摘 "要：當(dāng)前，我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期，對高質(zhì)量人才的需求更加迫切。高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，肩負著“為黨育人、為國育才”的重要使命，學(xué)風(fēng)建設(shè)作為大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是立德樹人的本質(zhì)要求，更是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才、實現(xiàn)高質(zhì)量科技創(chuàng)新的堅實基礎(chǔ)和強力保障。文章立足工科高校專業(yè)和學(xué)生特點，分析工匠精神內(nèi)涵意蘊，提出將其融入工科高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策建議，旨在幫助高校落實立德樹人根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進大學(xué)生全面成長成。

關(guān)鍵詞：工匠精神；工科高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號：G614 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）10-0034-04

習(xí)近平總書記指出：“一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長。”學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。［1］學(xué)風(fēng)是內(nèi)、外因條件下學(xué)生修身立志、學(xué)習(xí)目標、態(tài)度、能力、方法、效果的總和及外在表現(xiàn)。隨著我國進入新的歷史發(fā)展時期，黨中央對高素質(zhì)人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。黨的二十大報告提出加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，要努力培養(yǎng)造就更多大國工匠、高技能人才。高校肩負著為黨育人、為國育才的光榮使命，需要準確把握時代脈搏，明確人才培養(yǎng)的目標定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)范式，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。［2］

一、新時代高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的價值內(nèi)涵

（一）優(yōu)良學(xué)風(fēng)利于優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育

優(yōu)良學(xué)風(fēng)是加強大學(xué)生思想政治教育的重要路徑，對于幫助大學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀有重要作用，為大學(xué)生思想政治教育提供可靠有效的載體與平臺。［3］優(yōu)良學(xué)風(fēng)可引導(dǎo)大學(xué)生筑牢“不日新者必自退”的思想根基，養(yǎng)成奮發(fā)向上、積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度和勤學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可培養(yǎng)學(xué)生弘揚尊師重教、崇尚科學(xué)、尊重知識的優(yōu)良傳統(tǒng)，提升學(xué)生的修養(yǎng)和涵養(yǎng)，使之更加具有包容性和關(guān)愛心。優(yōu)良學(xué)風(fēng)對于增強大學(xué)生思想政治教育的感染力和說服力，提升大學(xué)生思想政治教育的針對性和實踐性有重要的現(xiàn)實意義。

（二）優(yōu)良學(xué)風(fēng)利于營造濃厚的良性競爭氛圍

良好的學(xué)風(fēng)營造了團結(jié)向上、融洽和諧和友愛互助的校園文化氛圍，為學(xué)生成長提供了良好的平臺和環(huán)境，更好地促進了學(xué)生之間的良性競爭與合作。首先，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可倡導(dǎo)積極向上的競爭態(tài)度，鼓勵學(xué)生以積極向上的態(tài)度去追求個人目標。其次，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可利用及時有效的反饋機制，幫助學(xué)生及時了解自己的優(yōu)缺點，在總結(jié)與回顧中提升，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強的自我約束力。最后，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可營造公平的競爭環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遵守規(guī)矩和道德標準，培養(yǎng)自立自律、刻苦學(xué)習(xí)的作風(fēng)，強化誠信意識，抵制不良考風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀。

（三）優(yōu)良學(xué)風(fēng)利于培育回歸初心的職業(yè)風(fēng)范

學(xué)風(fēng)建設(shè)與師德師風(fēng)建設(shè)是相輔相成、互相促進的過程，優(yōu)良學(xué)風(fēng)可以反哺高校教師師德師風(fēng)建設(shè)。首先，優(yōu)良學(xué)風(fēng)會提高大學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，幫助大學(xué)生自發(fā)養(yǎng)成并保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高質(zhì)量的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生會養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為，并激勵老師更好的教育引導(dǎo)學(xué)生。其次，優(yōu)良學(xué)風(fēng)會提高教師授課的獲得感，促使教師在傳授知識過程中更加享受工作，激勵教師更加努力工作。最后，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)會激發(fā)高校教職員工敬業(yè)愛生、不斷創(chuàng)新的精神，使其在教學(xué)工作中不斷引入新技術(shù)、新方法，更好地為學(xué)生提供多元化、個性化的學(xué)習(xí)體驗。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀分析

目前，我國工科高校學(xué)生的學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出積極向上的總體趨勢，在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)認知總體正確，符合社會主流意識形態(tài)的要求。黨的十八大以來，我國高等教育由大眾化高等教育轉(zhuǎn)化為普及化高等教育，高校大學(xué)生錄取人數(shù)激增，教育規(guī)模不斷擴大，在校大學(xué)生的文化背景、能力水平和價值觀念差異變大，高校學(xué)風(fēng)問題開始顯現(xiàn)。學(xué)風(fēng)問題主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)以及學(xué)用脫節(jié)知信行不一四個方面。

（一）學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)動力欠佳

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)時常常會出現(xiàn)逃課、上課玩手機等現(xiàn)象，或者只是單純完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒有真正沉淀和消化所學(xué)內(nèi)容，這往往是因為沒有明確的學(xué)習(xí)目標。本研究以所在高校大學(xué)生為調(diào)查對象，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近40%的大學(xué)生以順利畢業(yè)為學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)業(yè)規(guī)劃，僅僅被動完成課業(yè)要求的占比達30.7%。同時，在社會競爭、家庭影響等多重因素作用下，大學(xué)生學(xué)習(xí)功利化傾向日趨加重，以評價標準為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式成為越來越多大學(xué)生的首選，學(xué)習(xí)更多是為了獲取獎學(xué)金、榮譽稱號，而非豐富個人涵養(yǎng)，提升個人素質(zhì)與能力。學(xué)習(xí)目標缺失或過于功利化使大學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法做到平心靜氣，形成浮躁的學(xué)風(fēng)。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自我管理缺乏

當(dāng)前，部分大學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度極為懶散、消極，“60分萬歲”的學(xué)習(xí)態(tài)度普遍存在，課堂上學(xué)生抬頭認真聽講變成了一道難題。調(diào)查結(jié)果顯示，54.9%的學(xué)生選擇以上網(wǎng)來度過大學(xué)課余時間，每天上網(wǎng)（玩手機）時長在4小時以上的達41.9%。究其原因在于，部分大學(xué)生無法適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活環(huán)境，缺少了來自老師、家長的外部壓力后，將大部分精力放在了網(wǎng)絡(luò)社交、手機游戲以及社團活動上，部分學(xué)生甚至養(yǎng)成課堂玩手機、課后搞活動、考前猛突擊的學(xué)習(xí)態(tài)度，更有甚者投機取巧，心存僥幸心理，無視考試紀律。這些現(xiàn)象均反映了當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，存在自我約束、自我管理缺失的問題。

（三）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率低下

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，15.4%的大學(xué)生從不會主動課前預(yù)習(xí)，在遇到不懂的課程問題時，43.3%的大學(xué)生選擇上網(wǎng)查閱，三分之二的大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時通常只聽不記不總結(jié)，課堂只抬頭聽而不記錄筆記，課后不思考、不梳理總結(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致只學(xué)會淺顯知識，難以將課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為個人收獲。在學(xué)習(xí)過程中部分學(xué)生因焦慮情緒的影響，極易養(yǎng)成“眉毛胡子一拔抓”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，試圖一下子學(xué)會所有知識，學(xué)習(xí)不分重點，久而久之極易出現(xiàn)拖延學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)精力分配不科學(xué)，重點知識與非重點知識學(xué)習(xí)時間分配失衡的問題。部分學(xué)生存在重個人輕團隊的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)生有很多機會去進行實踐協(xié)作與團隊合作，而部分學(xué)生受個人不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，在學(xué)習(xí)時易出現(xiàn)只注重個人獨自學(xué)習(xí)而忽視多人團隊協(xié)作，導(dǎo)致無法向其他同學(xué)取長補短。

（四）學(xué)用脫節(jié)，知信行不統(tǒng)一

大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?qū)Ρ緦I(yè)認知不夠、過于依賴書本與課堂知識和缺少實踐操作等原因，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)明顯。導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)、知信行不統(tǒng)一的主要原因如下：一是理論知識需要通過反復(fù)學(xué)習(xí)、思考和實踐才能真正將其掌握，從而將其應(yīng)用到實際生產(chǎn)生活中，而大學(xué)生由于對理論知識理解不夠深入，難以將理論知識靈活轉(zhuǎn)化并合理運用到實際應(yīng)用中；二是缺少自我思考和判斷，理論知識需要在實踐中不斷驗證、修正，這就要求學(xué)生應(yīng)在實踐過程中融入個人思考，切實做到在行中思、從行中悟，而實際情況是學(xué)生僅是機械地完成實踐任務(wù)，缺乏個人獨立思考，這極大影響了學(xué)習(xí)效果；三是忽視實踐中的反思與總結(jié)，實踐需要及時的反思和總結(jié)，在運用所學(xué)知識認識問題、解決問題過程中不斷改進自己的實踐方法，進而達到學(xué)思結(jié)合、知信行合一的目標。

三、新時代工匠精神的時代內(nèi)涵

2016年時任總理李克強在政府工作報告中首提“工匠精神”，工匠精神一詞首次進入大眾視野。2017年習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中再次強調(diào)“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”，［4］工匠精神再次成為全社會關(guān)注的重點。2022年黨的二十大報告中再次強調(diào)“要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神”。新時代新征程，從科技創(chuàng)新到產(chǎn)業(yè)制造，從民間傳承到大國重器，工匠精神在各行各業(yè)發(fā)展中凸顯出極為重要的作用。新時代賦予大國工匠全新使命，賦予工匠精神全新內(nèi)涵，表達了當(dāng)代工匠的職業(yè)態(tài)度與價值取向，可將其凝練為認真專注、嚴謹求實、追求完美的精神理念與價值追求，包含愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作并進的團隊精神和追求卓越的創(chuàng)新精神四部分內(nèi)容。［5］

（一）愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，愛崗敬業(yè)是中華傳統(tǒng)文化不可或缺的優(yōu)秀基因。愛與敬兩字體現(xiàn)了匠人們熱愛本職工作、勤懇敬業(yè)的工作態(tài)度，彰顯了“干一行、愛一行、鉆一行、精一行”的執(zhí)著精神，更表達了工作中要用細節(jié)上的堅守和態(tài)度上的嚴謹，腳踏實地實現(xiàn)高遠職業(yè)理想目標的精神。

（二）精益求精的品質(zhì)精神

“天下大事，必作于細”，精益求精的品質(zhì)精神體現(xiàn)了匠人對待一件產(chǎn)品、一項工作時，即使產(chǎn)品質(zhì)量符合要求，仍不惜花費大量時間與精力反復(fù)改進產(chǎn)品，對每道工序都凝心聚力、追求極致的職業(yè)品質(zhì)。精益求精是工匠精神的核心含義，體現(xiàn)了執(zhí)著專注的堅守，更表達了一絲不茍、追求卓越的執(zhí)著。

（三）協(xié)作共進的團隊精神

“眾人拾柴火焰高”，團隊協(xié)作共進是新時代新征程為工匠精神賦予的首要內(nèi)涵。新時代制造業(yè)的生產(chǎn)方式已由傳統(tǒng)的小作坊、手工制作轉(zhuǎn)變?yōu)榇笃髽I(yè)、機器生產(chǎn)，完成一項產(chǎn)品的生產(chǎn)需要諸多部門、萬千工序的協(xié)同配合，這對團隊協(xié)作提出了全新要求，亦對工匠精神賦予了全新內(nèi)涵。

（四）追求卓越的創(chuàng)新精神

“百舸爭流，千帆競發(fā)”，當(dāng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”浪潮在神州大地奔涌之時，也為工匠精神賦予了全新的創(chuàng)新精神。面對當(dāng)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，技術(shù)更新?lián)Q代可謂日新月異，這就對當(dāng)代工匠提出了更高要求，既要傳承前輩技藝，又要在傳承過程中多加思考，在繼承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，推動產(chǎn)品迭代，滿足時代要求。

四、工匠精神融入工科高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策建議

新時代，從“嫦娥”奔月到“祝融”探火，從“北斗”組網(wǎng)到“奮斗者”深潛，從港珠澳大橋連接三地到北京大興國際機場鳳凰展翅，這些偉大創(chuàng)造無不體現(xiàn)著我國制造業(yè)正由中國制造向中國創(chuàng)造、中國質(zhì)造大步邁進的卓越成就，這場由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變的品質(zhì)革命對人才培養(yǎng)尤其是理工科應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一的工匠精神，是歷經(jīng)時間考驗、實踐檢驗而形成的，蘊藏著寶貴的時代內(nèi)涵，各行各業(yè)都迫切需要工匠精神。高校作為人才培養(yǎng)的重要搖籃，更應(yīng)將工匠精神融入學(xué)生培養(yǎng)過程中，尤其是融入大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)之中，使其成為引領(lǐng)大學(xué)生個人成長和道德養(yǎng)成的指路明燈，成為引領(lǐng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的助推器。

（一）以愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神明確學(xué)習(xí)目標

工匠精神中的愛崗敬業(yè)精神內(nèi)涵可有效改善大學(xué)生學(xué)習(xí)目標迷茫、學(xué)習(xí)目標功利化的現(xiàn)狀，幫助大學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標。通過開展“卓越工程師進校園”活動，邀請一線優(yōu)秀工程師分享成長故事、企業(yè)必備技能和企業(yè)所需人才等內(nèi)容，形成濃厚的學(xué)習(xí)工匠精神的氛圍，進一步引導(dǎo)在校大學(xué)生了解企業(yè)，明確一名合格大學(xué)生所需具備的技能，幫助大學(xué)生梳理四年大學(xué)規(guī)劃，明確個人發(fā)展方向。通過觀看《大國工匠》等紀錄片、組建工匠精神社會實踐調(diào)研團等形式，宣傳大國工匠“干一行、愛一行、鉆一行、精一行”的工作態(tài)度和腳踏實地實現(xiàn)高遠職業(yè)理想目標的精神，以青年人的語言、青年人的視角宣傳工匠精神，讓大國工匠的愛崗敬業(yè)精神更好在學(xué)生中入耳、入腦、入心。

（二）以精益求精的品質(zhì)精神端正學(xué)習(xí)態(tài)度

細節(jié)是工匠精神的四肢，創(chuàng)新是工匠精神的心臟，而態(tài)度是工匠精神的靈魂。學(xué)習(xí)亦是如此，往往細節(jié)決定成敗。學(xué)習(xí)過程中不免會遇到枯燥、無趣和乏味的內(nèi)容，會有部分同學(xué)產(chǎn)生退縮、厭學(xué)的情緒，通過開展“勞模進校園”“校友說企業(yè)”等活動，大力挖掘、選樹教師和學(xué)生群體中的典型，并以這些典型人物的事跡激勵、感染、啟發(fā)學(xué)生，讓其自覺以精益求精的工匠精神保持高標準、高要求的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅在心理上消除及格萬歲、考前突擊的錯誤學(xué)習(xí)觀念，更在行動上養(yǎng)成執(zhí)著專注、精益求精的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷取得更佳的學(xué)習(xí)成績。

（三）以協(xié)作共進的團隊精神培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

工匠精神中協(xié)作共進的團隊精神對于幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)過程中各自為營、單打獨斗的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大幫助。通過開展學(xué)霸講堂、建立學(xué)習(xí)小組、組建科技創(chuàng)新團隊等學(xué)習(xí)活動，將工匠精神的協(xié)作共進內(nèi)涵融入實際學(xué)習(xí)中，營造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過相互交流和友好競爭，感受團隊的責(zé)任感與使命感，體會集體力量，讓其切身感受到通過團隊協(xié)作可減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（四）以追求卓越的創(chuàng)新精神改變學(xué)習(xí)方法

將工匠精神融入學(xué)風(fēng)建設(shè)中，就是要培養(yǎng)大學(xué)生接觸一線、發(fā)現(xiàn)問題、勇敢創(chuàng)新的新理念。工科高校要不斷探索政產(chǎn)學(xué)研用貫通新機制，通過校企合作共建、開展“揭榜掛帥”科研項目合作，建立“產(chǎn)教融合、校企合作”的長效育人機制，通過弘揚工匠精神中追求卓越的創(chuàng)新精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，幫助大學(xué)生糾正只重書本理論知識的錯誤觀念，形成理論聯(lián)系實際的良好風(fēng)氣，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才和技能型人才。

器物有形，匠心無界。在新時代背景下，工匠精神的弘揚和高技能人才的培養(yǎng)是邁向現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在。工科高校人才培養(yǎng)過程中，要將工匠精神賦予新的時代內(nèi)涵，大力傳承和弘揚工匠精神，培養(yǎng)出更多技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設(shè)中國式現(xiàn)代化提供強有力的高技能人才，為實現(xiàn)中國夢、推動國家現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：羅欣）

基金項目：2023年度青島市社會科學(xué)規(guī)劃研究項目“齊魯?shù)貐^(qū)黃河文化傳承路徑研究——以駐青高校為例”（項目編號：QDSK L2301306）；2022年度青島統(tǒng)一戰(zhàn)線智庫課題“齊魯?shù)貐^(qū)黃河文化傳承路徑研究——以駐青高校為例”（課題編號：QDTZZK2023009）；山東科技大學(xué)2022思想政治研究課題“齊魯?shù)貐^(qū)黃河文化融入高校思想政治教育路徑研究”（課題編號：SZKT-22044）。

作者簡介：樊玉華（1983—），女，碩士，山東科技大學(xué)機械電子工程學(xué)院團委書記，副教授，研究方向為思想政治教育；任偉?。?996—），男，碩士，山東科技大學(xué)機械電子工程學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，研究方向為思想政治教育；靳凱（1981—），男，碩士，山東科技大學(xué)學(xué)生工作部副部長，副教授，研究方向為思想政治教育。