王超

摘要：心理學(xué)理論在高職教育管理中的作用是多方面的。本文首先探討了心理學(xué)理論的定義和范圍、其關(guān)鍵原則和概念及其在職業(yè)教育中的實際實施。作用是提高學(xué)生的積極性、有效的溝通、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以應(yīng)用在職業(yè)指導(dǎo)、情緒調(diào)節(jié)、領(lǐng)導(dǎo)力和團隊合作。最后還討論了應(yīng)用心理學(xué)理論中的挑戰(zhàn)和克服障礙的策略。通過上述研究，高職院校就可以創(chuàng)造一個賦予學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使其具備在所選職業(yè)中取得成功所需的技能和心態(tài)。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)理論；高職教育管理；作用；實施

引言

心理學(xué)理論在塑造高職教育管理格局中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，理解這些理論的核心原則和概念是制定有效戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。心理學(xué)理論的整合和應(yīng)用，可以增強動機、溝通、情感健康、職業(yè)指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)力和團隊合作。雖然這些理論提供了巨大的潛力，但也提出了需要解決的挑戰(zhàn)，只有克服這些挑戰(zhàn)才能為豐富的職業(yè)教育體驗鋪平道路，促進學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、了解心理學(xué)理論

（一）心理學(xué)理論的定義和范圍

心理學(xué)理論可以被定義為，旨在闡明人類心理復(fù)雜性的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)化的解釋或模型。它提供了一個方式，可以解釋、預(yù)測和影響人類的行為、情感和認(rèn)知。該理論以實證研究為基礎(chǔ)，為理解個體思考、感受和行為的方式提供了一個框架。

心理學(xué)理論的范圍很廣，涵蓋各個研究領(lǐng)域。這一理論可以分為幾個分支，包括：（1）認(rèn)知理論。該理論關(guān)注個人如何處理信息、做出決策和解決問題，主要探索記憶、注意力、知覺和推理等概念。（2）行為理論。行為理論專注于可觀察的行為，研究它是如何通過調(diào)節(jié)和強化等過程獲得、改變和維持的。（3）動機理論。這一理論深入研究驅(qū)動人類行為的因素，探索動機、自我決定和目標(biāo)設(shè)定等概念。（4）社會和人際理論。社會心理學(xué)理論研究社會互動、規(guī)范以及對個人行為和決策的影響。（5）情感理論。這一理論探索情感的本質(zhì)、觸發(fā)因素及其對行為和認(rèn)知的影響[1]。

（二）心理學(xué)理論的關(guān)鍵原則和概念

心理學(xué)理論建立在對于理解人類心理和行為至關(guān)重要的關(guān)鍵原理和概念的基礎(chǔ)上。其中一些基本原則和概念包括：（1）先天與后天。關(guān)于遺傳（先天）和環(huán)境因素（后天）對人類發(fā)展和行為的相對影響的持續(xù)爭論。（2）動機：人類行為背后的驅(qū)動力，動機包括內(nèi)在和外在動機、需要和欲望等因素。（3）學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)。個體獲得新行為并適應(yīng)環(huán)境的過程，通常通過經(jīng)典和操作性調(diào)節(jié)。（4）認(rèn)知。對思維、解決問題、記憶和決策等心理過程的研究。（5）社會影響力。個人受到他人的存在和行為影響的方式，包括從眾、服從和社會規(guī)范等概念。（6）情緒。影響思想和行為的復(fù)雜感覺狀態(tài)，包括情緒調(diào)節(jié)和表達。

二、心理學(xué)理論在高職教育管理中的重要作用

（一） 提高學(xué)生的積極性和參與度

積極主動、積極投入的學(xué)生，更有可能在職業(yè)教育中取得優(yōu)異成績。實現(xiàn)這一目標(biāo)的兩個關(guān)鍵組成部分是應(yīng)用自我決定理論和技術(shù)來促進內(nèi)在動機。

1. 自決理論的應(yīng)用

自我決定理論（SDT）認(rèn)為，個體對自主性、能力和關(guān)聯(lián)性有天生的心理需求。當(dāng)這些需求得到滿足時，個人就會更有動力、更加投入。在職業(yè)教育管理中，應(yīng)用這一理論涉及：（1）自主支持。通過提供自主學(xué)習(xí)的選擇和機會，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們設(shè)定目標(biāo)、做出決定并選擇與自己興趣相關(guān)的項目。（2）能力增強。為學(xué)生提供具有適當(dāng)挑戰(zhàn)性但可以實現(xiàn)的任務(wù)和挑戰(zhàn)。提供建設(shè)性的反饋并認(rèn)可他們的成就，以增強他們的能力和信心。（3）相關(guān)性。在教育環(huán)境中培養(yǎng)社會意識和歸屬感，促進協(xié)作、小組項目和同伴互動，以建立牢固的人際關(guān)系。

2.促進內(nèi)在動機的技巧

促進內(nèi)在動機涉及鼓勵學(xué)生為了學(xué)習(xí)樂趣而不是為了外部獎勵而參與學(xué)習(xí)的策略。具體包括：（1）基于興趣的學(xué)習(xí)。使課程與學(xué)生的興趣和熱情保持一致，讓他們探索自己感興趣的主題。（2）激發(fā)好奇心。通過提出發(fā)人深省的問題、現(xiàn)實世界的問題和促進探究的挑戰(zhàn)來激發(fā)好奇心。（3）競爭和協(xié)作游戲。使用教育游戲和活動激發(fā)學(xué)生的競爭和協(xié)作本能，使學(xué)習(xí)變得有趣和激勵。（4）選擇和自主。讓學(xué)生選擇如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)或完成作業(yè)，自主權(quán)使學(xué)生能夠掌控自身學(xué)習(xí)[2]。

（二） 有效溝通和人際交往能力的發(fā)展

1.利用社會認(rèn)知理論

社會認(rèn)知理論強調(diào)觀察、模仿和強化在學(xué)習(xí)和塑造行為中的作用。有效利用該理論具體辦法：（1）提供榜樣。在教育環(huán)境中提供積極的榜樣，例如教師和成功的同伴，以展示有效的溝通和人際交往能力。（2）觀察學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生觀察和分析溝通方式和人際互動，這可以通過案例研究、視頻或現(xiàn)實生活案例來完成。（3）自我反思。鼓勵學(xué)生反思自己的溝通和人際交往能力，找出需要改進的領(lǐng)域，并設(shè)定發(fā)展目標(biāo)。

2.促進有效溝通的策略

有效的溝通是職業(yè)教育及其他領(lǐng)域的一項基本技能。這一策略包括：（1）積極傾聽。教學(xué)生積極傾聽的重要性，其中包括關(guān)注演講者、提出澄清問題和提供反饋。（2）有效的反饋。指引學(xué)生提供具體、可操作和尊重的建設(shè)性反饋。（3）非語言溝通。強調(diào)肢體語言、面部表情和語氣在準(zhǔn)確傳達信息中的重要性。（4）解決沖突。培養(yǎng)學(xué)生解決沖突的技能，例如談判、妥協(xié)和同理心，以有效解決人際問題。

（三）創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.實施行為主義理論

行為主義理論，包括經(jīng)典條件反射和操作性條件反射，強調(diào)強化在塑造行為中的作用。在高職教育管理過程中應(yīng)該：（1）積極強化。獎勵積極的行為、成就和努力，這可以通過表揚、認(rèn)可或小額激勵來實現(xiàn)。（2）明確的期望。為積極和消極行為建立明確的規(guī)則、期望和后果，以創(chuàng)造一個結(jié)構(gòu)化的環(huán)境。（3）行為榜樣。向?qū)W生展示理想的行為和態(tài)度，為他們樹立榜樣。

2.強化積極行為的技巧

為了達到這個目標(biāo)，要創(chuàng)建和維持積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。（1）同伴支持。通過同伴指導(dǎo)、學(xué)習(xí)小組或協(xié)作項目鼓勵同伴支持與合作。（2）反饋和認(rèn)可。持續(xù)為學(xué)生的成就提供反饋和認(rèn)可，以強化積極的行為和動機。

三、心理學(xué)理論在高職教育管理中的實際應(yīng)用

（一）職業(yè)指導(dǎo)和咨詢

有效的職業(yè)指導(dǎo)和咨詢是高職教育重要組成部分，可以幫助學(xué)生對未來的職業(yè)做出明智決定，并培養(yǎng)成功所需的技能。該領(lǐng)域的兩個關(guān)鍵方面是霍蘭德職業(yè)選擇理論的應(yīng)用和提供個性化的職業(yè)咨詢。

1.霍蘭德職業(yè)選擇理論的應(yīng)用

約翰·霍蘭德的職業(yè)選擇理論，也稱為霍蘭德準(zhǔn)則或 RIASEC 模型，認(rèn)為人們對與其性格類型相符的職業(yè)更加滿意和成功。該模型中的六種人格類型是現(xiàn)實型（R）、調(diào)查型（I）、藝術(shù)型（A）、社交型（S）、進取型（E）和傳統(tǒng)型（C）。

在高職教育管理中，該理論可以應(yīng)用在：（1）評估和分析。對學(xué)生進行評估，以確定他們的主導(dǎo)人格類型，這種分析有助于學(xué)生了解他們的職業(yè)偏好。（2）職業(yè)探索。提供資源和活動，讓學(xué)生接觸到與其性格類型相匹配的職業(yè)，這可能包括招聘會、工作見習(xí)或?qū)嵙?xí)。（3）課程調(diào)整。使課程與學(xué)生的興趣和優(yōu)勢保持一致。例如，具有藝術(shù)傾向的學(xué)生可能在創(chuàng)意領(lǐng)域表現(xiàn)出色，因此提供相關(guān)的課程和項目。（4）個性化建議。根據(jù)學(xué)生的個體特征提供個性化建議，輔導(dǎo)員可以指導(dǎo)學(xué)生找到合適的職業(yè)道路和教育選擇[3]。

2. 提供個性化職業(yè)咨詢

個性化職業(yè)咨詢是有效職業(yè)教育管理的基石。為學(xué)生提供量身定制的指導(dǎo)：（1）職業(yè)評估。使用各種評估來評估學(xué)生的興趣、技能、價值觀和職業(yè)目標(biāo)。（2）一對一咨詢。提供個人咨詢課程，學(xué)生可以討論他們的愿望、擔(dān)憂和進步。（3）目標(biāo)設(shè)定。與學(xué)生合作設(shè)定短期和長期職業(yè)目標(biāo)，確保目標(biāo)切合實際且可實現(xiàn)。（4）有效指導(dǎo)。將學(xué)生與導(dǎo)師和行業(yè)專業(yè)人士聯(lián)系起來，他們可以在他們所選擇的領(lǐng)域提供見解和指導(dǎo)。（5）資源訪問。提供與職業(yè)相關(guān)的資源的訪問，包括求職工具、簡歷制作和面試準(zhǔn)備。

（二） 情緒調(diào)節(jié)和壓力管理

情緒調(diào)節(jié)和壓力管理是學(xué)生需要具備的關(guān)鍵技能，有助于學(xué)生應(yīng)對教育和未來職業(yè)的挑戰(zhàn)。在這種情況下，認(rèn)知行為理論和減壓技巧教學(xué)的結(jié)合至關(guān)重要。

1.結(jié)合認(rèn)知行為理論

認(rèn)知行為理論，例如阿爾伯特·埃利斯的理性情緒行為療法（REBT）和亞倫·貝克的認(rèn)知行為療法（CBT），專注于理解和改變思維模式和行為以改善情緒健康。

在高職教育管理中，該理論可以通過以下方式應(yīng)用：（1）情緒意識。教學(xué)生準(zhǔn)確識別和標(biāo)記自己的情緒。（2）認(rèn)知重組。幫助學(xué)生識別和挑戰(zhàn)導(dǎo)致壓力和情緒困擾的非理性或消極思維模式。（3）壓力應(yīng)對策略。介紹壓力管理技巧，如正念、放松練習(xí)和時間管理。（4）解決問題。鼓勵學(xué)生以解決問題的心態(tài)應(yīng)對挑戰(zhàn)和挫折。（5）自我肯定。促進積極的自言自語和自我肯定，以增強自尊和情緒恢復(fù)能力[4]。

2.傳授減壓技巧

減壓技巧是實用技能，可以幫助學(xué)生有效管理壓力。具體傳授這些技巧：（1）正念和冥想。介紹正念練習(xí)和引導(dǎo)冥想，幫助學(xué)生保持專注、減少焦慮并提高注意力。（2）體育鍛煉。強調(diào)定期體育活動對于減輕壓力和促進整體健康的重要性。（3）呼吸練習(xí)。教學(xué)生深呼吸練習(xí)，以平靜神經(jīng)系統(tǒng)并減少對壓力的生理反應(yīng)。（4）時間管理。指導(dǎo)學(xué)生時間管理策略，幫助他們確定任務(wù)的優(yōu)先順序并減少不知所措的感覺。（5）自我護理。鼓勵日常自我護理，例如保持健康的飲食、充足的睡眠以及從事自己喜歡的愛好和活動。

（三） 促進領(lǐng)導(dǎo)力和團隊合作

培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和團隊合作是高職教育不可或缺的一部分，因為學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中經(jīng)常需要協(xié)作。變革型領(lǐng)導(dǎo)理論的應(yīng)用以及有效團隊合作的促進，是教育管理中的重要組成部分。

1. 借鑒變革型領(lǐng)導(dǎo)理論

對于變革型領(lǐng)導(dǎo)理論，強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者通過共同愿景、魅力和個性化考慮來激勵和激勵下屬。

在高職教育管理的應(yīng)用方面：（1）鼓舞人心的領(lǐng)導(dǎo)力。教育工作者和管理人員可以通過為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和未來職業(yè)設(shè)定愿景進行激勵。（2）動機和賦權(quán)。鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，為他們提供領(lǐng)導(dǎo)和決策的機會。（3）個性化支持。認(rèn)識到每個學(xué)生都是獨一無二的，可能需要不同類型的支持，量身定制指導(dǎo)以滿足個人需求。（4）道德領(lǐng)導(dǎo)力。樹立道德行為和決策的典范，向?qū)W生傳輸?shù)赖赂泻拓?zé)任感。

2.促進有效的團隊合作

在大多數(shù)職業(yè)環(huán)境中，有效的團隊合作和協(xié)作技能至關(guān)重要。為了促進這一技能：（1）小組項目。分配小組項目，要求學(xué)生一起工作、解決問題并有效溝通。（2）沖突解決培訓(xùn)。教學(xué)生沖突解決策略，包括談判、積極傾聽和妥協(xié)。（3）多元化和包容性。促進團隊內(nèi)部的多元化和包容性，強調(diào)多元化觀點和背景的價值。（4）反饋和反思。鼓勵學(xué)生向同學(xué)提供建設(shè)性反饋，并在團隊項目結(jié)束后進行反思練習(xí)，以評估他們的表現(xiàn)并確定需要改進的領(lǐng)域[5]。

四、應(yīng)用心理學(xué)理論的挑戰(zhàn)

雖然心理學(xué)理論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用帶來了許多好處，但它也并非沒有挑戰(zhàn)和局限性。解決這些障礙對于確保這些理論的有效實施至關(guān)重要。

（一）個體差異

職業(yè)教育學(xué)生來自不同背景，認(rèn)知、情感、行為特征各異。一個挑戰(zhàn)是心理學(xué)理論可能無法完全解釋這些個體差異，因此很難統(tǒng)一應(yīng)用。

通過實施差異化教學(xué)方式，認(rèn)識并適應(yīng)學(xué)生的個體差異。定制教學(xué)方法、作業(yè)和支持，以滿足不同的學(xué)習(xí)需求。

（二）變革的阻力

實施心理學(xué)理論通常需要改變教學(xué)方法、課程和制度實踐。教育工作者、學(xué)生或管理人員對這些變革的抵制可能會阻礙成功實施。

對此，要為教育工作者提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)，使他們熟悉心理學(xué)理論的原理和應(yīng)用。這可以幫助減少變革的阻力并增強他們有效實施這些理論的能力。

（三）與課程保持一致

確保課程與心理學(xué)理論的原則和概念保持一致可能是一個挑戰(zhàn)。一些教育項目可能很難將這些理論無縫地融入到現(xiàn)有課程中。

因此，要定期審查和修訂課程，以確保其符合心理學(xué)理論原理，這可能涉及更新課程內(nèi)容、引入新的教學(xué)方法或重新設(shè)計評估。

（四）時間限制

應(yīng)用心理學(xué)理論可能需要額外的時間進行評估、咨詢或個性化指導(dǎo)。時間限制可能會影響這些理論付諸實踐的程度。

所以，要實施時間管理策略以最大限度地利用可用的教學(xué)時間。優(yōu)先考慮與應(yīng)用心理學(xué)理論目標(biāo)一致的活動，并有效地分配時間。

結(jié)語

總之，將心理學(xué)理論納入高職教育管理是一個動態(tài)的過程，可以賦予教育者和學(xué)生權(quán)力。通過利用這些理論，可以營造一個學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動、情緒堅韌，并具備未來職業(yè)所需的基本技能。盡管可能會出現(xiàn)挑戰(zhàn)，但積極主動的策略使教育工作者能夠有效地克服這些障礙，最終幫助學(xué)生在不斷發(fā)展的職業(yè)環(huán)境中取得成功。

參考文獻：

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[2]張明輝.心理學(xué)理論在高職教育管理中的作用探討[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020（10）：38-39

[3]李華平，黃江.教育心理學(xué)在高職教學(xué)管理中的應(yīng)用[J].成人教育，2019（03）：87-88.

[4]毛宇星.積極心理學(xué)理念下的高職院校心理健康教育措施[J].文學(xué)教育，2019（10）：68-69.

[5]彭凌麗.高職院校學(xué)生心理健康問題的現(xiàn)狀、原因及對策[J].課程教育研究，2020（06）：184-185.

（作者單位：福州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）