趙軍

隨著文化教育的潮流發(fā)展，教育部對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展有著很高的重視度。小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活化教學(xué)，更有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本文研究聚焦于生活化教學(xué)法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析。通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)法核心理念的深入解讀，探討其如何通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生日常生活的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升理解力與實(shí)踐應(yīng)用能力。

生活化教學(xué)法倡導(dǎo)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)深度融合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多元、貼近生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中自然而然地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與遷移。這種方法不僅能有效降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性與難度，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中輕松領(lǐng)悟數(shù)學(xué)原理，還能幫助他們深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。

? 一、利用實(shí)物模型或教具，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

實(shí)物操作是生活化教學(xué)法的重要組成部分，尤其對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，他們的思維仍以具體形象為主，通過(guò)觸摸、觀察、擺弄實(shí)物，能更有效地幫助他們理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念。以“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”為例，教師可以使用切分后的實(shí)物（如披薩、蛋糕、水果）或?qū)ｉT(mén)的分?jǐn)?shù)模型教具，讓學(xué)生親手分割，并用分?jǐn)?shù)表示每一份。例如，將一個(gè)圓形披薩平均切成四份，每份就是整個(gè)披薩的四分之一（1/4）。通過(guò)觀察和比較不同份數(shù)的大小關(guān)系，學(xué)生能直觀理解分?jǐn)?shù)的含義和等值性。又比如，在“測(cè)量長(zhǎng)度”教學(xué)中，提供直尺、軟尺、非標(biāo)準(zhǔn)單位（如手臂長(zhǎng)、步長(zhǎng)）等工具，讓學(xué)生測(cè)量教室內(nèi)的物品長(zhǎng)度，如課桌、黑板、窗戶(hù)等。在測(cè)量過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米、米等基本長(zhǎng)度單位，比較不同單位間的換算關(guān)系，以及如何使用非標(biāo)準(zhǔn)單位進(jìn)行粗略估算。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生能深刻理解長(zhǎng)度單位的意義及測(cè)量方法。再比如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”教學(xué)中，使用可動(dòng)手撥動(dòng)的模擬或數(shù)字時(shí)鐘教具，讓學(xué)生親自設(shè)定特定時(shí)刻，如早上8：30上學(xué)、下午3：45放學(xué)等。通過(guò)模擬一天中不同時(shí)間段的活動(dòng)安排，學(xué)生能更好地理解時(shí)間的讀寫(xiě)、計(jì)算（如經(jīng)過(guò)時(shí)間、開(kāi)始與結(jié)束時(shí)間之差），以及時(shí)間與生活作息的關(guān)聯(lián)。實(shí)物操作的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過(guò)直接感知和互動(dòng)體驗(yàn)，把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的實(shí)物表現(xiàn)，有助于降低認(rèn)知難度、提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和空間觀念。

? 二、結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的情境

情境創(chuàng)設(shè)是將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活場(chǎng)景的教學(xué)策略，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)營(yíng)造熟悉且有趣的生活情境，可以讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中自然地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。以“倍的認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例，可以設(shè)置如下情境：校園運(yùn)動(dòng)會(huì)中，三年級(jí)學(xué)生們正積極投入跳繩與投籃比賽。跳繩單人組小明一分鐘跳80下，雙人組小紅與小亮共跳160下。孩子們好奇：小紅和小亮的成績(jī)是否是小明的兩倍？老師引導(dǎo)大家運(yùn)用“倍的認(rèn)識(shí)”進(jìn)行驗(yàn)證。投籃比賽中小剛投中5球，小華投中10球，小剛疑問(wèn)：小華是否投中了他的兩倍？結(jié)合情境，教師引導(dǎo)學(xué)生共同回顧“倍”的概念，并計(jì)算驗(yàn)證：雙人組成績(jī)160÷單人組成績(jī)80=2，確認(rèn)雙人組是單人組的兩倍。小華投中數(shù)10÷小剛投中數(shù)5=2，證實(shí)小華確實(shí)投中了小剛的兩倍。此次運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，使同學(xué)們直觀理解“倍”的概念，學(xué)會(huì)用除法判斷倍數(shù)關(guān)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系及解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值。

綜上所述，生活化教學(xué)法在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于打破數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象壁壘，使之貼近學(xué)生生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力與問(wèn)題解決能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與遷移，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

（作者單位：湖北省利川市柏楊壩鎮(zhèn)第二小學(xué)）