充分融入課堂教學環(huán)節(jié)中，利用信息技術將不適宜學生進行實際操作的實驗給學生模仿、演示出來，這樣不僅能夠增加物理實驗的真實性與安全性，而且也能幫助學生對物理實驗產生更加直觀地感受，提高物理教學的效果。同時教師也可以在網上下載實驗視頻，播放給學生觀看，提高學生對物理實驗的理解程度?？傊?，在新的課程標準發(fā)布后，根據新課標的要求，在物理實驗條件不足的情況下，將信息技術運用到物理實驗教學中，可以提高物理教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。

五、多參加研討交流，多利用網絡學習，全方位提升物理老師綜合素養(yǎng)

自媒體高速發(fā)展的時代，網絡上有很多講解物理知識的高手，教師在日常生活中要學會利用網絡資源不斷學習，利用碎片化時間給自己充電，這不僅是對教師的一項基本要求，更是新時代背景下教師成長的一種必要素養(yǎng)。隨著時代的進步和科技的發(fā)展，尤其是新課程標準要求“在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力”，強調“大力推進信息技術在教育教學過程中的應用”，作為一名信息化時代背景下的物理教師，要適應學生的節(jié)奏，要跟緊時代的步伐。教育主管部門每年都會開展各種類型的學習培訓，為中職物理老師提供學習交流平臺。國家職業(yè)教育智慧教育平臺里中職物理教學相關的知識和專家對新課程標準的解讀進一步為中職老師課堂教學指明了方向?！督逃畔⒒?.0行動計劃》的學習可以全方位提升教師的信息化教學能力。教師通過網絡學習先進的教育思想，學習先進的教學技術，同時圍繞自己的工作、生活，或發(fā)起話題，或參與討論。以發(fā)展教師的專業(yè)素養(yǎng)為目標，建立教師網絡學習的常規(guī)制度和評價體系是促使教師進行網絡學習的有效手段。學校引領教師進行網絡學習是信息時代知識日新月異的要求，是教師專業(yè)成長必然途徑，也是教育信息化的重要標志，必定為廣大教師所接受，積極參與網絡學習，成為大家的自覺行動。

總之，在新課程標準的要求下，中職物理課堂目前還存在著許多難題。但需要注意的是，學校以及物理教師應當結合中職學生的特點開展針對性教學，凸顯立德樹人的根本任務，著力提升學生對于學習的興趣，將物理教學與專業(yè)實踐相結合，在教學過程中滲透工匠精神，重視物理教學方法的創(chuàng)新，豐富教學內容和教學策略，營造積極活躍的課堂氛圍，還要重視物理實驗操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力，以達到促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的目的，為學生將來進入高職乃至本科院校奠定基礎，為學生步入社會和職場工作做好接軌工作。為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

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作者簡介：吳美坤（1980—?），男，漢族，陜西旬陽人，本科，講師，研究方向：中等職業(yè)學校物理教學。