李重情 聶士斌

摘要：在分析當前研究生招生形勢基礎(chǔ)上，從研究生內(nèi)在成長、高校聯(lián)動發(fā)展、科研院所和企業(yè)創(chuàng)新等方面闡述了協(xié)同培養(yǎng)基地成立內(nèi)生動力來源，并以安全科學與工程學科為例，介紹了協(xié)同培養(yǎng)基地在人才協(xié)同培養(yǎng)、平臺模式建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和長效協(xié)同機制等方面的建設(shè)構(gòu)想，旨在通過“1+2”培養(yǎng)模式和“2+3+N”建設(shè)模式進行研究生協(xié)同培養(yǎng)，構(gòu)建安全科學與工程學科研究生高質(zhì)量培養(yǎng)新路徑。

關(guān)鍵詞：協(xié)同培養(yǎng)；基地建設(shè)；研究生教育；培養(yǎng)模式；安全科學與工程

中圖分類號：G643文獻標識碼：A文章編號：

16721101（2024）01009805

收稿日期：2022-03-14

基金項目：安徽省省級新時代育人質(zhì)量工程（研究生教育）項目（2022jyjxggyj260、 2022jyjxggyj266、2022gjxslt012）；安徽省高等學校省級質(zhì)量工程項目（2021xtyrjd006）；國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（202010361019）

作者簡介：李重情（1982-），男，江西樂平人，副教授，博士，研究方向：工程安全與防護、安全評價與管理。

當今世界，科技競爭、經(jīng)濟競爭、軍事競爭乃至綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭。作為我國人才培養(yǎng)主要途徑之一的研究生教育，在國家人才培養(yǎng)體系中占有非常重要的地位，是推動社會發(fā)展、民族復(fù)興的重要基礎(chǔ)和引擎［1-2］。據(jù)教育部官網(wǎng)信息，2020年我國研究生考試報名人數(shù)達到341萬人；而《2021年全國研究生招生調(diào)查報告》統(tǒng)計顯示，受新冠肺炎疫情等因素影響，2021年我國研究生考試報名人數(shù)增至377萬人，相比2020年增長了10.6%，相較2017年幾乎翻了一番。面對迅猛增長的研究生隊伍以及快速發(fā)展的研究生教育，如何切實提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量成為當前研究熱點。王兆君、熊華軍等分析了斯坦福大學、麻省理工學院、劍橋大學等國外高校從學科交叉角度跨學科整合資源培養(yǎng)研究生的典型經(jīng)驗，對我國如何跨學科培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新性研究生人才提出若干建議［3-4］。初旭新針對中美兩國在研究生培養(yǎng)模式上存在的差異，從自主招生、分類培養(yǎng)、課程設(shè)置等方面對如何提升我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出了建設(shè)性意見［5］。李明磊等以牛津大學研究生培養(yǎng)為例剖析了英國應(yīng)用型研究生教育培養(yǎng)模式，并就我國短學制專業(yè)研究生培養(yǎng)提出了新思考［6］。王路等在分析我國研究生分類培養(yǎng)10年實踐存在的不足基礎(chǔ)上，從應(yīng)用型培養(yǎng)模式、實踐基地、課程設(shè)置和考核標準等方面提出了新觀點［7］。蔣文娟等從溝通協(xié)調(diào)、資源整合、協(xié)同育人、人事與考核激勵等6方面闡述了聯(lián)合培養(yǎng)、聯(lián)合建院等科教結(jié)合協(xié)同育人新模式［8］。趙丁選等分析了目前工程專業(yè)學位研究生教育存在的不足，從高校、企業(yè)和政府三方共建角度提出了理論和實踐深度融合的“1335”培養(yǎng)模式［9］。涂宗財?shù)纫越鲙煼洞髮W為例介紹了以思想政治教育為引領(lǐng)、以“6個1”多維度創(chuàng)新實踐培育活動為核心的“1+6”理工科研究生培養(yǎng)模式［10］。

本文欲針對目前我國研究生培養(yǎng)普遍存在的一種現(xiàn)象，即專業(yè)型研究生企業(yè)生產(chǎn)實踐嚴重不足、學術(shù)型研究生工程項目實踐普遍缺失，開展研究生校內(nèi)校外聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)模式探索。成立協(xié)同培養(yǎng)基地，實施研究生校內(nèi)校外聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)，不僅有利于校內(nèi)外資源整合與協(xié)同發(fā)展，提升高校、科研院所和企業(yè)三方綜合實力，還有利于高校研究生教育改革創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式優(yōu)化，對進一步提升研究生實踐和創(chuàng)新能力，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送更對標的高層次人才具有重要意義。

一、協(xié)同培養(yǎng)基地成立內(nèi)生動力

（一）研究生內(nèi)在成長需求

當前， 按照培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式，我國研究生可分為學術(shù)型研究生和專業(yè)學位研究生兩類。其中，專業(yè)型研究生實行雙導(dǎo)師制，即以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，側(cè)重基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識傳授，校外企業(yè)導(dǎo)師參與實踐過程、項目研究、課程與學位論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作［11］；而學術(shù)型研究生施行單導(dǎo)師制，重在理論與學術(shù)研究，以培養(yǎng)教學和科研人才為主。后疫情時代，大學生就業(yè)壓力日益增加，愈加期望通過攻讀研究生提高自身就業(yè)競爭力。近年來，在影響大學生考研動機的幾個主要因素即自我提升因素、就業(yè)壓力因素、家庭因素、群體效應(yīng)因素和學校氛圍因素中，就業(yè)壓力因素比重有逐漸上升趨勢。越來越多的研究生讀研的目的就是為了回避本科生階段面臨的就業(yè)困難，希望通過攻讀研究生學位提高自身專業(yè)水平與實踐能力，獲取更好的就業(yè)競爭能力。面對研究生這種越來越具有普遍性的內(nèi)在成長需求，專業(yè)型研究生企業(yè)生產(chǎn)實踐嚴重不足、學術(shù)型研究生工程項目實踐普遍缺失問題必須得到針對性解決。而成立協(xié)同培養(yǎng)基地，不僅可以有效踐行專業(yè)型研究生雙導(dǎo)師制，將校外企業(yè)導(dǎo)師制落到實處，還可將雙導(dǎo)師制拓展至學術(shù)型研究生培養(yǎng)，全面發(fā)揮校外企業(yè)導(dǎo)師在研究生工程項目實踐方面的指導(dǎo)作用，全面提升研究生的專業(yè)知識水平和工程生產(chǎn)實踐能力。

（二）高校聯(lián)動發(fā)展需求

高校作為思想?yún)R聚和科學研究的戰(zhàn)略高地，肩負著科技創(chuàng)新和促進社會經(jīng)濟發(fā)展的責任［12］。研究生教育是在本科生教育基礎(chǔ)上進一步為社會培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才和高層次應(yīng)用人才的一種更高層次教育形式。然而，在國家研究生招生總數(shù)逐年增加的趨勢下，大部分高校研究生培養(yǎng)資源并沒有得到相應(yīng)增加，在導(dǎo)師人數(shù)、科研平臺數(shù)量、科研儀器數(shù)量、實驗室場地面積等培養(yǎng)資源方面均存在不同程度的缺失。由于資源不足，導(dǎo)師指導(dǎo)學生數(shù)量增加、課題重復(fù)度增加、研究生有效指導(dǎo)時間不足等問題必然會出現(xiàn)，并逐步形成不良連鎖反應(yīng)，進而造成研究生培養(yǎng)質(zhì)量下滑，使研究生畢業(yè)后所具備的能力與社會需求存在差距。這個結(jié)果不僅與研究生內(nèi)在成長需求不符，也與高校研究生高質(zhì)量培養(yǎng)定位相違背。而且，如果研究生具備的學術(shù)素養(yǎng)與實踐能力滿足不了社會對高層次人才的需求，其社會滿意度就會下降，就業(yè)困難問題仍將存在并不斷惡性循環(huán)，最終會妨礙我國高等教育發(fā)展，影響社會發(fā)展進步。成立協(xié)同培養(yǎng)基地，高校和科研院所、企業(yè)研發(fā)部門共享科研儀器設(shè)備、場地和相關(guān)平臺，校內(nèi)校外導(dǎo)師各司其職、各展所長，在各培養(yǎng)環(huán)節(jié)協(xié)同開展理論與工程或生產(chǎn)實踐指導(dǎo)，能夠切實提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，從根本上治愈高校研究生培養(yǎng)過程中存在的產(chǎn)學研用脫節(jié)、工程和生產(chǎn)實踐缺乏等疾患。成立協(xié)同培養(yǎng)基地，不僅有助于高校改革、創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，通過整合多方培養(yǎng)資源提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，還有利于高校師資隊伍建設(shè)，形成高校教師、科研院所研究人員、企業(yè)管理和技術(shù)人員高效流通的良性循環(huán)機制，開創(chuàng)高校與外界聯(lián)動發(fā)展的新模式。

（三）科研院所和企業(yè)創(chuàng)新需求

科研院所是科學研究和技術(shù)開發(fā)的重要源頭，是高新科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新高地，是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要力量。但由于種種原因，當前我國科研院所普遍存在重點工程項目人力資源短缺現(xiàn)象。校所聯(lián)合培養(yǎng)研究生，將具有較高專業(yè)素養(yǎng)的豐富的研究生人力資源投入科研院所工程項目，不僅有助于研究生迅速提高工程項目實踐能力，還能夠完美解決科研院所單個工程項目人員分配不足問題，提高工程項目完成度和質(zhì)量，為項目創(chuàng)新成果產(chǎn)出提供智力支持。經(jīng)濟全球化時代，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展源源不斷的動力，也是企業(yè)提升核心競爭力的關(guān)鍵要素之一。研究生在校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下作為探索創(chuàng)新的新鮮血液參與企業(yè)生產(chǎn)實踐與技術(shù)開發(fā)，不僅能給企業(yè)帶來創(chuàng)新靈感和技術(shù)突破，還能為企業(yè)解決實際生產(chǎn)安全與技術(shù)難題，為企業(yè)持續(xù)安全穩(wěn)定運行提供保障。所以，校企聯(lián)合培養(yǎng)不但可為企業(yè)創(chuàng)新降低人力和財力成本，還可為企業(yè)解決日常困難提供專業(yè)方案。簡言之，成立協(xié)同培養(yǎng)基地，不僅能夠提高科研院所和企業(yè)的人才儲備和運營能力，增加其創(chuàng)新動力來源，降低人才培養(yǎng)和管理成本，還能夠提升其社會聲譽和影響力。

二、協(xié)同培養(yǎng)基地建設(shè)構(gòu)想——以安全科學與工程學科為例

本文以安全科學與工程學科為例，從培養(yǎng)模式、建設(shè)模式、師資隊伍建設(shè)、長效協(xié)同機制等方面闡述協(xié)同培養(yǎng)基地建設(shè)構(gòu)想（如圖1所示）。

（一）培養(yǎng)模式構(gòu)想

高校與科研院所及企業(yè)在管理體制、師資隊伍、培養(yǎng)體系、科研工作等方面進行高度融合，通過調(diào)整培養(yǎng)計劃中的課程內(nèi)容、教學方式、考核方法和評價標準，充分發(fā)揮校、所、企各自綜合優(yōu)勢，加強研究生科研和實踐能力培養(yǎng)，提升研究生培養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)。通過開展“全過程、遞進式、實踐型”的培養(yǎng)，提升研究生的實驗?zāi)芰Α姹磉_能力、科研創(chuàng)新能力、工程實踐能力等，在實現(xiàn)多方聯(lián)動發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進創(chuàng)新型高層次人才脫穎而出。

具體來說，研究生的協(xié)同培養(yǎng)采取“1+2”培養(yǎng)模式進行，即第1學年在高校進行基礎(chǔ)理論課程學習和基本科研實驗訓(xùn)練，第2、第3學年以科研合作和專業(yè)實踐方式進入科研院所、企業(yè)相關(guān)部門開展相關(guān)研究和實踐探索工作，接受科研和實踐能力訓(xùn)練。

（二）建設(shè)模式構(gòu)想

協(xié)同培養(yǎng)基地是以促進高校人才培養(yǎng)與企業(yè)科技創(chuàng)新、社會經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合為出發(fā)點，以推動經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級為導(dǎo)向，圍繞安全生產(chǎn)、城市生命線、工業(yè)安全與環(huán)境保護、防災(zāi)減災(zāi)、安全管理等方向，依托高校理論知識體系、科研院所工程科研、企業(yè)生產(chǎn)實踐，協(xié)同完成研究生培養(yǎng)的綜合平臺。安全科學與工程學科按照“2+3+N”培養(yǎng)模式進行研究生培養(yǎng)規(guī)劃和布局，其內(nèi)涵表現(xiàn)為：

1.2個教學實踐模塊。協(xié)同培養(yǎng)基地建設(shè)通過在高校開展理論教學模塊、在科研院所和企業(yè)開展工程科研和生產(chǎn)實踐模塊進行協(xié)同培養(yǎng)，校內(nèi)、校外導(dǎo)師各司其職，在不同培養(yǎng)模塊分別負責，但又全程參與、互通培養(yǎng)信息，確保研究生理論和實踐更具針對性和實效性。

2.3個建設(shè)目標。高校與科研院所及企業(yè)共建協(xié)同培養(yǎng)基地、共商協(xié)同培養(yǎng)管理體系、共育安全科學與工程學科領(lǐng)域科創(chuàng)人才，既實現(xiàn)研究生培養(yǎng)的基本目標，又具有安全科學與工程學科獨特性。

3.N個創(chuàng)新方向。在協(xié)同培養(yǎng)基地建設(shè)和研究生培養(yǎng)過程中，深植安全生產(chǎn)、城市生命線、工業(yè)安全與環(huán)境保護、防災(zāi)減災(zāi)、安全管理等創(chuàng)新實踐方向，發(fā)而不散，聚焦我國當前安全科學與工程學科關(guān)鍵發(fā)展方向，為社會發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、能解決當下安全科學與工程關(guān)鍵科學問題的高層次人才。

（三）師資隊伍建設(shè)構(gòu)想

師資隊伍建設(shè)是研究生協(xié)同培養(yǎng)基地建設(shè)的核心關(guān)鍵點，如何共建一支服務(wù)于基地的高水平師資隊伍，對協(xié)同培養(yǎng)基地可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。師資隊伍建設(shè)初步構(gòu)想由高校、科研院所和企業(yè)三方師資及相關(guān)專家和學者共同協(xié)商提出，以高度參與的科學研究和深度融合的生產(chǎn)實踐來支撐高質(zhì)量研究生協(xié)同培養(yǎng)工作。

1.構(gòu)建三方協(xié)同育人隊伍。充分挖掘高校、科研院所和企業(yè)潛能，遴選有教學經(jīng)驗的優(yōu)秀科研、管理和技術(shù)人員共同參與三方協(xié)同育人，并對沒有教學經(jīng)驗的骨干科研人員和現(xiàn)場高級管理和技術(shù)人員進行研究生培養(yǎng)系列培訓(xùn)，使其具備教學和指導(dǎo)能力。

2.外聘專家和學者輔助育人隊伍。廣泛聘請安全科學與工程領(lǐng)域知名專家、學者作為協(xié)同培養(yǎng)基地的兼職教師，通過開展學術(shù)前沿講座、講授研究生課程等方式，讓這些知名專家、學者不定期的為研究生進行學術(shù)引領(lǐng)和答疑解惑，不斷拓展他們的創(chuàng)新思維和學術(shù)能力。

3.建立完善的師資隊伍管理機制。鼓勵教師積極參與各類國際學術(shù)會議、國際科研合作及國際校際交流活動，積極申報國家自然科學基金、國家科技支撐計劃、國家重點研發(fā)計劃、校企聯(lián)合基金等科研項目，積極開展研究生教學改革研究與教學研討活動。期間，充分發(fā)揮經(jīng)驗豐富的教師“傳、幫、帶”作用，協(xié)同提高整個師資隊伍的教學和科研水平。

4.建立科學的教師激勵機制。為充分調(diào)動協(xié)同培養(yǎng)基地教師積極性，構(gòu)建科學合理的激勵機制也是基地建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)，具體的激勵方式有目標激勵、績效激勵和機會獎勵等。其中，目標激勵通過科研攻關(guān)或獲獎數(shù)量與質(zhì)量、為企業(yè)創(chuàng)造的利稅等作為衡量標準進行獎勵，績效激勵則通過教學能手獎、科研育人獎、科研成果獎和教學成果獎等激勵形式開展，機會獎勵則通過為教師提供申請科研項目指標、提供國內(nèi)外合作交流機會等形式進行。

（四）長效協(xié)同機制構(gòu)想

協(xié)同培養(yǎng)基地以安全生產(chǎn)、城市生命線、工業(yè)安全與環(huán)境保護、防災(zāi)減災(zāi)、安全管理等方向產(chǎn)、學、研、用協(xié)同推動研究生人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用，為高校、科研院所和企業(yè)提供科技成果轉(zhuǎn)化平臺和源頭技術(shù)供給，為安全科學與工程領(lǐng)域相關(guān)行業(yè)發(fā)展提供技術(shù)服務(wù)，為政府和行政主管部門科學決策提供智力支持。

1.打造安全科學與工程領(lǐng)域創(chuàng)新人才培育高地。校、所、企三方聯(lián)合招生，共同制定研究生培養(yǎng)計劃，通過優(yōu)化課程體系、教學內(nèi)容、實踐安排等舉措，協(xié)同培養(yǎng)高層次產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才，使協(xié)同培養(yǎng)基地逐步發(fā)展為安全科學與工程領(lǐng)域創(chuàng)新人才集中培育高地。

2.搭建公共安全技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)平臺。在校、所、企三方協(xié)同培養(yǎng)過程中，搭建公共安全技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)平臺，包括安全監(jiān)測預(yù)警與事故防控技術(shù)裝備的研發(fā)和驗證平臺、安全防護材料與智能安全裝備的檢測和認證平臺、安全應(yīng)急與災(zāi)害監(jiān)測的服務(wù)和指揮平臺等，研發(fā)公共安全關(guān)鍵核心技術(shù)和裝備，解決公共安全生產(chǎn)、生活中的重大科學難題。

3.成為科技創(chuàng)新成果孵化服務(wù)器。為安全科學與工程相關(guān)高校、科研院所和企業(yè)技術(shù)研發(fā)的科研成果提供面向工程和生產(chǎn)實踐應(yīng)用的孵化服務(wù)，在企業(yè)和高校及科研院所之間搭建橋梁，促進技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，為安全科學與工程相關(guān)領(lǐng)域高新技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供支撐。

三、結(jié)束語

開展研究生協(xié)同培養(yǎng)基地建設(shè)，學術(shù)型研究生通過參與校外工程導(dǎo)師的工程項目或參與校內(nèi)外聯(lián)合申報科研項目的方式可進一步提升工程實踐能力；專業(yè)型研究生通過積極參與校外企業(yè)導(dǎo)師的生產(chǎn)實踐，可進一步提升其生產(chǎn)現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，該舉措一方面緩解了高校培養(yǎng)資源因研究生招生數(shù)量增加帶來的短缺問題，解決了現(xiàn)有研究生培養(yǎng)的痛點，提升了研究生培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，也為科研院所項目攻關(guān)和完成度提供了人才助力，為企業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動和解決生產(chǎn)關(guān)鍵問題提供了智力支持，實現(xiàn)了高校和科研院所及企業(yè)互利共贏。

安全科學與工程學科通過“1+2”培養(yǎng)模式和“2+3+N”建設(shè)模式開展校、所、企三方協(xié)同培養(yǎng)研究生基地建設(shè)探索，高效實施人才交流和資源共享，深化合作和互惠聯(lián)動，在安全生產(chǎn)、城市生命線、工業(yè)安全與環(huán)境保護、防災(zāi)減災(zāi)、安全管理等學科方向積極打造創(chuàng)新人才培育、技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化長效機制，打造出了協(xié)同培養(yǎng)、聯(lián)合創(chuàng)新的共贏新局面，為其他學科高層次人才培養(yǎng)提供了實踐參考。

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［責任編輯：吳曉紅］