摘 ?要：大學(xué)生不僅是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的主要實(shí)施者，還是帶動大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中堅(jiān)力量。文章通過研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與地方高校漢語言文學(xué)教學(xué)工作的融合方式，積極探索漢語言文學(xué)專業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)新路徑，以此來培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的綜合性人才，運(yùn)用列舉法、文獻(xiàn)分析法等研究方法，深入分析地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)教育中存在的問題，以適應(yīng)性原則、漸次推進(jìn)原則、需求導(dǎo)向原則為基礎(chǔ)，通過促進(jìn)認(rèn)知融合、創(chuàng)新課程體系、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐、強(qiáng)化師資隊(duì)伍等方式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；漢語言文學(xué)；應(yīng)用路徑；專業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2024）11-0012-04

高等院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要陣地，必須全面深化教育改革，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程，進(jìn)一步完善創(chuàng)新教學(xué)資源，積極滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，響應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略要求，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化提供專業(yè)人才。漢語言文學(xué)專業(yè)與具有極強(qiáng)應(yīng)用性的理工類專業(yè)相比，普遍存在學(xué)生缺乏動手實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的問題。為改變這一現(xiàn)狀，必須重點(diǎn)探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入漢語言文學(xué)教育的路徑與方法進(jìn)行。

一、地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)教育存在的主要問題

（一）人才培養(yǎng)模式比較單一

少數(shù)地方高校直接照搬綜合性本科院校的人才培養(yǎng)模式，與自身辦學(xué)定位及目標(biāo)不符。例如在課程設(shè)置方面，普遍面臨為文學(xué)類課程占比過大，專業(yè)實(shí)踐類課程占比較低的局面，難以培養(yǎng)出具有高度崗位適應(yīng)性和應(yīng)用能力的漢語言文學(xué)專業(yè)人才。

（二）雙師雙能型師資比較短缺

要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，必須先夯實(shí)師資力量。從實(shí)際情況來看，不少地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)的師資力量經(jīng)過多年沉淀整體較為豐厚，但雙師雙能型師資較少。即整體上為學(xué)術(shù)研究型師資，能夠勝任培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的師資較少，難以高效指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（三）輕視實(shí)踐教學(xué)

一些地方高校，從實(shí)際教學(xué)情況來看，存在著重教學(xué)、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，尤其是一些一線教師缺乏產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的思考及探索，難以適應(yīng)當(dāng)下地方應(yīng)用型高校的辦學(xué)目標(biāo)和市場對人才的要求。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入漢語言文學(xué)專業(yè)教育的必然性

（一）地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必然選擇

從目前情況來看，部分教師不了解現(xiàn)代教育實(shí)踐理念，未能充分把握高等教育大眾化的教學(xué)規(guī)律，整體呈現(xiàn)出學(xué)術(shù)濃厚的教學(xué)現(xiàn)象，在具體教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用教學(xué)的能力較弱，難以適應(yīng)市場對人才的需求變化。因此，只有真正轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)踐的單一的教學(xué)理念，將社會對人才的要求作為目標(biāo)導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，調(diào)整課程設(shè)置，有效將雙創(chuàng)思維融入專業(yè)教育中，使二者從當(dāng)前的“疏離”逐漸走向“融合”，才能提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

（二）地方高校雙創(chuàng)教育發(fā)展的必然需求

地方高校在全面開展雙創(chuàng)教育的過程中，需要將專業(yè)教育作為支撐，將強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力作為導(dǎo)向，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)激情。雙創(chuàng)思維的培養(yǎng)，需要針對學(xué)生的學(xué)科背景、知識技能、個性化特征等展開，只有確保學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供源源不斷的動力和支持。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入漢語言文學(xué)專業(yè)教育的基本原則

（一）適應(yīng)性原則

對地方高校而言，使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，提升他們的專業(yè)能力水平，仍然是當(dāng)下高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，將雙創(chuàng)教育應(yīng)用到專業(yè)教育中，除了要確保專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化，還要保證雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的實(shí)用性。所以，高校應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價、實(shí)踐活動等方面著手改革：一是將課程設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念及學(xué)業(yè)評判都納入教學(xué)方案；二是注重對課程內(nèi)容、師資力量和課時的充分融合；三是保證雙創(chuàng)教育具有實(shí)踐性，建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，設(shè)置專門的實(shí)踐課程體系。［1］

（二）漸次推進(jìn)原則

雙創(chuàng)思維的培養(yǎng)應(yīng)充分尊重學(xué)生的成長規(guī)律，基于漸次推進(jìn)原則，不斷探索和創(chuàng)新，實(shí)施動態(tài)化調(diào)整和改革，以更好地適應(yīng)當(dāng)前社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的需求，提升學(xué)生的專業(yè)知識能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

以河北某地方院校Z學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例，該專業(yè)為了建立長效性的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式，在教學(xué)中堅(jiān)持“漸次推進(jìn)”原則。為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生布置“五十部名著”閱讀任務(wù)，其中包括文學(xué)理論著作、經(jīng)典文學(xué)作品以及哲學(xué)類著作，要求學(xué)生每個學(xué)期要完成5—7本名著閱讀任務(wù)。在選擇名著時，側(cè)重于挑選河北作家的一些經(jīng)典名著，例如《荷花淀》《紅旗譜》《大雪無鄉(xiāng)》等優(yōu)秀作品。在提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時，教師可以積極引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到雙創(chuàng)思維對創(chuàng)作文學(xué)作品所起到的作用，以《大雪無鄉(xiāng)》這部小說為例，作者關(guān)仁山敏銳捕捉到了河北省鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在20世紀(jì)末進(jìn)行改革這一社會現(xiàn)象，通過細(xì)膩的筆觸描寫出鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)改革對普通職工人生道路以及社會生活的影響，不僅具有很高的文學(xué)價值，還具備深刻的教育意義。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)作順應(yīng)時代發(fā)展潮流的優(yōu)秀文學(xué)作品。在布置“五十部名著”任務(wù)的基礎(chǔ)上，布置文章寫作任務(wù)，提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力，以“名著賞析”“文學(xué)理論探討”等作為研學(xué)項(xiàng)目，開展寫作訓(xùn)練，以漸進(jìn)的方式鍛煉學(xué)生的閱讀及寫作能力，全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）需求導(dǎo)向原則

地方高校應(yīng)不斷探索教學(xué)改革方式，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，科學(xué)地融入雙創(chuàng)思維，進(jìn)一步協(xié)調(diào)專業(yè)理論和實(shí)踐活動的關(guān)系，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果。當(dāng)前社會發(fā)展需要更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，這就需要將學(xué)生的創(chuàng)新思維和專業(yè)理論知識教學(xué)結(jié)合在一起，使雙創(chuàng)思維能夠有所附著，在兩者的共同作用下提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

例如河北S學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)，多年來一直堅(jiān)持“需求導(dǎo)向”原則，深入分析社會對人才需求的狀況，敏銳把握趨勢，對人才培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，在幫助學(xué)生夯實(shí)理論知識的基礎(chǔ)上，融入雙創(chuàng)思維，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一方面，通過舉辦“校園文學(xué)比賽”的方式，以“新時代河北省鄉(xiāng)村發(fā)展”為題目，面向?qū)W生征文，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更使他們親身體驗(yàn)到了文學(xué)創(chuàng)作中創(chuàng)新思維的作用；另一方面，學(xué)校還積極組織“校園文化節(jié)”，讓學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識對河北作家的文學(xué)名著進(jìn)行創(chuàng)編，例如小說《野火春風(fēng)斗古城》《青春之歌》《小兵張嘎》等，通過文藝匯演的方式將這些紅色經(jīng)典搬上舞臺，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，以應(yīng)對當(dāng)今社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的要求。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維在漢語言文學(xué)專業(yè)教育中的實(shí)踐路徑

（一）促進(jìn)認(rèn)知融合

要想將雙創(chuàng)思維應(yīng)用在漢語言文學(xué)專業(yè)教育中，必須先搭建好頂層設(shè)計(jì)。作為雙創(chuàng)政策的制定者與引導(dǎo)者，政府需要制定專門策略，構(gòu)建相應(yīng)的工作機(jī)制和服務(wù)體系，為經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)和政府職能部門共同提供咨詢、解讀、協(xié)調(diào)等服務(wù)，給具有雙創(chuàng)潛力的學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的社會環(huán)境。作為雙創(chuàng)環(huán)境的建設(shè)者以及社會資源的掌握者，政府還需制定出能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮雙創(chuàng)能力的激勵政策，尤其應(yīng)給予創(chuàng)業(yè)資金保障，如通過發(fā)動民間協(xié)會、公益性基金會等籌集資金，獲得各類資金支持，降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。［2］在這樣的政策引導(dǎo)與資金保障下，企業(yè)將積極參與大學(xué)生雙創(chuàng)教育，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，師生也會更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，真正改變傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)純理論教學(xué)的單一模式。

學(xué)校必須意識到專業(yè)教育是雙創(chuàng)教育開展的載體。在頂層設(shè)計(jì)中，應(yīng)將兩者的融合關(guān)系體現(xiàn)出來，從專業(yè)教學(xué)目標(biāo)到課程的具體落實(shí)，都要始終貫穿兩者的融合理念。對于漢語言文學(xué)專業(yè)而言，應(yīng)基于專業(yè)特色正確認(rèn)知其與雙創(chuàng)思維之間的融合內(nèi)涵，通過政府文化部門、媒體、行業(yè)專家以及學(xué)校一線教師的深入探討，把專業(yè)的人文性和實(shí)踐性結(jié)合起來，樹立以強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)理念，確定培養(yǎng)具有雙創(chuàng)精神及實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才目標(biāo)，對漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，加強(qiáng)學(xué)生寫作、文創(chuàng)等能力的培養(yǎng)，逐漸提升他們的文化素養(yǎng)，從而內(nèi)化為學(xué)生高尚的道德情操和強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識。［3］

（二）創(chuàng)新課程體系

1. 優(yōu)化課程設(shè)置

基于雙創(chuàng)思維融入漢語言文學(xué)專業(yè)教育，建立專門的課程體系，不但是地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要切入點(diǎn)，還是落實(shí)雙創(chuàng)教育的重要保障。對于漢語言文學(xué)專業(yè)而言，在課程設(shè)置上，應(yīng)著重將基礎(chǔ)寫作、創(chuàng)意寫作等作為必修課，將話劇創(chuàng)作、文創(chuàng)設(shè)計(jì)、新聞采訪、經(jīng)典誦讀、口語交際等作為選修課，再以學(xué)年論文及畢業(yè)論文為核心，建立起專業(yè)教學(xué)課程體系，盡可能提升學(xué)生的文創(chuàng)實(shí)踐能力。［4］例如在教授文學(xué)課時，可以通過剖析經(jīng)典案例，帶領(lǐng)學(xué)生理解作品的思想意蘊(yùn)，通過寫作藝術(shù)提升文本分析能力的同時，了解和掌握各類文體的具體寫作技巧。當(dāng)前地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景廣闊，對專業(yè)人才的需求也逐年遞增。因此，地方高校還需將當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢融入辦學(xué)方案中，通過調(diào)動區(qū)域資源中的各種積極因素，不斷完善人才培養(yǎng)模式。

2. 實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)融合

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入漢語言文學(xué)專業(yè)教育中，并非只是在專業(yè)課程之中簡單添加一些雙創(chuàng)內(nèi)容，而是要從根本上實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。雙創(chuàng)精神本質(zhì)上是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，為此高校應(yīng)對其教育目標(biāo)進(jìn)行分解細(xì)化。可以從社會需求和地方高校的特點(diǎn)著手，提升人文學(xué)科優(yōu)勢，將漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為“一專多能”，拓展專業(yè)方向。［5］可以適當(dāng)融入秘書學(xué)、新聞媒體、行政管理、攝影錄像等課程，使學(xué)生在掌握本專業(yè)知識的同時，還可以了解和學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的專業(yè)技能，形成扎實(shí)的職業(yè)能力。

3. 創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)課教學(xué)方案充分落實(shí)的實(shí)際呈現(xiàn)，更是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。在課堂教學(xué)內(nèi)容安排方面，除了要傳授專業(yè)理論和知識技能，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、分析能力以及創(chuàng)新意識。例如在講解語言類知識時，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生對社會生活中的各類語言現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析，達(dá)到透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)的目的。對文學(xué)知識而言，則可以從某一年代或區(qū)域中特有的文學(xué)現(xiàn)象著手，達(dá)到知人論世的效果。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)

1. 建立校內(nèi)實(shí)踐基地

根據(jù)專業(yè)發(fā)展情況建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)實(shí)踐基地”，實(shí)現(xiàn)兩者資源共享。學(xué)校應(yīng)積極獲取多方支持，對有利資源進(jìn)行整合，最大程度給校內(nèi)實(shí)踐提供硬件支持。例如與當(dāng)?shù)貢?、報社等?lián)合創(chuàng)辦文學(xué)期刊，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表文章，并優(yōu)選學(xué)生輪流值編，這樣可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)作、閱讀、甄選文章的能力。

2. 實(shí)施校企合作

以企業(yè)資源為依托，通過校企合作平臺促進(jìn)校外雙創(chuàng)教育實(shí)踐基地的建立。一方面，結(jié)合專業(yè)認(rèn)知與實(shí)踐創(chuàng)新，全面拓展課外實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生雙創(chuàng)能力和專業(yè)能力的協(xié)同發(fā)展。另一方面，根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位組織實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐。還可以將企業(yè)中的優(yōu)秀人員引入學(xué)校，聘任其為兼職教師，以增加校外實(shí)踐教師和校內(nèi)專業(yè)教師之間的合作交流，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外互補(bǔ)，使雙創(chuàng)思維培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)活動更加緊密地結(jié)合在一起，逐步建立以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)體系，為他們畢業(yè)走向社會提供更加廣闊的擇業(yè)空間。對漢語言文學(xué)專業(yè)而言，學(xué)校可以和中小學(xué)建立合作關(guān)系，由其提供實(shí)習(xí)崗位，也可以與當(dāng)?shù)爻霭嫔?、新聞媒體、機(jī)關(guān)單位等實(shí)施合作，給學(xué)生帶來更多優(yōu)質(zhì)實(shí)踐機(jī)會。［6］

3. 組織開展雙創(chuàng)實(shí)踐活動

定期組織學(xué)生參與校內(nèi)外各類實(shí)踐競賽活動，例如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、辯論賽、話劇展演等，邀請專家點(diǎn)評，召開讀書分享會、報告會，活動各個環(huán)節(jié)都有專業(yè)教師指導(dǎo)，達(dá)到良好的過程管理。針對該專業(yè)分級開展實(shí)踐活動，如春秋季節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生到校外采風(fēng)，使他們了解地方文化，并進(jìn)行深入調(diào)研，最終將地方文化和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系起來。每次采風(fēng)結(jié)束后，要求學(xué)生寫出調(diào)研報告或活動總結(jié)，將課上所學(xué)知識與課下所見所感結(jié)合起來。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍

1. 提升教師隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平

在校內(nèi)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，促使各個二級學(xué)院或系部之間定期開展學(xué)習(xí)與交流，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和分享，改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)施以優(yōu)帶優(yōu)。在校外，學(xué)校可以選出一批具有一定雙創(chuàng)素養(yǎng)的專業(yè)教師到兄弟院校去學(xué)習(xí)，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)思想觀念與教學(xué)方式與時俱進(jìn)，提升教師的教學(xué)水平。

2. 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

高校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)主動溝通，建立良好的合作關(guān)系，聘請一些優(yōu)秀的企業(yè)家、管理者在校兼職，開展以行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)為主題的講座，通過示范課堂教學(xué)以及學(xué)術(shù)理論研討等形式，促進(jìn)校內(nèi)外師資的交流與合作，形成較為穩(wěn)定，且專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，使教育工作與學(xué)生實(shí)際及社會發(fā)展更加貼合。［7］

3. 為教師創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會

首先，應(yīng)盡可能給教師提供實(shí)踐機(jī)會，確保其在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)后，有精力投身雙創(chuàng)教育研究實(shí)踐。其次，針對教師雙創(chuàng)能力制訂有效的評估機(jī)制，基于專業(yè)教學(xué)和雙創(chuàng)教育需求，將評估標(biāo)準(zhǔn)和教師評優(yōu)評先、職稱評聘等結(jié)合起來。最后，鼓勵高學(xué)歷、高職稱教師走進(jìn)合作企事業(yè)單位學(xué)習(xí)，提升其實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

綜上所述，要提升雙創(chuàng)思維在漢語言文學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用水平，就應(yīng)對課程體系進(jìn)行改革，落實(shí)頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知融合，以優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)或?yàn)榻處焺?chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會的方式，提升教師隊(duì)伍整體水平，不斷強(qiáng)化校企合作，在校內(nèi)外建立實(shí)訓(xùn)基地，提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：黃文波）

基金項(xiàng)目：2021—2022年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“新文科視域下中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)探索”（項(xiàng)目編號：2021 GJJG579）。

作者簡介：王雅瓊（1981—），女，碩士，張家口學(xué)院文法學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闈h語言文學(xué)教學(xué)。