摘 "要：高職院校思想政治理論課發(fā)揮著立德樹人主陣地作用，提升思想政治理論課教學(xué)效果，需要進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新研究和實(shí)踐探索。實(shí)施思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)結(jié)合、與學(xué)生結(jié)合、與歷史結(jié)合、與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的“四結(jié)合”，是提升思政教育實(shí)效性，形成點(diǎn)面結(jié)合、多層次、立體化的思想政治理論課教學(xué)模式的有益嘗試。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；四結(jié)合；教學(xué)實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G416 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1673-7164（2024）10-0164-04

高職院校應(yīng)牢固確立思想政治理論課在教學(xué)工作中的特殊地位，重視思想政治理論課在學(xué)生德育中地位，注重發(fā)揮其主陣地、主渠道作用，基于教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目標(biāo)，提升高職院校思想政治理論課的實(shí)效性、吸引力和感染力，開展思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新研究和實(shí)踐探索。

習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性?！保?］高職院校思想政治理論課教學(xué)要與專業(yè)結(jié)合、與學(xué)生結(jié)合、與歷史結(jié)合、與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的“四個(gè)結(jié)合”，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，將思想政治理論課打造為受學(xué)生歡迎、影響學(xué)生終身的“金課”。教師真正樂教，學(xué)生真正樂學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，有效發(fā)揮思政課在高職院校人才培養(yǎng)中的作用。

一、思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的實(shí)施策略

黨的二十大報(bào)告指出：“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！保?］高職院校的立身之本、根本任務(wù)就是立德樹人，而且要融入人才培養(yǎng)全過程，引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國情懷，培養(yǎng)大學(xué)生報(bào)效國家的使命感和主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)和能力，使學(xué)生成長為立大志、明大德、成大才、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（一）要考慮思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的契合點(diǎn)

每個(gè)專業(yè)在課程設(shè)置等方面都有自身的特點(diǎn)，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于思政的感悟是不同的。思想政治理論課教學(xué)和專業(yè)相結(jié)合的契合點(diǎn)，就要和專業(yè)的課程體系相結(jié)合，與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一，在課程體系之下滲透思想政治教育，避免“未充分依據(jù)各門課程特點(diǎn)對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行處理，課程特色凸顯力度不夠?！保?］

（二）要考慮思想政治理論課教學(xué)和專業(yè)發(fā)展方向相結(jié)合

每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向很大程度決定了學(xué)生未來的職業(yè)選擇。在進(jìn)行思政教學(xué)時(shí)，要更多地結(jié)合學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展傾向，滲透相應(yīng)內(nèi)容的思想政治教育，幫助他們更好地理解專業(yè)、職業(yè)相互之間的聯(lián)系，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀、職業(yè)道德。例如面對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)，要體現(xiàn)面向管理第一線的財(cái)經(jīng)管理高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須要以會(huì)計(jì)專業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)思政課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，突出會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。

（三）要考慮思想政治理論課教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)點(diǎn)的結(jié)合

每個(gè)專業(yè)都需要進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和思想政治課就會(huì)有沖突的地方。目前，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)多獨(dú)立設(shè)置、課時(shí)分散，未建立與思政教學(xué)的部門協(xié)同機(jī)制，規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)管理體制尚未形成。在設(shè)置思政教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，需要主動(dòng)對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考慮，把學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間納入思政課程教學(xué)計(jì)劃中。結(jié)合專業(yè)特征做好思政教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)、做到詳略得當(dāng)，把思想政治教育工作落到實(shí)處、落到精細(xì)點(diǎn)上。根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，以尋求專業(yè)學(xué)生理解能力和理論灌輸?shù)墓差l，突出專業(yè)特色和思想政治理論課教學(xué)的有效結(jié)合。

二、思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生結(jié)合的實(shí)施策略

（一）思想政治理論課教學(xué)要和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合

當(dāng)前高職學(xué)生多是“90后”“00后”，他們生活的時(shí)代、接觸信息的方式以及所面對(duì)的價(jià)值觀的沖擊，和以前有很大的不同。學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)思維未有效形成，偏向動(dòng)手實(shí)踐獲取知識(shí)，主觀上思想政治學(xué)習(xí)傾向不足，需要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生知識(shí)和信息的獲取途徑呈現(xiàn)多樣化，更容易接受網(wǎng)絡(luò)上圖文并茂、種類繁多的信息，有自己的思考和一定的認(rèn)知。所以，必須突出學(xué)生的主體性，在這個(gè)情境中思考思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容、方式，要符合學(xué)生接受的特點(diǎn)，要采取學(xué)生樂于接受的形式。

（二）思想政治理論課教學(xué)要和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合

每個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)是不同的，不同專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有可能不同。理科系的學(xué)生可能重于實(shí)踐動(dòng)手操作能力，文科系的學(xué)生思維邏輯能力會(huì)強(qiáng)一些，因此思想政治理論課教學(xué)要和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來，幫助不同專業(yè)的學(xué)生找到更好的接受思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，這樣思政課程才能和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生理解思政課程的重要性，避免出現(xiàn)學(xué)生在課堂上不愿意學(xué)，認(rèn)為學(xué)了沒有用的情況。

（三）思想政治理論課教學(xué)要和學(xué)生的主體性地位相結(jié)合

思政教學(xué)對(duì)學(xué)生成長成才和價(jià)值觀塑造有著積極作用。思政教學(xué)聯(lián)結(jié)了學(xué)生個(gè)人與社會(huì)，使學(xué)生個(gè)人與國家、與時(shí)代相融合，推動(dòng)學(xué)生不斷拓寬視閾并深入觀察思考。思政課教學(xué)社會(huì)服務(wù)導(dǎo)向較強(qiáng)，能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，促使學(xué)生自身發(fā)展與服務(wù)社會(huì)統(tǒng)一起來。在這一過程中，要尊重學(xué)生主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生，“鼓勵(lì)學(xué)生就自身在理論學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行追問與討論，以“引導(dǎo)—提問—解決”的模式幫助學(xué)生深入理解，”［4］思政課教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極性與主動(dòng)性，提出問題并加以有效解決。在思政教學(xué)計(jì)劃擬定、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與想法，“在課前借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及問卷等形式搜集與整理學(xué)生感興趣的問題，從中選出具有代表性的問題，并以問題為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，”［5］以師生互動(dòng)的問答式教學(xué)為主，以此培養(yǎng)學(xué)生善問意識(shí)與思辨能力。

三、思想政治理論課教學(xué)與歷史結(jié)合的實(shí)施策略

思想政治理論課教學(xué)與歷史結(jié)合是提高思想政治教育實(shí)效性，豐富高職思想政治教育內(nèi)涵的有效途徑。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生“明認(rèn)知”，清楚掌握歷史脈絡(luò)、明晰歷史事實(shí)；幫助學(xué)生“提境界”，從歷史事件中感悟，升華個(gè)體境界；教導(dǎo)學(xué)生“立志向”，從歷史中汲取砥礪前行、矢志奮斗的精神動(dòng)力，為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)青春力量，書寫人生華章。與歷史相結(jié)合能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政課程教學(xué)內(nèi)容的吸收和理解，很好地回答了“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。

（一）從教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)與歷史結(jié)合

思想政治理論課教學(xué)與歷史結(jié)合，首先要思考“教什么”?！蛾P(guān)于在思政課中加強(qiáng)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”教育的通知》要求有條件的高校要開設(shè)以黨史教育為重點(diǎn)的“四史”思政課程。在開展教學(xué)時(shí)，可以從宏觀和微觀兩個(gè)方面入手。宏觀層面包括學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生把握大勢(shì)；微觀層面著眼學(xué)生個(gè)人成長史、家庭發(fā)展史、家鄉(xiāng)發(fā)展史、學(xué)校發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生“以小看大”，從身邊事例理解國家民族的偉大復(fù)興。從宏觀和微觀兩個(gè)層面獲取學(xué)業(yè)知識(shí)與思想政治教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的豐富思政資源素材。

（二）從教學(xué)載體上實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)與歷史結(jié)合

思想政治理論課教學(xué)與歷史結(jié)合不是照本宣科，夸夸其談，而是要達(dá)到真正入耳入腦入心的效果，需要學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)興趣和獲得感來做支撐。在教學(xué)載體的選擇上，需要貼近學(xué)生，空洞的理論說教已經(jīng)失去了教育效果?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和智能手機(jī)的普及，要求正視學(xué)生“玩手機(jī)”現(xiàn)象，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用融媒體。融媒體呈現(xiàn)方式多樣、覆蓋面廣闊、信息量大、內(nèi)容更新快等特點(diǎn)決定了其是思想政治理論課教學(xué)與歷史結(jié)合的重要平臺(tái)。高職院校要利用“中國共產(chǎn)黨歷史”專題網(wǎng)站、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)、超星泛雅平臺(tái)等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間，形成常態(tài)化學(xué)習(xí)教育機(jī)制，提高思想政治教育的親和力和感染力。

（三）從教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)與歷史結(jié)合

思想政治理論課教學(xué)與歷史結(jié)合要遵守學(xué)生認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷遞進(jìn)，逐漸積累，螺旋上升的過程的教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)體系。在教學(xué)過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、歷史感不足的問題，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義觀點(diǎn)看待事物、分析問題，加深對(duì)書本理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解。其次，要引導(dǎo)求學(xué)生收集資料，講述歷史故事。通過這種方式讓學(xué)生感受歷史、感悟歷史，體悟自己的命運(yùn)與祖國的命運(yùn)緊密相連，增強(qiáng)家國情懷。再次，要組織專題比賽，以賽促學(xué)、促用、促行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，逐步內(nèi)化理論知識(shí)。最后，要拓寬思政課教學(xué)方式，在學(xué)生社團(tuán)、青年馬克思主義學(xué)習(xí)社等組織中遴選優(yōu)秀學(xué)生組成一支宣講隊(duì)伍，制作思政微課，激發(fā)學(xué)生的熱情與動(dòng)力，學(xué)理論、講理論、用理論，以實(shí)際行動(dòng)做習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的認(rèn)真學(xué)習(xí)者、積極宣傳者和忠實(shí)踐行者。

（四）從協(xié)同育人上實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)與歷史結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、人生觀和價(jià)值觀，要求大思政格局下多措并舉構(gòu)建全程全方位育人體系，要求思想政治課教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課程教師、各崗位工作人員必須言行一致，才能達(dá)到良好的育人效果。輔導(dǎo)員育人不缺位，在主題班會(huì)、談心談話等活動(dòng)中傳遞黨的精神；任課教師在課堂上使用的教學(xué)案例可以結(jié)合社會(huì)主義發(fā)展歷史展開；管理人員、后勤工作人員做好服務(wù)工作，使學(xué)生可以切實(shí)感受為人民服務(wù)的精神。

四、思想政治理論課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的實(shí)施策略

馬克思主義理論具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，必須深入社會(huì)、群眾，才能有效加深學(xué)生對(duì)馬克思主義的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真實(shí)了解世情國情黨情民情，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義理論的主動(dòng)性、自覺性。

（一）思想政治理論課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合需要提高實(shí)踐課時(shí)比

思想政治理論課讓學(xué)生產(chǎn)生真正的認(rèn)同感要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。加大思想政治課實(shí)踐學(xué)時(shí)，順應(yīng)了高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)情特點(diǎn)。有計(jì)劃地組織學(xué)生通過實(shí)地調(diào)研、參觀訪問等方式，提高思想政治課實(shí)踐學(xué)時(shí)，這是提高思想政治教育針對(duì)性和實(shí)效性的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間和寒暑假參加學(xué)校、社區(qū)、生源地政府等舉辦的節(jié)日慶典、志愿服務(wù)、鄉(xiāng)村振興、非遺傳承等各類活動(dòng)，融入社會(huì)發(fā)展，用實(shí)際行動(dòng)貢獻(xiàn)青春力量。

（二）思想政治理論課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

思想政治理論課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，常態(tài)化開展實(shí)踐教學(xué)，須有穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)基地首先要合理布局、整體規(guī)劃，在考慮思政課各門課程實(shí)踐教學(xué)不同組織形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校自身資源優(yōu)勢(shì)，與周邊企事業(yè)單位、紅色教育基地深度合作，選擇具有教育性、代表性的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行建設(shè)。建立共享共用實(shí)踐教學(xué)基地合作機(jī)制，與周邊高校聯(lián)系，匯合相關(guān)單位共同建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)基地資源共享。

（三）思想政治理論課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合需要革新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

隨著教學(xué)理念和教學(xué)方式的變革，思政課的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制產(chǎn)生了較大變化，教學(xué)評(píng)價(jià)趨向更為全面。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，更加趨向于注重學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、教學(xué)的創(chuàng)新性；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，更加趨向于注重學(xué)生成長的全方位性、學(xué)生的政治理論素養(yǎng)；對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)到重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程。一方面需要加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的評(píng)價(jià)制度體系建設(shè)。思想政治理論課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合規(guī)范化、長效化開展，需要以推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)制度體系建設(shè)為前提。制度體系要有思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)安排計(jì)劃、組織實(shí)施、職責(zé)分工、經(jīng)費(fèi)保障等宏觀管理制度；也要有思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)學(xué)分管理、考核標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)定具體實(shí)施內(nèi)容的微觀層面制度；還要有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系化建設(shè)的具體操作性制度，以期有效建立思政課各門課程之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制、思政課程和課程思政的有機(jī)結(jié)合長效機(jī)制。另一方面，要著眼思想政治理論課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合有效性評(píng)價(jià)。一是成立專業(yè)評(píng)估小組督查指導(dǎo)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，跟進(jìn)評(píng)價(jià)教師實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況，監(jiān)測(cè)教學(xué)效果、測(cè)評(píng)教學(xué)質(zhì)量。二是引導(dǎo)教師制訂科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行差異性考核評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)。三是關(guān)注學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)情況的評(píng)價(jià)，在實(shí)踐教學(xué)組織、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、過程管理與指導(dǎo)等方面形成對(duì)指導(dǎo)教師的客觀評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語

高職院校實(shí)施思想政治理論課教學(xué)與專業(yè)結(jié)合、與學(xué)生結(jié)合、與歷史結(jié)合需要、與現(xiàn)實(shí)結(jié)合“四結(jié)合”策略，是適應(yīng)高職院校自身建設(shè)需要和針對(duì)授課對(duì)象的特點(diǎn)，探索在教學(xué)內(nèi)容選取處理、課堂組織設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革創(chuàng)新、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展等方面進(jìn)行變革與實(shí)踐。在這一過程中，通過有針對(duì)性的指導(dǎo)和培訓(xùn)，高職院校思政課教師在不斷提升理論水平的同時(shí)，有的放矢，守正創(chuàng)新，用學(xué)生聽得懂的話講好思想政治理論課，保證政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，真正發(fā)揮好思想政治理論課主渠道的育人作用。

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（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項(xiàng)目：本文系2021年度陜西高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職院校思政課程‘四位四維四結(jié)合’教學(xué)模式研究與實(shí)踐” （項(xiàng)目編號(hào)：21GY058）研究成果。

作者簡(jiǎn)介：呂建永（1982—），男，碩士，榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范教育系黨總支書記，副教授，研究方向?yàn)樗颊逃?、公共管理；郭月楠?982—），女，碩士，榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)人，副教授，研究方向?yàn)樗颊逃?/p>